2022高考地理复习计划指导

2021高考地理复习计划指导

（高三地理）其次轮复习的重点应当是针对第一轮复习中的不足,

来查缺补漏并构建学问体系。那么，如何才能提高地理其次轮复习效

率呢?接下来是我为大家整理的2021高考地理复习方案指导，盼望大

家喜爱！

2021高考地理复习方案指导一

1.聚合思维法

是指从不同来源，不同方向探究一个正确答案的思维（方法）。

如：我国气象学家竺可桢教授通过长期对气温、气压、风向和湿

度等气候要素的观看，并认真观看冰的初冻、溶化以及物候现象等，

得出了我国近五千年以来的气候变化规律。

2.（逆向思维）法

这是以背道常规现象、由结论推缘由或条件的（思维方式）。

如：近年来在青藏高原发觉了岩溶地形，这一反常现象怎样解释？

按青藏高原现在的自然条件，不能形成岩溶地貌。但假如反过来由果

索因，从青藏高原的进展历史来探寻答案，则问题就解决了。

3.假设思维法

这种方法也就是我们常说的科学假说。由于受科学水平和技术条

件的限制，人们在实践过程中，对某些现象不能准确了解其产生和进

展规律，往往借助猜想，作出假定说明。

如：魏格纳用这种方法提出了"大陆漂移说〃。科学家们对地中海

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将来的情形提出了"消亡说"、"干枯说〃、"扩展说〃三种假设。

4.（发散思维）法

发散思维又叫集中思维，是指当遇到一个问题，以解决这一问题

为目标，进行多方向、多角度、多层次的智力活动，寻求多种答案的

思维。

如：植树造林有什么作用？用发散思维就可回答为，森林供应木

材，净化空气，吸烟滞尘，涵养水源，保持水土，美化环境等。

5.形象思维法

这种方法就是人们利用自然形象进行思维的方法。

如：在进行地图教学时，由于地图引起同学形象思维有三种因素:

