高考英语一轮复习-循序写作-第三步-为形体规范立纲-第十五周-概要写作教学课件-新人教版

高考英语一轮复习循序写作第三步为形体规范立纲第十五周概要写作课件新人教版16、自己选择的路、跪着也要把它走完。17、一般情况下)不想三年以后的事，只想现在的事。现在有成就，以后才能更辉煌。18、敢于向黑暗宣战的人，心里必须充满光明。19、学习的关键--重复。20、懦弱的人只会裹足不前，莽撞的人只能引为烧身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。高考英语一轮复习循序写作第三步为形体规范立纲第十五周概要写作课件新人教版高考英语一轮复习循序写作第三步为形体规范立纲第十五周概要写作课件新人教版16、自己选择的路、跪着也要把它走完。17、一般情况下)不想三年以后的事，只想现在的事。现在有成就，以后才能更辉煌。18、敢于向黑暗宣战的人，心里必须充满光明。19、学习的关键--重复。20、懦弱的人只会裹足不前，莽撞的人只能引为烧身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。Contents(二)(三)综合演练提能第十五周概要写作安徽省教育厅人文社科项目[2010sk094]，2012年安徽省高校优秀青年人才基金项目[2012SQRW024]一、问题的提出教育大计，教师为本。有好的教师，才有好的教育。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》指出加强教师队伍建设要以农村教师为重点，提高中小学教师队伍的整体素质。[1]安徽省是一个拥有6700万人口的农业大省，其中农村人口比重超过77%，由于农村人口的义务教育主要在农村进行，因此，义务教育的重点在农村。然而，目前安徽省农村教师队伍无论在数量、结构，还是基本素质方面，都十分薄弱、令人担忧。因此，全面了解安徽省农村小学教师基本素质的整体状况及其存在的主要问题，有助于改善安徽省农村小学教师的质量，促进农村教育质量的整体提高。二、研究对象与方法（一）研究对象本研究随机选取了皖北的阜阳市、淮北市，皖中的合肥市、六安市，以及皖南的黄山市和池州市等6座城市的53所农村小学作为调研基地。共发放调查问卷300份（教师问卷200份，学生问卷100份），回收问卷296份，其中有效问卷291份，有效率达98.31%。调研农村小学教师共197名，农村小学生99名。其中男教师83名，女教师114名，教龄为1-10年的教师22名，11-20年的89名，20年以上的86名。（二）研究方法对于调研活动开展，本研究主要采用问卷法对安徽省农村小学教师基本素质的现状进行调查研究，问卷有教师问卷和学生问卷两种，主要以教师问卷为主。对于问卷结果分析，本研究主要立足于教师的性别和教龄两大视角，以教师基本素质的四个维度为着眼点，采取“频率差异”的统计方式，对安徽省农村小学教师基本素质的问卷调查结果进行深入剖析。三、研究结果与分析（一）职业道德素养教师的职业道德修养，是教师在道德品质方面的修养，是教师在道德认识、道德情感、道德意志和道德行为上的稳定特征。[2]本研究从教师对事业、对学生、对自身、对集体四个方面考察了教师的职业道德素养。经过调查发现，教师在对教育事业的道德素养上，存在性别差异，男教师的职业道德水平略高于女教师，尤其在职业自豪感上。同时，教师对事业的道德素养也存在教龄差异，教龄在20年以上的老年教师的职业道德水平明显高于中青年教师，教龄在1―10年间的青年教师的职业道德水平最低。（二）科学文化素养教师的科学文化素养，是指教师在教育教学实践中，通过不断学习和积累而具有的科学素质和文化修养，以及由此进一步形成的科学文化知识体系和结构的基本情况。本研究从教育理论与专业知识两大方面对教师的科学文化素养进行考察。经过调查发现，教师在教育理论方面的科学文化素养，并不存在明显的性别差异，但男女教师的教育名著的阅读量均不大，普遍没超过5本。而在专业知识方面，则存在显著的教龄差异，青年教师的专业知识水平高于老年教师，而在教学信心上，老年教师略胜于中青年教师。