税法与会计的差异与协调教学课件

税法与会计的差异与协调上海国家会计学院庞金伟税法与会计的差异与协调税法与会计的差异与协调上海国家会计学院庞金伟主要内容、会计与税务差异概述■目的、原则、计价基础等二、收入上的差异■收入确认、视同销售、补贴收入、其他收入三、成本费用上的差异资产计价、成本、费用、损失等四、投资的差异投资、债务重组、改组改制会计与税收差异概述人教版初中语文七年级上册第一单元为同学们展现了色彩斑斓的大自然，从春夏秋冬四个季节来展示多姿多彩的大自然，从而陶冶同学们爱美的心灵，锻炼其发现美的眼力。而《春》就是本单元的开篇文章，是一篇经典写景抒情美文，历来受到广大教师的重视，精讲细讲，占用了很多的教学时间。其实，写景抒情散文作为散文中的一种，它有自己的特点，教师上课时只要抓住诵读、品味、感悟三个环节，就能做到删繁就简，实现散文简约化教学，提高课题教学效率。下面我以人教版七年级上册语文课本中朱自清的《春》为例，具体谈谈初中写景抒情散文的简约化教学。一、诵读散文的魅力，在于情感体验之中对社会人生的一种领悟。诵读是提高解读散文能力、积累语言、培养语感的有效途径。学生对文本解读的肤浅、解读错误，其根源在于老师和学生都对散文感悟中的“悟”缺乏重视。多种形式的“朗读”，有助于学生熟悉课文，有益于焕发课堂的生机。只有多读，方能品出蕴藏在字里行间的韵味与真情实感，才能体会文章的精妙。《春》是一篇情感浓烈的课文。文章运用拟人、排比、对偶等手法，以充沛的激情，生动的语言描写了春天的美景。教师引导学生进行朗读，体味写景背后的抒情，作者笔下春天景色的美丽与生机，必然是作者情感的流露，学生抓住了作者对春天的热爱与赞颂之情，所以要读出喜悦与赞美的情感。第二部分是全文重点，抓住五幅春景图，引导学生融入文本，反复朗读体验，读出深情，既增强文章气势，更加深读者内心体验。第三部分是作者的直接抒情，我们紧扣三个比喻句，引导学生理解、体会，揭示主题、挖掘内涵，并入情入境地读，读出赞美之情！这样在读中落实了语言训练，培养了语感，也加深了理解与体验，做到了意文兼顾。让整个教学真正成为学生、老师、文本、作者之间心灵深处的对话过程。二、品味对于那些洋溢着诗情画意的优美散文，要让学生体会文中情景交融的意境，开拓其审美联想和想象能力，首先要引导学生品析文中极富艺术表现力的词语，引导学生深悟文中深层意蕴所包含的艺术美、哲理美和情感美。“词以一字为工”，阅读教学中，教师可以引导学生对课文一些精彩的语段及词句作赏析、揣摩，体味祖国语言的丰富内涵和无穷魅力。如教学朱自清《春》这篇散文，在赏析五幅春景图时，可引导学生揣摩比喻、排比、拟人等修辞手法在表情达意上的丰富内涵，品味“钻”“闹”等词表现出一种什么样的情趣；在赏析“春花图”时，可引导学生找出写作顺序、描写角度等，通过指导学生仔细揣摩作者在用词遣句方面的功力，体味文章的图画美。现在学生阅读易犯的毛病是不求甚解、浏览情节，对一些精彩的细节描写、景物描写总是一掠而过，因此，教师要有意识地引导、点拨，让学生在鉴赏语言的过程中，提高语言理解能力，深刻体会作品的内蕴美，通过对美的形象的感受，对美的本质的认识，去领悟它所包含的人生意义和美学价值，从而拨动学生心灵的琴弦，培养其高尚的审美情趣。教师还可以通过联系具体语境对语言进行分析比较，使学生对作者选词造句的深意有进一步理解。教师只有创设具体的语境，让学生通过比较来揣摩、领悟，才能在潜移默化中让学生吸收这些典范的语言材料，让学生从具体的语言环境中培养审美想象和审美创新能力，提高语文素质，使审美情感和体验在散文教学中得到渗透。