一是空间关系，如地图的范围，经纬度等；

二是地理形象，如山脉、河流、岛屿等；

三是图例符号，如地图上的颜色、等高线、表示城市的圆圈等。

通过对地图的观看，会从三方面引起同学的形象思维活动，有利

于形成大家对各种地理事物的空间想象，有利于地理学问的理解和记

忆。

6.联想思维法

这是从已知的地理概念动身，将有关（其它）地理概念彼此联系

起来的思维过程。联想有"纵比"和"横比"两种发散形式。纵比是从地

理事物的各个进展阶段进行比较。

如：地壳的演化史，可比较古生代、中生代、新生代生物的演化

阶段的不同。横比是由此地理事物与彼地理事物进行比较。

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如：马达加斯加岛的自然带与我国台湾自然带的比较。

7.类比思维法

类比思维是通过联想分析比较，综合归纳，把已经熟知的地理学

问、地理规律、思维（阅历）与所讨论的地理现象、过程相联系，找

出它们的相像性，并用类似方法分析、处理问题的思维方法。

如：讲到等深线、等降水量线、等压线时，老师只要提示同学们

与等高线相对比，就可解决这些概念。

8.演绎思维法

这是由一般地理原理推断个别地理事物的分布和进展的思维方

法。

如：地中海式气候的特征是夏季酷热干燥，冬季温柔多雨。非洲

大陆西南角属地中海式气候，所以这里必是夏季酷热干燥，冬季温柔

多雨。

9.归纳思维法

归纳思维是由一系列详细地理事实材料概括出一般地理原理，或

者是由一些特别地理事物推导出一般地理原理的思维方法。

如：我国北方的黄河，海河，辽河等河流，除了它们各自的特性

之外，都具有含沙量大，水位变化大，冬季结冰等共同特点，这些特

点加以归纳，即可得出中国北方河流水文的一般特征。

10.选言排解法

选言排解法是指为了找到正确答案，依据现有材料作出一系列的

假定，然后通过验证，逐一排解那些站不住脚的假定，余下的一种就

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是正确答案。

2021高考地理复习方案指导二

一、侧重方法，夯实基础

地理学科具有人文和自然双重属性。学校地理强调学问的基础,

高中地理强调学问的原理。不同的内容，相宜不同的（复习方法）。

其中自然地理宜采纳理科的（学习方法）。自然地理要抓住地形、气

候、水文、生物、土壤等几大要素;人文地理强调宏观整体分析，人

文地理部分偏重观点、方法的运用，结合实际进行评价与（反思），

人文地理要抓住资源、交通、技术、农业、工业、商业、（文化）等

要素来分析;区域地理重点是以图表为主要载体的学习方法。区域地

理部分偏重地理事物的空间定位，地图和图像图表的判读技能，区域

的分析方法。

基础学问题在高考中占的比重较大，提高这类试题得分率是地理

考试的重要方面，用以上方式方法，效果明显。

二、学会放弃，突出主干

地理学科考试范围涉及八本书，内容繁多，要面面俱到，其结果

是不能兼顾，一无所获。

因此地理复习要把握以下原则：

一要化繁为简，抓住重点，突出主干；

二是依据考试大纲和考试说明细心筛选，大胆放弃。

有些地理学问复习时来不及深化，或者很难深化，那就不如放弃。

如地球运动近年来是高考必考内容，对于地方时、区时与日期的计算

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就必需把握，对于正午太阳高度的计算、日照图的推断等就直接放弃，