（三）教学能力素养教师的教学能力素养，是指教师顺利完成教育教学活动所必须具备的能力。本研究从教师的基本技能、教育教学能力、教学管理能力和教学科研能力四个方面考察教师的教学能力素养。调查显示，在教育教学能力方面，既存在性别差异也存在教龄差异，男教师和青年教师利用多媒体进行直观教学的频率高于女教师和中老年教师，而女教师和中老年教师更倾向于借助板书开展教学。在教学管理能力方面，没有明显的性别差异，男女教师的教学管理能力相当。但是教师的教学管理能力存在教龄差别，教龄为11―20年的中年教师的教学管理能力略高于青年与老年教师。在教学科研能力方面，既存在性别差异也存在教龄差异，女教师发表的论文数量略多于男教师，老年教师的教学科研经历要比中青年教师丰富。（四）身心发展素养教师的身心发展素养是指教师在身体和心理两方面所应具备的条件，及其身心的基本情况和典型特征。调查显示，在身体素养方面，既存在性别差异也存在教龄差异，男教师的身体素养略高于女教师，中青年教师的身体素养略高于老年教师。在心理素养方面，性别差异显著，男教师的心理素养比女教师略高。同时，教师的心理素养也存在明显的教龄差异，中老年教师的心理素养略高于老年教师。四、思考与建议从调查结果显示，较之以往，近年来，安徽省农村小学教师队伍的基本素质有很大的进步与完善，尤其是教师的职业道德素养整体水平较高，但是仍存在如下突出问题：第一、在职业道德素养方面，全省有相当一部分农村小学教师认为教师的社会地位偏低，缺乏职业自豪感。这主要由于社会对教师职业认识的观念还未完全正确转变，加之农村小学教师现实处境――工资待遇低、生活艰苦、工作量大，导致相当多的农村小学教师对自己从事的教育事业缺乏工作热情与职业自豪感。第二、在科学文化素养方面，全省农村小学教师整体水平偏低，尤其是教师的教育理论知识与专业知识有待于进一步完善充实。主要原因在于，大部分农村小学教师的初始学历偏低，缺乏继续教育与进修的机会，即使有职后培训机会，也只是流于形式，未能使农村小学教师真正更新知识，全面提升自身的科学文化素养。第三、在教学能力素养方面，全省大部分农村小学教师的主要问题在于，教师基本技能（如：外语、普通话、计算机）薄弱，科研意识淡薄，科研能力偏低。原因除缺乏进修培训外，农村小学教师工作繁重，无暇搞科研，此外，农村小学经费不足、信息不畅、科研条件差，致使农村小学教师科研意识滞后，热情不高，能力亦不足。[3]第四、在身心发展素养方面，全省大多数农村小学教师心理负担过重，身体健康状况堪忧。人们对农村小学教师期望过高；农村教师的工作繁重、待遇低生活负担重、卫生保健意识不强、卫生保健知识匮乏，缺少锻炼身体的习惯；以及农村地区的卫生保健机制不健全是影响他们身心健康的主要因素。由于教师素质高低是影响教育质量高低的主要因素，因此大力发展农村基础教育，关键在于培养并建立起一支职业道德素养优良、科学文化知识充实、教学能力强硬、身心发展健康的农村教师队伍。针对以上当前安徽省农村小学教师基本素质存在的突出问题，本文在此提出一些建议：1、提高工资待遇，增强农村小学教师的职业自豪感。经济基础决定上层建筑，农村小学教师之所以产生职业倦怠、缺乏职业自豪感，主要原因在于农村小学教师收入处于教师收入的最底层，同工不能同酬[4]。因此，政府要加大对农村教育经费的投入，提高农村小学教师的工资和福利待遇，缩减城乡教师工资水平的差距，这样既能增强农村小学教师的职业自豪感，也有利于城乡教育的均衡发展。2、严格教师准入机制，提升农村小学教师科学文化素养水平。由于目前大多数农村小学教师初始学历偏低，致使农村小学教师的科学文化素养整体水平不高。因此，必须严把“入口关”，适当提高农村小学教师准入门槛，对农村小学教师的学历、教育理论知识和专业知识储备提出更高要求[5]，这样才有助于全面提升农村小学教师的科学文化素养水平，使农村小学教育可持续地向前发展。3、落实继续教育工作，增强农村小学教师的基本技能。针对当前农村小学教师计算机、普通话、外语等基本技能薄弱的现状，相关部门要认真承担起农村小学教师的继续教育和职后培训工作，充分利用国培计划向农村小学教师提供更多的机修学习机会，必须认真落实，勿要流于形式，使农村小学教师的基本技能真正得到改善与增强，顺应新时期教育发展的新要求。