传热学-习题课-复习教学课件

传热学-习题课-复习1、战鼓一响，法律无声。——英国2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是讲道理……法律，也----即明示道理。——爱·科克3、法律是最保险的头盔。——爱·科克4、一个国家如果纲纪不正，其国风一定颓败。——塞内加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的。——波洛克传热学-习题课-复习传热学-习题课-复习1、战鼓一响，法律无声。——英国2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是讲道理……法律，也----即明示道理。——爱·科克3、法律是最保险的头盔。——爱·科克4、一个国家如果纲纪不正，其国风一定颓败。——塞内加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的。——波洛克例1如图所示的两种水平夹层,试分析冷、热表面间热量交换的方式有何不同?如果要实验测定夹层中流体的导热系数,应采用哪一种布置?热面冷面a液体b液体冷面热面解热面在下时可能引起夹层中间流体的自然对流,因此b图中有导热和对流换热(表面换热),a图中只有导热;为避免对流的影响,实验测导热系数应选a图例2热水瓶瓶胆剖面如图所示。瓶胆的两层玻璃之间抽成真空,内胆外壁及外胆内壁涂了发射率很低(约0.05)的银。试分析热水瓶具有保温作用的原因。如果不小心破坏了瓶胆上抽气口处的密封性,会影响保温效果吗?导热第一类边辐射换热界条件一抽气口一、文艺活动在大学生思想政治教育中的功能1.文艺对审美感受的影响无论是音乐作品、美术作品、诗歌、戏剧还是文学作品，其作品的框架结构和思想内容都是作者经过深思熟虑后创作出来的，在这个创作过程中，作者会将自己的价值观念、情感与文化素养融入到文艺作品当中。一些好的文艺作品，更是体现了作者高尚的世界观、人生观和价值观。大学生在高校思想政治教育工作者引导下开展的有目的的文艺活动中，会情不自禁地将自己的情感和想象投放到这些作品中，用幻化的意想去充实文艺作品的思想内涵。积极的幻想会使人产生一种富有朝气的自信和动力，鼓励人们用积极的态度追求美好的未来。因此，文艺活动中的审美体验不仅能够使大学生对文艺作品富有幻想，更为重要的是大学生因文艺作品的启示而充满了幻想，充满了作品审美赋予的积极力量。2.文艺对情感体验的影响大学生在从事各项文艺活动时，文艺作品会诱发大学生产生不同的与文艺作品思想息息相关的情绪反应和思想共鸣，在文艺活动的刺激下会出现非完全自主的体态律动，以及其伴随而来的情绪亢奋状态（如舞蹈、戏剧表演、诗歌朗诵表演），这种状态会使大学生从文艺活动中接受到的思想政治教育内容，潜移默化地在情感体验过程中整合到理性认识的层面并最终使情感体验达到感悟阶段，甚至会达到顿悟的效果，这一文艺活动所赋予人的最独特、最高级的兴奋、愉悦状态，类似于美国著名心理学家马斯洛提出的“高峰体验”理论，有助于提升大学生对生活的热爱，唤起大学生对国家、民族的深厚情感。3.文艺对道德感知的影响文艺道德感，就是指人在一定的社会道德规范下文化艺术所表达的道德价值观念，比如文艺作品中体现出的国家意识、民族精神、行为准则、文化品位等多个社会道德规范的内容。当文艺活动的表达行为方式符合个体已知的社会需要规范时，个体就会产生对现实社会积极的文艺情感体验，生活中就会充满喜悦、满足、乐观等情感；反之，就会产生消极的文艺情感体验，在现实生活中就会产生抑郁、失落、消极等负面情感。因此，人的文艺道德感不仅仅只是受到社会生存环境的影响，同样，社会性的文艺活动也能影响人的文艺道德感和核心价值观念，这种影响力用于大学生思想政治教育领域，能有效提高高校思想政治教育工作者借助文艺活动开展工作的实效性。4.