三、感悟写景抒情类的散文，感情真切，大多表达对大自然的热爱与赞颂，或者大自然给人的启迪与哲思，要想理解作品内涵，必须像作者一样拥有一颗热爱自然的心灵，保持一种独特的观察视角，融进作者笔下的世界去感受，去思考，才能体会作者文字背后的情感。《春》中，作者尽情描绘江南春天的生机与美丽，言语间充满了对春天的喜爱与赞美。作为读者，我们也许有这样的体会，那就能够与作者一起沉浸在美丽的春景中，自然就能体会作者的情感了。“一切景语皆情语”，缘情入景，你就能够初步赏析写景抒情类的作品。我认为，实施简约课堂不等于使课堂教学简单化，教学本课，删繁就简的过程中，使本课的课堂教学变丰满了，在探索提高语文课堂教学效果的过程中，使本节课逐步回归到课堂教学的本质――简约课堂，散发出简约之美。当然，课堂“外显的简约”必须要有教师“内隐的丰富”来支撑，因此，需要我们不断探索、不断修炼，不断提升化繁为简、以简驭繁、厚积薄发的教学能力。在中国古代教育文献《学记》中,有“时教必有正业,退息必有居学”的主张。其中“居学”二字指的就是课外作业。《论语》在开篇中也说:“学而时习之,不亦说乎。”然而,现今的课外作业是否如孔子所言,是一件快乐的事呢?常听到学生如是说:“又要抄了。”“放假几天这些卷子做得完吗?”语文教师如是说:“礼拜一交上来的作业最差了,抄点生词都抄不像!”“这几个字,像什么东西!”……学生为什么要抱怨?教师为什么要抱怨?我们的语文课外作业到底出了什么问题?通过多年的一线教学实践,笔者深切地感受到自身和其他同行在语文课外作业布置上的偏差。在新课程改革八年后的今天,在各地疾呼“减负增效”的今天,纠正偏差,寻求对策,刻不容缓。一、观念上:偏向“分数至上”,轻学生身心健康坦率地讲,目前年轻一代的语文教师大多都是在“题海训练”中成长起来的。有的教师就来了个“文科教学理科化”,通过布置大量课外习题来与“数理化”抗衡。看看周围:不少学生经常“开夜车”,视力下降,身体素质下降。在“分数至上”的观念下,语文教师在布置课外作业时也越来越“急功近利”,使得语文作业在开阔阅读视野、积累语言、培养人文精神上的功用大打折扣。二、形式上:偏于重复抄默,轻诵读书写实效有的教师在布置作业时往往是“老三件”:一抄词;二背诵;三默写。笔者认为,这“老三件”放在小学阶段虽然很有必要,但若到了初中还反复如此,则大可不必。因为这种机械重复的抄写与背诵只会让学生觉得厌烦,往往时间花了很多,但收效甚微。此外,不少学生进入中学以后,课堂上从不认真读课文,在家更是不肯再读,导致有不少学生朗读课文时咬字不准,缺少语感。相当一部分初一新生还没有完全摆脱“小学情结”,只求迅速做完作业,汉字书写水平比之小学阶段不升反降,令人深思。三、过程上:偏在笼统布置,轻分析学情层次教师在布置课外作业时,往往笼统地设定某某学习用书“第几课”或“第几页到第几页”,而作业内容的难度、作业完成所需的时间、预计学生完成的效果都没有考虑进去。同时,一些缺乏针对性的习题,让学生不加选择地去做,实在是费时而无益。另外,对于语文基础特别薄弱的学生,如忽视对其“因材施教”,笼而统之地布置作业,势必会造成该类学生陷入作业完不成、语文学习兴趣下降、语文课上不听讲、不想做语文作业的恶性循环。四、内容上:偏重阅读训练,轻写作能力积累很多初中生一碰到阅读分析题,往往就要犯“晕”:读不懂、题目多、表述难。为此,教师开出了“多做多讲”的解决之方。一些语文教师认为,写作指导与训练一时难见成效,要想“分数好看”,“阅读题”是关键。眼睛就只盯住阅读分析题,从课内到课外,大量训练阅读分析题,从而忽视了有计划的课外练笔,导致学生没有及时反思自己的生活,没有加深对生活的体验与感悟,写作畏难情绪遂现。