温泉基本知识培训教学课件2

温泉基本知识培训温泉基本知识培训温泉基本知识培训束山湖培训肘间请注意1、请勿在培训过程中谈笑风生;2、请勿在培训过程中接听或打手机。所有培训人员需将手机放置于振动状恋3、请勿将随意走动,影响培训师的程;请积极地参与培训师组织的课堂动,所遭留的培训过后,请参与培训的人员把自己垃圾放至垃圾桶,并把桌椅好束山湖温泉基本知识主讲人:郭浩小学语文教学课程的开展有利于提高学生的语言表达能力，使他们对我国博大精深的汉语文化知识有初步的了解。体验式教学应用的原则是，在重视学生情感体验的基础上，使学生在学习过程中获得独特的体验，从而使他们的综合素质得到提升。考虑到农村小学的地理环境特点，教师开展体验式教学有一定的难度。笔者针对体验式教学在小学语文教学中的应用形式，去解析其设计思路与实践途径。一、阅读与朗读相结合，设计与实践体验式语文教学课堂朗诵是提高小学生语言感悟能力的主要渠道。在小学语文教学课程中，教师应该鼓励学生有感情地诵读课文。在朗读过程中，学生感官的积极性被有效地调动起来，从字面上初步体会课文的内涵，并将自己的真情实感渗入其中，此时语文课文的意境就会被完美地勾勒出来。总之，在体验式语文教学课堂设置朗读环节，使学生处于朗读的语文教学环境中，可以全面提高学生的认知、感知能力，提高他们的语文素养。例如在人教版四年级《火烧云》的教学中，教师带领学生齐声朗读“这地方的火烧云变化极多，一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色。葡萄灰、梨黄、茄子紫，这些颜色天空都有，还有些说也说不出来、见也没见过的颜色”这一段文字。学生在朗读过程中，头脑中会呈现一片多姿多彩的火烧云场景，并感受到作者亲切、自然的写作风格，从而受到一定的启发与熏陶。总之，体验式教学可以借助朗读课文的方式来实现，使小学生的语文素养得到有效的提升。二、创新语文教学情景，激发学生主动体验的欲望小学生具有好奇心理强、活泼多动的特点。体验式教学重点在“体验”二字上，而情感体验的产生必须由某种特定的情景做依托。换句话说，体验式语文教学的开展离不开教学情景的构建。那么怎样创建语文教学情景呢？笔者认为可以采取以下步骤：首先，教师参照语文教学内容，依据小学生身心发育的规律来设置教学目标；接着，创建模拟情景；最后，采用多样化的教学方法激发学生的参与热情，使他们有身临其境之感，在模拟情景中收获体验。这样就达到了体验式教学的目标。当然，教师也可以根据小学语文课文内容编制课本剧，教师与学生分别扮演不同的角色。这样也很容易激发学生的学习兴趣，提高语文学习效率。学生在角色扮演中体会人物的情绪、情感变化，进而感悟作者的写作意图，体会作者别具特色的写作风格，为他们日后的语文学习做铺垫。三、教师引导学生亲历，完善体验式教学小学体验式语文教?W若要真正落实教学目标，仅仅凭借学生的感官体验是不够的，这样充其量只是让学生认识到语文学习的表层意义。只有引导学生亲历教学活动，他们的体验才是真切的，感悟才是真实的，收获才是丰满的。笔者将体验的亲历分为身体经历与心理经历两种类型，前者是指学生在实践活动中身体力行去获取相应的体验；后者是指学生在心理上与语文课文意境相接触，树立主人翁意识，与课文人物的思想与行为共进退，学生心理上可能会萌生喜悦、忧伤、怜悯的情感。为了使学生得到良好的体验效果，教师可以开展“语文课文赏析”活动，使学生逐字逐句去挖掘语文课文内容的实质，体验作者写作时或复杂或简单的心理状态，感悟出该文章在小学语文教学中呈现的意义是什么，它在宣示或倡导什么思想内涵。例如人教版四年级《扁鹊治病》的教学中，笔者开展了“课文鉴赏”活动。扁鹊在发现蔡桓公患病以后，多次前去拜访他，希望自己利用精湛的医术医治蔡桓公。此时学生能够体会到扁鹊不仅有高超的医术，同时还具有高尚的医德、医风。