4、加大经费投入力度，提高农村小学教师的科研能力。教学研究已成为教师反思教学，改进教学方法，提高教学艺术的重要手段。因此相关部门要高度重视农村教师的科研工作，加大对农村科研经费投入的力度，增强农村小学科研的硬件条件，同时也要建立完善的科研激励机制。这样才能改善当前相当一部分农村小学教师科研意识淡薄，科研能力偏低的现状。5、加强心理健康教育，重视农村小学教师的身心健康。教师身心健康是成功教育教学的基石。因而，学校应该把教师的健康检查置于学校工作的重要位置，应该定期组织教师体检，为教师配备必要的图书、体育锻炼和休闲娱乐等设备。同时，也应加大心理卫生投入，健全学校的心理咨询网络，加强对教师的心理健康教育。这样才有助于农村小学教师的身心健康发展。6、充分发挥国家“特岗计划”的调控作用，为农村小学输入高素质的教师“特岗计划”通过公开招募高校毕业生到农村义务教育阶段学校任教，有利于引导和鼓励高校毕业生投身农村教育工作，提高农村教师队伍的整体素质。因此，必须深入落实“特岗计划”，为农村小学输入更多高素质的大学生，从而提高农村教师的整体素质。一、阅读前的准备《课程标准》把低年级阅读教学目标的第一条定为“喜欢阅读，感受阅读的乐趣。”可见，低年级阅读教学必须从激发学生阅读兴趣开始。在培养低年级学生阅读的起始阶段，最关键的是让学生感受到阅读的乐趣。特别是对于农村小学低年级的孩子，他们还处在自由玩耍的状态，突然一下子就要进入严肃，规律的学习生活，一时让他们无法适应，这时阅读就为学生打开了一扇新的大门，为学生提供了无穷无尽的乐趣。因此，在开始培养学生阅读的时候，从他们最感兴趣的故事，儿歌入手，每节语文课刚开始时教师讲一个小故事给他们听，中午休息时让他们讲故事(讲时要加上表情、动作等)，然后组织学生交流自己的乐趣(如听故事时什么让你最开心，你讲时最得意的是什么，你是听众时最大的收获是什么)每位学生的阅读理解不同，获得的乐趣也不同，不同的乐趣汇集，相撞，必然丰富和发展每个学生的乐趣，也可能产生更多的乐趣。在学习完汉语拼音后，教师可指导学生阅读各类注音读物，如古诗、故事、儿歌，并每月引导他们开展一次主题性阅读比赛，如“讲故事”“背古诗”“朗读儿歌”等，这样学生能自觉投入其中，或暗自窃喜、或开怀大笑、或急切与人分享。所以，只要学生喜欢阅读，其他的事情也就迎刃而解。二、感知阅读的快乐长期以来，教科书内容单调，枯燥，乏味，再加上低年级学生年龄小分散力强。要让他们喜欢阅读，感受阅读的乐趣，必须从创设情境，激发阅读兴趣开始。1.借助插图。苏霍姆林斯基说过“儿童是用色彩、形象、声音来思维的。”因此，在教学中我们充分利用课文插图，让学生说说图上内容，借助图画想象人物语言，动作，体会此时心态，对照插图读课文等。如教学《奶奶的白发》时，引导学生看图，说说图上画了些什么、你从哪里看出孙子对奶奶的白发好奇？他们可能会说些什么？学生兴趣一下被激起，各抒己见，说得生动形象，而且想象丰富，这时再让学生读课文，看课文写的是不是和你说的差不多？学生一个个兴致盎然，饶有兴趣的读起来，读得是那么的绘声绘色。2.辅以动作。情境表演是最受儿童欢迎的活动。小学低年级的课文大多是声情并茂的故事，再加上这个年龄段的学生正处于喜欢表现的状态，因此，用表演的形式来读课文，化抽象为形象，化难为易，便于突出重点，突破难点，凸现特点。如在教学《真想变成大大的荷叶》时，对于课文中的优美语句，学生一时很难美美读出来。于是我先让学生想想“雨滴，小鱼，蝴蝶，蝈蝈”的“睡，游，飞，唱”是什么动作，“你能把它表演出来吗？”再让学生站起来边读课文边表演，结果发现学生兴致顿涨，表演的惟妙惟肖，完全超出老师的想象，仿佛他们此时已融入其中，时而轻轻入睡、时而快乐游动，时而大声歌唱，朗读语感自然流露出来。3.配以图画。教学中图画的运用能帮助学生理解语言，感知课文所描绘的形象。尤其是低年级学生，他们年纪小，生活经验少，对一些不常见或较抽象的词语，句子很难准确想象理解。这时，图画就能起到化抽象为具体、化繁为简的作用。