文艺对人格整合的影响现代心理学研究认为人的情绪活动受三种因素制约：一是环境影响，二是生理状态，三是认知过程。其中认知过程起着关键性作用。而所谓认知，是指人们在已经有的知识经验的基础上，对当前作用于自己的事物所作出的判断和估价。这种判断和估价成为引起人的情绪的直接因素，不同的判断和估价引起不同的情绪。反过来，不同的情绪也同样影响着不同的判断和估价，也就是影响人的认知思想。通过文艺活动影响情绪来改变认知思想，是文艺活动运用在大学生思想教育中最大的优势。人格健全的人，其思想认知功能也应该是健康的。借助文艺作品中揭示的各种人物由于人格缺陷所造成的个人困惑、痛苦，大学生可以从中体验到自身存在的类似问题，并通过自我修复改善不良习惯、行为，进而逐步健全自己的人格体系。二、文艺活动在大学生思想政治教育中的应用策略1.世界观、人生观和价值观教育思想政治教育是指教育者用一定的政治观点、思想体系、道德规范来对人们施加有目的、有计划、有组织的影响，使人们形成符合社会发展和本阶级需要的思想品德的生活实践活动。“三观教育”是高校大学生思想政治教育的核心教育内容，在社会主义市场经济发展的新形势下，传统的思想政治教育模式已经不能适应现代社会人们的精神需求，变革的社会现实与教育者的怀旧心理的反差对当今我国思想政治教育也产生了负面影响。思想政治教育性的文艺活动明确了在活动过程中引导大学生通过走向艺术本身原本力量和原本形式，在这一过程中强调大学生在文艺活动活动中产生的思想、认知体验，运用聆听音乐、诗歌表演、戏剧表演、绘画活动等形式，可以让大学生从不同文艺作品本身原始的思想中，体验文艺作品中呈现出的真、善、美的价值观念。2.爱国主义教育爱国主义教育是思想政治教育工作中的另一项重要内容。当今经济、文化全球化的发展，在一定程度上削弱了国家和民族意识，给爱国主义教育带来冲击与挑战，在这种形势下加强爱国主义教育，既要以包容的容态度对待不同文化、不同价值观，但同时又要结合人们喜闻乐见的教育形式来弘扬爱国主义精神，在这一点上，各种丰富的文艺活动形式为大学生爱国主义教育提供了一个很好的契机。爱国主义情节主要来源于对国家和民族未来前途与命运的归属感和认同感，这种归属感和认同感，需要有一种强有力的精神支持才能得到。文艺活动给大学生带来强烈的、持久的和最美好的东西就是精神层面的东西，文艺活动能给人类最大的满足也是精神的需求。3.道德规范教育心理学研究证明，个体思想品德发展既不是先天本能的自动展开，也不是外部环境力量的机械外烁，而是主体在与人进行社会交往的实践中主动建构起来的。离开了真实的生活环境和社会关系互动体验，就不可能有思想品德的产生，更不可能有思想品德的发展。文艺活动可以为大学生提供一个轻松愉快的受教育环境，寓教于乐的文艺活动可以为大学生搭建起符合道德规范的社会行为体验平台。好的文艺作品本身就具有培育和塑造人高尚品德的价值，具有社会功能的文艺活动能启发大学生认识到什么是正当的、高尚的行为，引导他们从日常生活中规范和培养自己良好的道德行为。4.人格培养教育健康的人格培养教育是大学生思想政治教育中一个不可或缺的重要内容。所谓健康的人格一般是指一个人能比较客观地认识自我和外部世界，对自己所承担的学习和其它活动有胜任感，能够比较充分地发挥其潜能，对父母、朋友有爱的能力，有安全感，有责任心，喜欢创造，有能力管理自己的学习、工作和生活。而文艺活动可以塑造完善的人格，就像英国著名音乐治疗家朱丽叶特?阿尔文所说“音乐具有唤醒、联系和整合人格的力量”。人格教育的基本内涵就是要通过教育帮助受教育者追求和塑造真、善、美的人格。在大学生思想政治教育中，通过歌曲、诗歌、绘画、心理剧创作和各种文艺表演形式，让大学生把自己的思想变成文艺作品，并在表达这些作品内容的过程中，客观地认识自我、感受自我、了解自我、展现自我、提升自我。在团体合作完成文艺作品的创作过程中，引导学生把具有社会主义核心价观的元素融入到文艺作品之中，不但可以达到及陶冶情操、净化心灵、培养健全品格的目的，还可以培养学生与他人的合作精神，培养自我管理和适应社会的能力。