在课文赏析的过程中，学生能够体验到蔡桓公顽固的个性，他的讳疾忌医最终致使自己病入膏肓。学习完课文之后，学生体会到：在学习、生活中一定要有虚心的态度，认真接受别人的指点，继而通过各种途径完善自己的学习方法以及生活方式，这样自身的能力才会日益提高。总之，鉴赏课程的开展使学生达到了“心理经历”这一目的，取得了良好的教育成效。四、结束语体验式教学的开展丰富了农村小学语文课堂，是对语文教学课程的改革形式[2]，它全面培养并提高了学生的语文素养，使学生在情感体验中感悟作者心灵的声音，激发了学生写作的灵感。其实，体验式教学的设计思路与实践路径是多种多样的，教师还可以带领学生走出课堂，体验课外环境的美妙。无论采取什么样的教学策略，都要求教师在体验式教学中明确教学目标，在活动中充分尊重学生的主体地位，让学生的思想、情感得到真切的体验。此时学生学习语文的兴致增强了，他们的语文素养得到全面提高，农村小学语文教学质量也提高了[3]。【AbstractInthe"innovationandentrepreneurship"context，entrepreneursshouldhavebasicfinancialknowledge.Theentrepreneurialguidanceincollegesanduniversitiesshouldbeincorporatedintoaccountingskillstraining.Thetrainingmodelcanbedividedintoseverallevels.Itcanbedonethroughcaseteaching，practicalteaching，andentrepreneurialsimulationtoimprovestudents'entrepreneurialability.Keywordsaccountingprofessionalskills；practiceteaching；entrepreneurialsimulation目前，全国各地掀起了“大众创业，万众创新”的热潮，但高校对学生的创业技能培养仍显不足，大多数的大学生创业者都缺乏必备的会计技能，从而影响了创业成功率。会计专业是应用性极强的专业，在学生创业过程中其技能举足轻重，但高校的会计专业教学模式仍较为传统，未能满足学生与社会的创业需求，因此，探讨在创新创业背景下的会计专业技能培养模式具有重要意义。1创新创业教育的意义目前，各高校都十分重视创新创业教育，有很多高校还成立了创新创业学院来负责其教学活动。高校大力开展“双创”教育具有以下意义：第一，基于技能培养的创新创业教育，有利于提高教学质量。在教学活动中引入创新创业教育，通过创新能力课程、模拟创业实践、创业大赛等锻炼提高学生的业务技能，同时，学生们在实践操作中能加深对理论知识的理解，从而提高了教学质量。第二，基于技能培养的创新创业教育，有利于促进学生就业。通过创新创业教育锻炼提高了学生们业务操作技能，积累了实际操作经验，减少了就业环节中的不适应性，从而有利于其就业。其次，通过模拟创业实践，增强了学生们的创业意识，积累了创业经验，为其将来的创业活动奠定了基础。第三，基于技能培养的创新创业教育，有利于提高教师教学及科研水平。创新创业教育改变传统的课堂教学模式，教师通过案例演示、模拟实践等多种形式来传授知识，使得教学环节更加生动灵活、便于理解，在这系列教学活动中无疑提高了教师教学水平。其次，在模拟创业实践、创业大赛等环节中，教师能够发觉实际业务操作中所存在的问题，通过研究解决这些实际问题，也为教师科研活动提供了素材与经验。2高校创新创业教育现状高校开展“双创”教育的时间都不长，其教育模式还处于摸索阶段，在其现状中存在着以下问题：第一，目前各高校开展的仍是以学科为导向的人才培养模式，“双创”教育未能真正打通融合。