以求事半功倍。通过指导，突出解决难点，以求实效。

对主干学问的考查高考从不回避，考生必需对主干学问重点复习,

理清学问间的内在关系，构建地理学问网络体系。

地理主干学问主要包括：经纬网及其应用（包括方位、时间计算、

球面距离的估算、对趾点、最短航线等）;等值线图的判读;常见的天气

系统;气候的分布规律、特征和成因;水循环;地质构造极其实践应用；

自然资源与自然灾难;人类活动空间布局区位分析;国土资源的开发与

整治;人口迁移;文化集中;环境问题与可持续进展对策等。在复习中，

将学问网络转化为自己的考试力量和技巧。

三、加强训练，规范答题

要加强习题训练，留意解题思维和技巧的培育，对客观试题（单

项选择题）和主观试题（综合题）进行专项训练。

讲究规范，把握好答题技巧。如地理位置应从经度位置、纬度位

置、海陆位置、行政区位置、经济区位置表述，从自然和人文两方面

分析缘由，从有利和不利两方面分析影响或条件，从相同点、不同点、

联系点比较多种地理事物的差异等。表述语言必需科学、简洁、条理

清楚、规律严谨。答卷书写要规范，尽量使用地理术语，字迹清晰。

要真正实现复习的高效，基础是不能忽视的，恰恰相反，应当细

心讨论基础，牢牢把握基础，通过夯实基础，形成力量和学问的有机

结合，无疑，对高考胜利是大有裨益的。

2021高考地理复习方案指导三

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一、进一步深化统整地理学问的力量

在第一阶段复习时，学问点落实到章节，用的时间较长，是以单

元为单位重点讲解学问点之间的联系。在其次阶复习时，应重点复习

地理学科的主干学问，加强学问的归纳整理，形成自己的学问体系,

提高分析问题和解决问题的力量。要留意学问之间内在联系。针对复

习过程中所暴露出来的一系列问题，应当在精读课本的基础上多换角

度思索，多借助几个载体来整合学问，从而把握学问之间的规律关系，

以便提高运用学问的迁移速度。如气候学问，就可依据气候的详细分

布、气候的主要特点、影响气候的成因、各种气候类型的推断、气候

对工农业的影响、气候资源的利用与评价这一线索进行学问串联;也

可利用区域图对中国各分区之间、中国某区域与世界某区域之间气候

资源的利用等进行对比联系;还可对各大洲相同的气候类型进行影响

因素的逐一对比等。还要留意学问归类。在回归课本防止学问遗忘的

同时，应当做好学问的整理和归类工作，对高中地理重点和主干学问

进行归类，可得出几种类型。

⑴影响因素类。如影响太阳辐射强度的因素、影响气候的因素、

影响等温线弯曲变化的因素、影响海水温度和盐度的因素、影响地震

烈度大小的因素等。

(2)区位因素类。如工农业的区位因素、人口分布和迁移的区位因

素、交通(铁路、港口等)建设的区位因素等。

(3)(措施)和意义类。如削减水土流失的措施、削减土壤次生盐

碱化的措施、解决水资源不足的措施等;修建铁路的作用和意义、西

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气东输和西电东送的作用和意义等。

二、提高读图、析图力量

地图是地理学的“其次语言〃，也是地理学习的重要工具。因此绝

大部分高考题都以地图为载体考查考生从图中提取信息、解读信息的

力量。命题的图像多种多样，而且多数是课本中图的变形或创新。近

几年的文科综合试题中，地理部分消失较多的图形类型有：日照图、

模式图、等值线图、地理数据统计图（表）或区域地图等等。虽然种类

繁多，变化各异，但其本质都是反映地理事物的空间分布、时间变化、

地理事物之间的关系（数量关系、规律关系等），因此在复习时应留意

对图表进行分类整理，抓住其共性，（总结）读图规律，提高读图、

析图力量。

（一）把握好读图的基本步骤

（1）先看所给地图的图名。图名是一幅地图的眼睛，它经常概要地

表明地图所示的区域和主题内容。例如"中国工业布局的变化图〃，不

仅表明白地图所示区域是中国，还表明白地图所示内容是中国工业布

局的时空变化。

（2）细辨图中图例。当地图上消失多项地理事物的空间分布时，首

先可从图例中找出各项地理事物的名称，然后分门别类地辨别识别它

们的分布特点。

（3）重视图中分界线。地理分界线是推断地理事物分布的重要依据,

如洲界线、国界线、日界线、晨昏线等。

⑷留意空间位置或形象特征。可通过地理事物的位置或形象特征

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来熟悉其分布。如深圳位于珠江口东岸，而珠海位于西岸;法国的轮

廓近似“六边形"，智利的轮廓像“长剑"。通过阅读较熟识的或有肯定

意义的地理事物，如城市、铁路、大路、河流等，然后再沿某一方向

挨次去读图。

⑸分析推断。在地图上了解某一地理事物的空间分布特点时，可

以从整体到局部作层层分析，找出规律，最终作进一步分析成因。

⑹勿漏辅图。有些地图配有辅图，如课本中的洋流图，就配有一

幅北印度洋夏季洋流辅图，我国的地图往往配有一幅南海诸岛的辅图。

辅图有时有很重要的信息，读图时更需留意主图与辅图的关系及相对

应的位置，不行忽视。

（二）判读不同类型的地图应有所侧重

如判读等值线图要"五读一分析”，即读数值范围、读极值、读疏

密程度、读弯曲方向、读局部小范围闭合等值线，分析成因。判读曲

线图，应先看清纵坐标和横坐标的含义，再认清各种图例所代表的地

理要素，然后去读图、析图。留意利用曲线图的连续性，向两边进行

定性或定量地延长分析，揭示出地理事物和现象的时空分布规律，进

而说明各地理现象之间的联系，从而去解决问题。又如分析统计图表

时，要按下面步骤进行：一读图名、图例，二读坐标、数据，三读整

体特征和变化趋势，并在此基础上结合有关问题分析作答。

（三）应加强图图、图文转换训练

要让同学知道，大部分地理学问都可在图上直观地反映出来，而

且教材表明的地理事物或现象之间的联系在图上可以显示得更为紧

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密和清楚。复习时要坚持图文结合的原则，并加上图文转化、图图转