实践证明：历史课堂缺少生动性，就像鸟儿失去翅膀，也就使学生失去了对历史课的兴趣，就更谈不上激发学生的思维、培养学生的能力了。那么，怎样才能使历史课堂生动起来，激发学生的思维呢？笔者想就此谈谈自己的见解。一、抛砖引玉，引发兴趣、好奇俗话说：“良好的开始是成功的一半。”在历史课堂教学开始，教师应巧妙地利用图片、诗歌、故事、表演、视频等导入新课，激起学生的兴趣、引发学生的好奇，这是创设生动历史课堂的关键。初中生的心理尚处于半成熟状态，他们对各种事物都充满了好奇心，且有极强的求知欲。教师根据学生实际和教材内容进行巧妙地设计；或对某一特定情境氛围的渲染，定能引发学生的好奇心、产生强烈的探究欲望，而后进入后面内容的学习。如在学习“北魏孝文帝的改革”一课前，笔者认真地对学生说：“昨晚有人送我一辆时空车，我准备到北魏去旅行，请大家帮助我打扮一下，穿最时髦的服装、取最时髦的名字。”学生一听，纷纷献计献策：有人送我一匹骏马好减轻路途劳累，我激动地谢谢他。这下同学们兴致盎然，为我献上胡服、胡靴、胡帽，并取名叫拓跋博，而有的学生则献上宽大的汉族贵族服装、并取名元博……趁学生们七嘴八舌、气氛异常活跃时，笔者不失时机地问：“为什么同学们的设计会差别那么大？”有的学生仅停留几秒钟说：“因为经过了北魏孝文帝的改革，风俗、习惯发生了变化”，其他同学欣然同意。通过这样的精心设计，学生的思维被拨动起来，这时笔者则顺水推舟，成功地把学生带入知识的海洋。二、创设民主平等的课堂氛围生动的历史课堂就是要让学生主动参与学习，为他们提供自由呼吸的权利，使其心灵得到应有的自由，即创设一种民主平等的课堂氛围，使每个学生都有一种心理上的安全感，让他们的思维在这种宽松、民主的环境中得到充分的发展。怎样创设民主平等的课堂氛围？首先，教师要放下师道尊严的冷面孔，在课堂上教师要始终以亲切、友善的教学态度对待他们，把学生当作最亲密的朋友，教学过程就是朋友与朋友的情感交流；其次，教师要信任自己的学生、赏识学生，相信他们是个性差异、有丰富思想内涵的“小大人”，从而激发其学习的动力。如在学习“印刷术、指南针、火药”中，笔者把学生分成三个学习小组并设计几个问题，比如“雕版印刷术和活字印刷术各有什么优缺点”，“指南针是怎样发明及传播的”，“火药发明的故事”，“中国的四大发明为世界文化做了哪些贡献”等等，请小组代表回答时，有的小组看到教师为别的组加几个星，并微笑点头时，再也坐不住了，不停地举手，起来回答：“我们组不仅准备了印刷术的内容，而且还有自己的印刷作品呢！”说着，组员们纷纷展示自己的作品：各种字体、风格的印章，唐代诗人的名句，有的居然还印刷出上海世博会的徽章……其他小组也不甘落后地展示了自己的作品。笔者让小组代表讲述作品的经过、特色，同学们在展示经过亲自实践所获得成果时表现出来的喜悦、自豪溢于言表，令人感动。整节课学生始终保持高涨、活泼的气氛，这样生动的课堂氛围，怎能不触动学生的思维，达到最佳的课堂教学效果呢？三、设疑提问，发挥学生的积极思维宋代理学家朱熹说过，“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”教师根据学生的认识发展规律、知识的内在联系，创设问题情境，启动学生的思维，同时，鼓励学生大胆质疑。如在学习《盛世的危机》中，学到“康乾盛世”的繁荣表现时，通过“记者调查”即学生记者向同学们汇报康乾盛世的繁荣的方式及多媒体的图片展示，在学生沉醉之余，教师笔锋一转，巧妙地设疑提问：“我们学过不少封建盛世，比如‘贞观之治’、‘开元盛世’等，它们有哪些共同之处？”学生在几秒钟的疑惑后，纷纷地开动脑筋，并举起可爱的小手，有的说经济繁荣，有的说社会稳定，还有的说文化昌盛，等等，他们的思维如脱缰的野马，思想纷呈，探究的气氛愈加浓烈。