高校的教学组织仍是围绕着各个专业来展开，会计专业就是以会计系为单位来进行招生、配备教师、展开教学等，这样，作为某一专?I的学生未能获取其他“双创”必备的知识和技能。“双创”教育亟需在院系中打通融合，使其成为适应学生普遍需求的通识教育。第二，教学活动与实务工作相脱节，不利于创业活动的开展。目前，会计专业的教学活动仍是以理论教学为主，强调在课堂上将各门理论知识传授给学生，但忽视了学生实务技能的培养，导致学生的财务分析，资金管理、税收筹划等能力有所欠缺。这样，导致部分学生在创业的过程中，虽具备了一定的理论知识，但还是无法转化为实际操作。第三，缺乏一定的师资与必要的教学条件。“双创”教育需要教师具备一定的实务工作经验，然后高校教师长期从事教学活动，未能在企业中参与实践，因此与实务工作有脱节。除此，在创业教育活动中还缺乏高质量的创业教育教材、教学案例、教学软件等必备条件，在创业模拟中还存在着缺乏场地、办公用品等问题，这些都制约着“双创”教育的开展。3创新会计专业人才培养模式为强化“双创”教育，提高学生创业能力，必须对现有的会计专业人才培养模式进行改革，科学设计与组织教学活动。3.1人才培养方案制定科学制定人才培养方案的首要工作，是要明确会计专业职业技能需求。只有明确了会计专业职业技能需求，才能科学认识会计专业人才培养目标，才能培养出满足市场需求的会计专业人才。而通过对企事业单位进行走访调研，与会计专业实务人事进行交流访谈，可以明确实务中对会计职业技能的需求情况。其次，将会计专业职业技能进行分解，分析其与创新创业教育关系。在了解会计职业技能需求后，可以对其进行分解为各项技能目标，如会计核算能力、财务分析能力、税收筹划能力、成本控制能力等。然后分析这些技能目标与创新创业活动之间的关系，包括在创新创业活动中能否对某项技能进行锻炼，在创新创业教育中如何培养职业技能。最后，在人才培养方案中，通过教学环节与教学课程将职业技能培养得以实现。职业技能的培养最终还是需要通过教学活动得以落实，无论是理论教学还是实践教学都是职业技能培养的有效手段。3.2教学环节设计束山湖培训肘间请注意1、请勿在培训过程中谈笑风生;2、请勿在培训过程中接听或打手机。所有培训人员需将手机放置于振动状恋3、请勿将随意走动,影响培训师的程;请积极地参与培训师组织的课堂动,所遭留的培训过后,请参与培训的人员把自己垃圾放至垃圾桶,并把桌椅好束山湖温泉基本知识主讲人:郭浩什么是温泉关于温泉的定义,各国的标准稍有不同例如,日本的温泉法规定:温泉泉源温度为25℃的矿泉水,而一公升的矿泉水内还要含有定物质,而大利、法回、德国等欧洲回家是C,团是2C项日本与台速、非则是25C在我国,温泉目前还没有国家统一标准。最权威的温泉定义只能是《辞海》里的定文了。但是,《辞海》里的定义又有三个版本。解放前的定义为泉水温度较涌岀地年平均气温为高者曰温泉解放初期的定义为水温超过20摄氏度的泉最新版(199年版)定义为过20摄氏度的泉。也认为是水温超过当地年因此,目前国际、国内均没有一个统一的权威的温泉定义。在此我给大家一个实用的温泉定义。温泉温暖的泉水1、泉由地表自然涌出的水温暖人体自然能承受的、且感觉非常舒适最低温度至最高温度。一般为25至45度左右遇是样形成的温泉水是大气降水渗入地下,通过断裂带与深部岩浆热源沟通形成高温地下水,高温地下水通过断裂带运移到浅部,期间要经过40多年的漫长过程,最终在地表切割低洼地面露出形成温泉水。温泉的分类依据不同的分类标准,可将温泉分成多个种类。为、照温泉所在环境,可将温泉分①火山岩区温泉深层岩区温泉③变质岩区温泉沉积岩区温泉二、依照温泉的化学组成特征,也可将温泉分为四大类(1)氮化物泉(2)碳酸氢盐泉(③)硫酸盐泉合型泉三、根据温泉温度,可将温泉分为五类(1)冷泉温度k25℃(2)微热泉温度为25-33℃(3)温泉温度为34-37℃C