水文学试验指导教学课件

水文学试验指导1、舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月掷人去，有志不获骋。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黄发垂髫，并怡然自乐。水文学试验指导水文学试验指导1、舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月掷人去，有志不获骋。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黄发垂髫，并怡然自乐。水文学实验指导(西华师大地理科学专业)许武成实验实习降水资料的整理(必做,3学时)、实验实习目的·1掌握绘制降水过程线·2掌握绘制降水累积曲线3理解并掌握面降水计算方法1什么是通识教育通识教育（LiberalStudies）又称为普通教育、一般教育、通才教育、自由教育、博雅教育等，中外对通识教育有着很多研究和讨论。中国通识教育的思想在古代已然存在，《易经》中主张：“君子多识前言往行”；《淮南子》中说“通智得而不劳”。《论衡》中言道：“博览古今为通人”、“通人胸中怀百家之言”。西方通识教育起源于欧洲，形成发展于美国。目前，通识教育已广泛融入欧美大学的必修科目之中。近年来，在我国通识教育也开始为人们所重视。通识教育（GeneralEducation），首先指的是一种教育理念，重在“育”而非“教”。它的终极目标是要“孕育”出真正的“人”。做为一种人文教育思想，它不注重功利性和实用性，而更多的注重学生知识的广度与深度的增强，学生人文素养与科学素养的提高，最终把学生培养成“全面发展的人”。当前，在大学课堂上加大通识教育力度势在必行。首先，大学通识教育能够解决全球化趋势所带来的多元文化之间的冲突碰撞问题。其次，高校目前的教学模式也迫切需要一种新的教育，即通识教育的出现。最后，应试教育导致了大学生“有知识，没文化”等现象，而通识教育可以解决这一棘手问题。大学英语如何实行通识教育？首先要创新人才培养理念。大学英语教育不仅要使学生掌握基础知识、语言理论和技能，还应当培养学生较高的思维方法和语言学术品质，使学生在通识课程中体验与感受异域语言文化，领会人类文明的精髓。随着世界全球化进程的不断推进以及我国“一带一路”战略思想的提出，各高等院校都在注重符合时代发展的国际化人才的培养。通识教育则是最好的桥梁，这也成为非英语专业大学英语教学改革的方向。2非英语专业大学英语课程体系重构的必要性当前，非英语专业大学英语教学改革引起了广泛关注。原因有二。其一，因其重要性，即受众多，影响大，关乎高等教育的质量。其二，因其不适应性，即不能满足学生群体的期待和社会的需要。大学英语是全国各高校普遍开设的语言类基础课程，受应试型教育理念的影响，它往往以大学英语四、六级、研究生英语入学考试等各种英语考试为主要教学目标，不注重人文知识和文化教育，这势必造成了学生语言素质低下，从而无法适应社会发展对人才的需求。笔者认为，在通识教育的理念下，创新大学英语的教学模式，构建大学英语课程体系是改革的一个重要方向。大学英语课程体系应富有科学性、系统性、个性化特点。科学性是指大学英语课程体系要符合教育规律，特别是外语教育规律；系统性是指大学英语课程体系内的各课程之间既要保持独立，又要相互联系，共同组成一个完整、互为有效补充的体系；个性化强调以学生为主体，尊重个性，因材施教，满足不同学生群体的需要。大学英语教学改革成功与否的关键在于大学英语课程体系是否富有科学性、系统性、个性化特点。笔者认为，在大学英语教学中，融入通识教育理念，构建一个更加符合我国经济发展和国际交流需要的大学英语课程体系势在必行。3非英语专业大学英语课程体系重构路径笔者认为，各高等院校应根据自身的教学资源、学生入学水平以及所面临的社会需求等，结合本校实际，制订出一个科学、系统和个性化的大学英语课程体系，应包括大学英语基础课程、大学英语专业课程、大学英语选修课程和大学英语第二课堂四个模块。各模块之间相辅相成，互为补充，共同构建大学英语课程新体系。各模块所占比重、课程等可以由各学校根据自己的生源、师资和办学条件自行设置。第一，应继续坚持以“大学英语”为公共基础课程。作为一门公共基础课程和通识文化课大学英语，大学英语开设至今，褒贬不一。然而我们不能因其存在弊病而全盘否定之。存在即为合理，大学英语课程设置发展至今，对于培养学生对英语的听说读写等技能方面，功不可没。因此，我们应扬长避短，充分发挥其在提升学生英语知识和技能方面的积极作用。