盛世中潜藏的危机还没学完，有的同学已高举双手问：“如果清朝的皇帝都励精图治，是不是清朝就不会衰落了？”笔者表扬了这位学生的大胆质疑，而其他学生则唇枪舌剑地讨论开了，有的说励精图治也没用，那时候外国都强大起来了，并出现了洋枪洋炮；有的说都像唐朝的皇帝那样，实行开明、开放的政策，说不定行；还有的说中国的封建社会走向衰落，是人无法左右的。在讨论中，学生的思维愈加敏锐，师生都有很多收获。四、利用“活动”进行表演，提高学生的理解能力教材中有很多活动内容，教师如果把这些活动内容设计为生动形象的演示或表演，就可以填补学生感性认识的不足，增强其对历史名词、历史概念的理解效果，提高理解能力。如在学习“闭关锁国政策”时，为让学生正确理解闭关锁国政策的含义，教师就进行了演示，走向教室门前，慢慢地、轻轻地把门虚掩，并说这个“缝”就是广东十三行。这可谓此时“无声胜有声”，学生顿时紧盯着教师的演示，思索的涟漪激荡开了。在学习“文天祥抗元斗争”时，组织小组表演历史短剧，有一个班的小组是这样设计的：（几个蒙古兵押着文天祥走上来了）军官：文丞相，你的皇帝及部属都完了，你有何打算呢？文天祥：万岁，是微臣无能，不能拯救万民于水火，让臣随您去吧！军官：文丞相，别那么想不开，俗话说人往高处走，水往低处流，我大元皇帝特别欣赏您的才学，如果愿意归顺，大元丞相的宝座就是您的，怎么样？文天祥：呸！你们这些杀人抢劫的强盗，想要我与你们为伍，痴心妄想！军官：哼，真不识抬举，想死还不容易，来人，押下去……文天祥：（挣扎）不用扶，我自己能走！（其他组员高诵：人生自古谁无死，留取丹心照汗青）“太精彩了”笔者发出一声感叹，同学们都看迷了，不仅心灵受到强烈的震撼，而且学习情趣也充分调动起来了，随即进入对“有人认为：肯定元朝统一全国的历史意义，为什么还要赞扬文天祥的抗元呢？这是否自相矛盾呢”的问题的探究中。这样设计师生之间、生生之间得到相互交流，使新的知识顺畅融入学生的头脑，同时激发了学生的参与和竞争意识，唤起他们的热情与激情，从而获得良好的心理体验，培养合作精神，形成正确的社会责任感与价值认同感。创设生动的历史课堂，激发了学生的积极思维，也激发学生学习的热情，调动了学生的积极性、主动性、创造性，使学生想学、乐学，并有众多的收获，切实达到“教学三维目标”的实现，这样的历史课堂就如同给了学生一把金钥匙去开启知识和智慧宝库的大门，对此，何乐而不为呢！例1如图所示的两种水平夹层,试分析冷、热表面间热量交换的方式有何不同?如果要实验测定夹层中流体的导热系数,应采用哪一种布置?热面冷面a液体b液体冷面热面解热面在下时可能引起夹层中间流体的自然对流,因此b图中有导热和对流换热(表面换热),a图中只有导热;为避免对流的影响,实验测导热系数应选a图例2热水瓶瓶胆剖面如图所示。瓶胆的两层玻璃之间抽成真空,内胆外壁及外胆内壁涂了发射率很低(约0.05)的银。试分析热水瓶具有保温作用的原因。如果不小心破坏了瓶胆上抽气口处的密封性,会影响保温效果吗?导热第一类边辐射换热界条件一抽气口例2解:抽成真空使导热和对流几乎都不会发生;壁面很低的发射率大大削弱了内外壁面间的辐射换热;抽气口密封性破坏使气体进入夹层,保温性能下降。例3夏天,阳光照耀在一厚度为40mm的用层压板制成的木门外表面上,用热流计测得木门内表面的热流密度为15Wm2。外表面温度为40C,内表面温度为30C。试估算此木门在厚度方向上的导热系数解:g=nas9815×0.040.06W/mK△t40-30例4长、宽各为10mm的等温集成电路芯片,安装在一块底板上,温度为20c的空气在风扇作用下冷却芯片。芯片最高允许温度为85c,芯片与冷却气流间的平均表面传热系数为17515Wm2。试确定在不考虑辐射时芯片的最大允许功率是多少?芯片顶面高出底板的高度为1mm。例4有效换热面①=hA△175×[0.01×001+4×0.01×000×(835-20)1.59W例5例4中,如果把芯片及底板置于一个封闭的机壳内,机壳的平均温