化训练。如将局部图转化为全部图，将从某一角度绘制的图转换成从

一个比较熟识的角度去看，将试题中的图转化为课本上的图或文字等,

使之转换到自己比较熟识的学问体系中，从而便利解题。也可以依据

课本中的文字等信息，将其转化为各种形式的图表，以了解图像是如

何演化而来的，增加自己的判读力量和绘制图表的力量。

三、提高综合运用学问的力量

要全面思索，对比分析。在建立完整的地理学问结构的基础上，

总结、归纳出地理原理、地理规律，弄清自然地理环境中地形、气候、

水文、植被、土壤等及其相互联系，人文地理要素的内涵，自然环境

与人文活动之间的联系等。对于简单混淆的地理学问留意进行对比分

析：可纵向对比分析，如按时间挨次比较三次技术革命对工业生产、

工业布局的影响。也可以进行横向对比分析，如比较热带草原气候和

热带季风气候的成因、气候特征、地区分布;再如比较几种农业地域

类型的进展条件、主要特征等，可实行列表分析，也可以通过图像进

行对比分析等等。认清相像问题的相像性和差异性，明确学问间的联

系，有利于把握概念的实质内容，排解干扰因素，形成正确概念。

要多角度进行训练，促进学问迁移。对于一些可从多角度去思索

的地理问题，要整体把握，留意发散思维的训练。学习中注意加强对

一因多果、一果多因问题的讨论，充分利用一题多变、一题多解，训

练解题思路，提高解题的应变力量，讨论各种可能造成学问负迁移的

因素，促进学问的正迁移。如给出一组等值线图，可以从多个方面变

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换条件进行（思维训练）：如假定为等高线图，推断山脊、山谷;如假

定为等压线图，推断高压脊、低压槽;如假定为等温线图，推断是何

种洋流影响所致，或是何种地形影响所致等。

要理论联系实际，分析、解决问题。高考试题的一大特点就是注

意联系实际，把地理原理、地理规律奇妙地与当前（热点）、焦点问

题联系起来，以考查同学运用地理原理解决实际问题的力量。因此平

常要关注热点和重大问题，如全球变暖、北京奥运会、水土资源的合

理利用、城市化、人口问题、能源的开发利用、新农村建设、建设节

省型社会、生态文明等。但不应盲目追赶热点，要擅长用地理的眼光

看待问题，从中发掘所涉及的原理和规律。这样不仅使地理学习在深

度和广度上得到了扩展，而且有助于提高运用所学学问分析和解决问

题的力量。

四、提高审题、答题的力量

审题具有肯定的程序。

⑴留意试题的数量和分数的安排状况，做到心中有数。

⑵要的确弄清晰每道题的题意,搞清晰题目所赐予的条件和问题,

明确题目要求，由于考试要求可能与自己习惯的答题要求有所不同，

所以肯定要按题意和要求去回答。要仔细解读试题中的每一幅图、每

一句话、每个数字、符号，搞清晰设问与所给材料之间的关系，尽可

能多地从题干、设问和图表上提取有效信息、，进行信息间关系的推断，

相互论证或排解错误推断。更要留意那些关键性和限制性的文字，否

则就可能造成误答或答不全。

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（3）对于有些〃似曾相识”的题目，更不行掉以轻心，不能凭"想当

然“作答。要将考题与平常做过的题目进行对比，看看是否有"细枝末

节”上的区分。如有，把这些“区分”看出来，就可避开失误。

在精确审题后，解题的关键是要有正确的答题思路，敏捷

地调动和运用平常积累的学问储备，综合分析，将所学学问与试题要

求胜利"对接"来解答。针对不同的题型，应实行不同的解题方法，就

目前的状况来看，试题基本上是两种类型，即选择题和综合题。对选

择题来说，一是留意事物的因果关系，试题往往要求以果推因，有时

则是以因推果;二是实行排解法，从相反的方向去思索问题，有时这

样解题会更快一点。综合题的解答时要有整体性思维，由于综合题的

设计往往以区域地理为载体，围绕一个中心问题，从不同侧面或者事

物的不同层面来设问，因此必需用区域讨论的方法，全面思索，围围

着"在哪里?""有什么?""为什么？""怎么做?”这一思路，去综合分析解

答问题，即从自然地