第二，各专业适时开设一至两门相关专业英语课。随着网络信息时代的不断推进，国外的一些教育理念和前沿科技不断引入。在高校各非英语专业中开设相关的专业英语课程，以学习国外尤其是英美国家的先进的教育理念和先进科技，势在必行。然而，目前专业英语课程普遍存在教材缺乏和专业教师不足的问题。这就要求各高校在专业英语教材和专业英语教师上下功夫。目前，我国各高校开设的非英语专业课程，大同小异。因此，对于相关专业英语教材的编订和使用便于统一。笔者建议，专业英语教材的选定应与相关专业学生的英语水平和本专业的教学目标相一致。授课教师的选定应以本专业教师为主，原因有二，一者本专业教师对于专业知识熟识，因其大都为硕士或博士生，英语水平虽不如英语专业教师，但讲授专业知识尚可；二者隔行如隔山，英语专业教师对于非英语专业的专业知识掌握不够，容易误导学生，即使再学习也尚需时日。第三，适当合理地设置英语选修课。对于英语水平较高的学生来说，单纯的大学英语公共课程难以满足其对外语学习的需要，因此，针对这部分学生适当合理地开设大学英语选修课非常必要，这不仅保证了学生学习语言基础课程，又能让学生根自身的英语水平和兴趣选择性的学习。选修课教材内容的编写应突出人文特色、与时俱进。笔者建议可以开设如下外语选修课：英美概况、英美文学选读、圣经解读、西方宗教历史、英语原声电影赏析等。考虑到学生学业压力以及教师队伍数量，外语选修课的内容不宜过多，不宜过深。第四，开辟英语学习的第二课堂，作为大学英语课堂教学的有效补充，创建有利于大学英语教学的校园文化，将英语学习引向深入。如举办英语专题讲座，邀请中外名人参与交流，讲座内容力图包罗万象，英语国家的人文、地理、宗教具可涵盖。如每周可定期两至三次进行外语晨读。俗话说，一天之计在于晨。大学之前学生们都有晨读的?惯，而大学期间往往由于种种原因疏于晨读。重拾晨读，尤其是英语晨读对于提升大学生文化素质势必起到事半功倍的效果。再如，开展英语社会实践活动、文化交流月活动等。学以致用，英语的学习也是为了更好地进行交流和其他领域的拓展。比如外企参观访问、跨文化交流调查等。开辟英语学习第二课堂，把课内模拟练习的英语情景交际应用于第二课堂活动中，定期在全校范围内开展并组织各种英语讲座、竞赛和娱乐活动，有利于学生在有限的大学英语课堂教学之外更多地了解世界各地文化，提高英语综合应用能力和文化修养。4结语当前，我国高校综合改革的号角已经吹响，通识教育视角下的非英语专业大学英语教育创新恰逢良时，其为大势所趋，然任重道远。大学英语教师应在通识教育理念下，深挖内潜，勇于创新，重构大学英语课程体系，以大学英语基础课程为主，以专业英语课程和英语选修课程为两翼，以第二课堂为有效补充，为培养适应时代和国家需要的国际化人才提供智力支持和保障。随着我国职业教育的不断改革，“实用为主，够用为度”的职业教育精神逐渐渗透，国家提出了以“实用为主，应用为目”的教学要求。因此各高职院校应该积极转变英语教学模式，坚持以就业为导向，努力培养出适合市场发展需要的高素质人才。一、高职英语教学现状（一）人才培养目标不明确高职院校在英语教学时应该抓住两个重点，一是要培养学生对于未来实际工作岗位的适应能力，二是培养学生对于工作的实践能力。就目前我国高职院校的英语教学现状来看，普遍存在人才培养目标不明确、学生实践能力培养力度不够等问题。各高校在进行英语教学时如果还是单纯地依靠英语课程，已经不能满足培养复合型、应用型人才的教学要求。因此，各高职院校应该积极建立起科学的高职英语教学体系。（二）教学理念较为滞后高职院校英语教学理念相对滞后，高职教育的主要目的是培养学生的就业能力，但是大多数高职院校在教学时会忽略了这一本质的教学目标。高职院校教学目标不明确，对于学生的职业技能和素质要求不重视，使得高职英语教学脱离了高职学生的实际学习需要。同时，高职院校在进行英语教学时切入点把握不正确，没有从学生的职业需要上进行切入，更没有把培养学生的职业能力放在核心的位置。另一方面，高职院校对于英语教学环境应该积极改进与优化，现有的教学环境和教学设备已经无法满足现阶段的英语教学工作，大大影响了教学效果。（三）课程设置不合理院校对于课程的设置千篇一律，没有突出特点，造成学生学习积极性不高，究其原因主要还是受传统教育模式的影响。高职院校在进行课程设置时，没有认真研究英语教学的规律，也没有考虑到学生的个体差异，由于学生的类型不同，层次不同，爱好不同，其学习特点也存在差异。（四）考核方式落后，不符合就业的需要在我国几乎所有的高职院校都将英语指定为考试科目，学校考核学生对英语的掌握情况，基本是都是通过考试来进行的，且主要以笔试的形式来进行。