不用教师逐句讲解，学生一看图就意会了意思。如教学《咏华山》时，学生很难理解古诗所描绘的景色，不能很好的明白远远近近的山都在自己的脚下，白云在山腰飘，从而去体会华山的高。于是教学时教师画出华山，让学生自己画：太阳，白云，远远近近的山的位置，并为图配上几句话。结果学生思维异常活跃，准确画出各自所在位子，朗读能力也得到了一定的提高。这是讲所不能达到的效果。4.及时评价。教师一句适时的鼓励，可以激发低年级孩子许多的兴趣；教师一点温馨的提示，可以传递给孩子进取的动力；教师一段悉心的指正，可以活跃孩子思维的空间。因此，在教学中要注重引导学生评价，“你觉得他读得怎样？有什么建议？“你自己试着读一读。”“你觉得自己读得怎么样?”“你敢和他比赛吗？”允许其“再想想”“别着急，说慢点”等，尽量让学生完整评价。精彩之处不忘给学生一阵掌声，一句表扬。这样站在学生的角度，抓住学生的心理、认知水平等方面的特点，遵循学生的发展规律，更有效地激活课堂，为学生朗读能力的提高打下坚实的基础。总之，农村小学低年级阅读教学要着眼于学生的一生，为学生在语文天地里健康成长，打好底色。让学生在轻松，愉快的氛围中进行阅读学习，让学生真正感受到学习语文的乐趣。Contents(二)(三)综合演练提能第十五周概要写作概要写作实际上就是对所读过的文章简要而概括地写出文章的中心大意。写概要时,考生要把文章的具体信息用一些具有概括功能的词和句表述出来,而不是抄袭文章的句子。写概要也不是把细节性的信息作为中心,而是要通过对文章中的单词、短语和句子进行合理转换,重新组织文章的信息,再用合适的语言进行表述。这种写作形式能考查考生的阅读理解能力和对文章的大意进行归纳概括、重新构造、创新输出的能力。写作技法指导]、题型特点要求考生进行概要写作的阅读材料原文词数一般为300词左右。文章体裁可以是记叙文、说明文或者议论文。写作要求考生在对原文阅读后根据其内容写出一篇约60词的内容概要。概要所用语句既要用词准确,结构合理,语义连贯,不得抄写原文,又要能完全概括出文章的中心大意。三、写作步骤第一步:仔细审题速读文章,确定文章的体裁和题材、人称和时态以及写作要求等第二步:细读全文阅读语篇时,根据文章不同的文体可采取以下方法圈出记叙文的六要素(who,when,where,what,how记叙文why),如果是夹叙夹议文,还要写出故事给读者带来的启示或寓意说明文找出文章要说明的对象、观点或建议议论文提取议论文的三要素(论点、论据、结论第三步:初写成文初写概要时,根据文章不同的文体可采取以下方法:记叙文先用一两句话串联人、时、地、事等要素,再用三到五个句子简要描述事情的经过和结果找出要说明对象的现象、原因等或解决问题的措说明文施、建议等把议论文的三个要素(论点、论据、结论进行合理议论文地排序、整合和概括,使之语义上具有逻辑性和连贯性第四步:润色升级初写成文后,要对概要进行润色升级,使用高级词汇和高级句式代替平庸词汇和一般句式,使之锦上添花。第五步:复查定稿写好概要后,要从语法和语义角度进行通读。对语法错误和语义不连贯处进行修改润色。最后规范眷写在答题卷的指定位置。[经典案例示法](一)(2019浙江效实中学模拟)阅读下面短文,根据其内容写一篇60词左右的内容概要Manyyearsago.whenIwasfreshoutofschool,Iwasdrivingtomyparents'homeinMissouriforChristmas.Istoppedatagasstationabout50milesfromOklahomaCityWhileIwasstandinginlineatthecashregister(收款台),Isaidhellotoanoldercouplewhowerealsopayingforgas.Itookoff,buthadgoneonlyafewmileswhenblacksmokepouredfromthebackofmycar.IstoppedandwonderedwhatIshoulddo.Acarpulledupbehindme.Itwastheco