初中语文六年级上册《伯牙鼓琴》

1伯牙鼓琴教材分析:《伯牙鼓琴》是六年级上册的一篇文言文，行文简洁，流畅，表达了千古流正是一种真知音的境地，这也正是它千百年来广为流传的魅力所在。教学目标：“巍巍”“汤汤”“曰”等规律重音，感受故事中人物前后情感的巨大变化。个故事。到美的熏陶。受朋友间相互理解、相互赏识的纯真友情。教学重点：把握朗读的停顿，感悟课文前后截然不同的情感。了解一般的古文学习方法，通过注释、已有文言根底，读懂文意。教学难点：感悟课文前半局部得到知音的兴奋心情和后半局部失去知音的哀思欲绝。课前预备：教学过程：一、情境导入，揭题解题播放古筝曲《高山流水》，师：听着这惊奇的音乐，你们确定想知道它的举首望孤星，低头抚古琴，高山流水吟不尽，空谷觅知音……一曲高山流水尽,伯牙鼓琴遇知音！传奇先秦的琴师伯牙一次在荒山野地弹琴，樵夫钟子期竟能牙鼓琴》。〔师,板书课题，生,食指书空。〕？〔弹〕结合注释解题。二、初读课文，整体感知〔一〕读通课文请同学们大声读课文，读2-3遍，争取读通课文。指名读课文，读后评价，并相机正音。教师范读课文。说说教师在哪些地方停顿？试着用“/”标记。〔大屏幕出示正确的停顿〕学着教师的样子，依据正确的停顿，自己再练读一遍。师生合作读〔〕练读后再指名读，教师评价，全班齐读，集体评议。等形式，层层推动，扎实训练，不仅让学生能流畅地读文言文，还能让学生感悟文中每一句话中前后一一对应的特点，也为下面理解文言文做铺垫。〔二〕读懂课文今比照、温故知等。运用方法，自主理解。小组合作，沟通重点字词的含义。呈现组内不能解决的问题，教师指导。师：“方”是刚刚的意思。预设2：“善”，在文中的意思是什么？留意联系上下文。师：“足”在文中的意思是值得。预设4：文中的“巍巍”、“汤汤”这些叠词有什么好处？有了更深切的感受。小组成员汇报，师适时出示：伯牙弹琴，钟子期在一旁赏识。伯牙开头用琴声抒发自己志在大山的情怀，钟子期情不自禁地感慨说：“弹得太好了，昂扬激越，如登巍巍高山!”过了一终生不再弹琴，认为失去知音，世上便再无值得为之弹琴的人了。师：课文的大意知道了，谁能用自己的话讲讲这个故事？用合作探究的形式，便于学生释放，解决疑难，获得更多的知。呈现组内“不能理解的问题”环节，通过学生沟通，教师点拨，词句的意思便迎刃而解。在此根底上，引导学生借助注释和刚刚探究的成果解释全文的内容，就变得水到渠成了。三、品读课文，感悟“知音”〔一〕品读课文第一局部。〔前三句〕1．师：同学们，你能围绕“知音”，把课文分成两局部吗？第一局部：伯牙遇到知音，欣喜万分。其次局部：伯牙失去知音，哀思欲绝。夸奖他的？〔想象说话〕教师引读:是如何赞扬的？牙所念，钟子期必得之。5．“人生得一知己，足矣！”，用一个字来概括他当时的心境，那就是——喜！请你用一个词来形容伯牙此时的心情，那就是——欣喜万分。1—3欣喜假设狂。〔二〕品读课文其次局部。〔最终一句〕子期和伯牙因琴相识，相见甚欢，并约好明年中秋老地方见。其次年八月，伯牙千里迢迢赶到汉阳江边，久等不见子期。于是，弹起《高山流水》，仍不见长歌一曲后，把琴摔个粉碎，至死不再弹琴。请读最终一句。——子期死，伯牙破琴绝弦，终身不复鼓琴，以为世无足复为鼓琴者。的心情，那就是——哀思欲绝！请再读最终一句。——子期死，伯牙破琴绝弦，终身不复鼓琴，以为世无足复为鼓琴者。桑，大喜大悲。教师围绕知音，通过两局部引导学生进展品尝，评价人物，想象说话，讲故事背后的故事，进展语言文字的训练，运用文本，恰当拓展，深化生疏，体会文字之美、艺术之美！四、拓展延长，升华情感期，祭祀这一段旷世友情，请听：忆昔去年春，江边曾会君。今日重来访，不见知音人。但见一抔土，惨然入弹，三尺瑶琴为君死！学生齐读。谊的？一曲《高山流水》，一段动人的故事千古流传！《高山流水》也成了知音〔配乐、学生齐背课文〕！设计意图:通过一曲短歌，再次深化学生对知音的生疏，升华悲壮的情感，同时对人物的