有些学校规定学生的英语等级考试和学生最后的毕业证直接挂钩，达不到学校规定的级数，就无法获得毕业证。这样一些不合理的考核方式直接将学生倒逼回了应试教育的老路上来。学生基本上是为了应付考试而进行英语学习，实际运用能力低下。二、以就业为导向，构建高职英语教学体系（一）明确人才培养目标高职英语教学想要真正做到以就业为导向，就必须同时关注学生的情感需求和认知需求。只有这样，学生才能形成一定的语言运用能力，最终满足学生的发展需求。综合语言运用能力是学生就业需求的最基本需求，它主要表现在语言技能知识方面、情感态度方面、学习策略等方面。因此学校在制定教学目标时，应该充分考虑学生的就业需求。随着我国高职教育改革的不断深化，对外开放更加全方位，具有一定英语水平的专业技能人才越来越短缺。因此，高职院校在进行英语教学时，不仅要培养学生的听、说、写、读、译等基础能力，更重要的是培养学生知识能力、方法能力和社会综合素质。（二）不断优化英语教育教学的环境高职院校还应大力改善英语教学环境，从人力、物力、财力等各个方面加大对英语教学的投入。建立一套科学的、现代的英语教学平台，充分优化配置各种教学资源，创造更加形象逼真的英语语言环境，从而使学生能够在日益优化的英语教学环境中增强自己的就业意识和就业能力。对此学校应该更多地引导学生在学习英语时，将英语知识运用到实际环境当中去，做到学以致用。同时注意引导和培养学生的终身学习习惯，使学生做到不断自我更新英语知识，从而保证自己在以后的工作岗位上能够保持灵活的应变能力。（三）完善课程设置高职院校普遍存在过分重视专业课程建设的现象，对于英语、高数等一些必修的基础课重视程度不够。但是对于学生来说，这些必修基础课同样是学习的核心，特别是英语课程，将来学生进入工作岗位后，英语知识运用能力会体现在工作中的各个方面，并对自己的工作能力和工作效率祈祷关键性的推动作用。正因为如此，各高职院校在进行课程时应该更加科学完善，在重视专业课程的同时，更不要忽略英语这门必修基础课程。此外，学校应该完善课程设置，实行模块化教学模式，在传授学生基本的英语语言知识的同时，更要以学生以后的就业为指导方向，以未来岗位需要为基础，大力培养学生的语言交际能力和实用能力，将理论和实践相结合，培养出符合社会发展的实用型英语人才。（四）完善高职英语教学考评办法高职院校想要保证英语教学的教学质量，首先要保证要有科学的教学质量评价方法。高职院校的英语教学质量评价分为课堂讲评，课堂评价、课外测评三个部分。课堂评价主要考察学生的课堂听课态度，发言积极层度，思维创造能力;课外讲评主要是组织一些课外活动，如演讲比赛，书法比赛等等;测试评价部分一般是学校组织的期中、期末考试。这需要学校进行整体操作，在测试评价中不应该仅仅注重学生的笔试，更重要的是要有一套完善的口试流程，要做到纪要让学生能读会写，还要能够会用。科学完善的教学考评办法不仅可以全面了解学生的学习状况，更在学校的教学方向发挥着重要指导作用。水文学实验指导(西华师大地理科学专业)许武成实验实习降水资料的整理(必做,3学时)、实验实习目的·1掌握绘制降水过程线·2掌握绘制降水累积曲线3理解并掌握面降水计算方法二、实验内容1.降水过程线降水过程线:指以时间为横坐标,降水量为纵坐标绘制成的降水量随时间的变化曲线。可用降水量柱状图或曲线图表示。根据每日降水量可绘制逐日降水量过程线,根据每月降水量可绘制逐月降水量过程线,根据历年降水量可绘制逐年降水量过程线。逐日降水量过程线大都不连续,因为在一月内或一年中不是每日都有降水。常用逐时降水量过程线(雨强过程线)反映暴雨过程。2.降水累积曲线·以时间为横坐标,纵坐标表示自降水开始到各时刻降水量的累积值,如图11所示。自记雨量计记录纸上的曲线,即是降水量累积曲线。降水量累积曲线上每个时段的平均坡度是各时段内的平均降水强度,即i=△P/At(1-1)如果所取时段很短,即Δt→0,则可得出瞬时雨强i,即i=dP/dt。即累积曲线上任一点的斜率就是该时刻的降水强度。·如果将相邻雨量站的同一次降水的累积曲线绘在一起可用来分析降水的空间分布与时程的变化特征。120.0100.0一累积降水量过程线时间时段降雨累积降雨13:4280.00014:0011叫60.014:3033.545.0长40.0浊15:3431.976920.017:001.678.50.018:102.21213141516171819时间图1.1降水量累积曲线3.面降水的计算◆对于一个固定区域内的平均降水量,常采用算术平均法、泰森多边形法(垂直平分