笔者认为,在新课程不断深入实施的大背景下,在教育行政部门进一步规范中小学办学行为的推动下,初中语文教师很有必要在课外作业布置的问题上更新观念,与时俱进,为切实减轻学生的课业负担与提高学生的语文素养做一番努力。为了能切实地纠正偏差,笔者试图从以下三方面入手:1.生本:以学生的实际情况为出发点,以生为本。笔者尝试从初一起,每天除了合理地布置学科作业外,还增设了“每日一句”和“生日感言”两个“小作业”,三年开展下来效果很好。“每日一句”就是让学生每天在黑板上写一句简短而又有含义的语句,可以是名人名言、大众俗语或自创。在语文课开始前,由推荐句子的学生对这句话作一个简短的阐释。此项作业按学号轮流,一天一次。通过这项作业,学生可以从句子中、从同学的阐述中,获取很多浇灌身心的养分。“生日感言”,即某位学生生日当天对全班“发表讲话”。讲话以“今天是我X岁的生日”为开头,讲述一下现阶段的所感所思。同时,笔者还提倡过生日的学生当天为班级做一件好事。对于生日在寒暑假的学生,则可以灵活安排。以上两个“小作业”得到了全班一致响应,在学生三年的语文学习生活中,对于提升其语文素养与口语表达能力,发挥了“润物细无声”的教育效果。2.精致:作业布置不宜笼而统之,宜遵循语文学习的规律。(1)合理规划,加强诵读。学好语言必须有良好的语感,而培养语感的重要途径就是诵读。新课标要求初中生必须背诵优秀诗文130篇,并推荐了20部名著。另外,每学期都还有一册与教科书相配套的《语文读本》。对此,语文教师要心怀全局,合理规划,并落实到每学期、每周,甚至于每天。同时,应指导学生从图书馆、网络等渠道搜集信息,使之学会制订阅读计划,做好读书摘录。(2)用好方格,规范书写。语文课程标准指出:“学生在使用硬笔书写正楷字的基础上,学写规范、通行的行楷字,提高书写的速度。”对此,笔者在布置课外大作文、小作文或周记时,要求学生把各类文字写在“方格本”上。常用“方格子”来规范学生的字迹,使他们熟悉“方格子”,写好“方格字”。如果学生认真书写,教师严格要求,三年过后,其写字水平一定会得到明显的改善。3.有效:要布置“有效作业”,并追求“作业有效”。(1)布置“有效作业”。语文学科由于其本身具有语言的模糊性、语义的多元性,靠教辅、布置点儿“抄背默”的作业,必然不能使学生“吃饱”、“吃好”。试想,“教辅”能涵盖某节课所学的重、难点吗?学生的学情实际“教辅”可能“预计”吗?当然不能。“教辅”上的习题,有些语言晦涩深奥、年代距离遥远,并非全都适合学生。因此,笔者呼吁:有效作业要从教师自己设计开始,要结合重难点、结合学生实际来布置。(2)追求“作业有效”。一方面,语文教师对作业的批改需认真踏实,像拼音字词、改错别字、按课文内容填空的批改都应做到“及时、仔细、正确”。同时,提倡给学生的作业写激励性评语或面批,如周记、小作文等。另一方面,要重视学生对作业差错的订正,保证有做必改、有改必评,特别是默写方面。对于学生作业中的共性错误,要详细分析,并找出根源,有针对性地进行集体讲评,为日后更好地编制“有效作业”积累素材。主要内容、会计与税务差异概述■目的、原则、计价基础等二、收入上的差异■收入确认、视同销售、补贴收入、其他收入三、成本费用上的差异资产计价、成本、费用、损失等四、投资的差异投资、债务重组、改组改制会计与税收差异概述会计与税务目的不同会计目的税务目的保护投资者利益保证国家税收的安全、完整、及时会计资料是沟通经营纳税人:依法纳税者和投资者的语言(征收者:合理征收媒介)收入的分类口