钢筋混凝土构件详图示例教学课件

钢筋混凝土构件详图示例1、纪律是管理关系的形式。——阿法纳西耶夫2、改革如果不讲纪律，就难以成功。3、道德行为训练，不是通过语言影响，而是让儿童练习良好道德行为，克服懒惰、轻率、不守纪律、颓废等不良行为。4、学校没有纪律便如磨房里没有水。——夸美纽斯5、教导儿童服从真理、服从集体，养成儿童自觉的纪律性，这是儿童道德教育最重要的部分。——陈鹤琴钢筋混凝土构件详图示例钢筋混凝土构件详图示例1、纪律是管理关系的形式。——阿法纳西耶夫2、改革如果不讲纪律，就难以成功。3、道德行为训练，不是通过语言影响，而是让儿童练习良好道德行为，克服懒惰、轻率、不守纪律、颓废等不良行为。4、学校没有纪律便如磨房里没有水。——夸美纽斯5、教导儿童服从真理、服从集体，养成儿童自觉的纪律性，这是儿童道德教育最重要的部分。——陈鹤琴第四章土木建筑专业图学习目标学习方法主要内容学习目标了解土木工程专业图的内容和图示特点。初步掌握阅读和绘制专业图样的方法,具有阅读和绘制土木专业图的初步能力。评价对于初中学生英语学习有一定的指导意义，教师对学生的评价往往会使学生在学习过程中产生不同的心理状态，因此教学评价应该出现在初中英语课堂上，但是在评价过程中还有许多问题要注意，评价的最终目的是要让学生得到良性的发展。一、初中英语课堂评价存在的问题1.评价不及时。初中英语要教授的知识还是比较多的，因此教师的评价往往不够及时。目前我国的各个校园的班级学生人数都比较多，教师的配备却没有那么充足，并且现在的家长、学校都更加注重学生的学习成绩，有时间就希望教师能多为学生讲解知识。虽然现在初中英语的课时已经很多，但是教师在面对来自各方的压力时，即使课时足够多，但也往往力不从心。因此教师在进行教学的过程中，很难做到及时对每一名学生进行评价，一般教师有时间对学生进行评价也都是集体评价。2.交流性评价较少。初中英语学习中，教师和学校想要了解学生近阶段的学习效果，常常会通过考试来评价。除了正常的期中期末考试外，学校还会进行月考，而教师为了学生能应对学校的月考，还要组织学生进行周考。这些考试虽然也对学生进行了评价，但是只是让学生通过试卷了解了自己能有怎样的分数，而且学生在过多的考试过程中会产生一定的心理压力。由此可见，平时教师和学校对学生的评价几乎就集中在考试上了，交流评价特别少。但是交流性的评价可以让学生更清晰的明白自己在学习时哪些问题还没有理解、在哪些方面是进步的、接下来的学习上应该怎么做，所以可以看到，如果没有交流性的评价，对学生的发展是不利的。二、初中英语课堂评价对学生的反拨作用初中英语课堂的及时性的、交流性的评价，对学生的学习能力以及身心发展都有积极的影响，教师在课堂上通过语言对学生进行评价，会让学生感受到亲切的感觉，比简单的在作业本上来写评语更有意义。1.教师随时关注学生进行及时评价。初中英语教学中有许多的内容适合教师对学生进行评价，平时学生在课堂上学习英语单词、英语句子、英语文章、写英语作文时，在这些方面教师都可以进行评价。赞扬性的评价对学生的自信心以及学习积极性的影响是很大的。笔者在讲解英语文章，例如仁爱版英语九年级上册Unit4《SavingtheEarth》Topic3SectionA一课时，提出了一个问题：“Canyouuseyourownwordstosayhowtoprotecttheearth？”，问题提出后学生们都很积极的回答。有的学生说：“Weshouldn’tthrowlitteraroundandwecanbuildtheGreatGreenWall.”在学生回答之后，笔者立刻针对他的建议做出了评价：“Yourideaisgood，andnowmanycountriesaretakinganactivepartinaforestation.Ibelieveyouallcanmakeacontributiontoprotectingtheearth.”还有的学生说：“Notonlytheadults，butalsowestudentscanmakeacontributiontoprotectingtheearth.Wecansavewater，usebothsidesofpaper，reuseplasticbags.Wecanalsoencourageourstudentstocollectwasteandsoftdrinkscans.”学生说完后笔者也给出了评价：“Youdoagoodjob.Eachofuscando，andIshouldalsopayattentiontoitinmylaterlife。”当学生听到笔者的这些评价后，很清楚的看到他们有多开心。其实这在教学过程中，教师是很容易做到的。在学生回答完问题后或者学生朗读了一段英语文章后，教师都可以用积极的语言对学生进行评价，这样的评价不仅可以激发学生的学习热情，还能让学生在学习过程中感受到自己是被老师重视了，因为我的回答都能得到老师的认可，我学的还是可以的。教育学家们常常会说这样一句话“好孩子是夸出来的。”对于这句话，笔者还是在一定程度上认同的，因为这种方式可以使学生产生信心，而且更愿意参与到课堂学习中来。因此教师的及时、交流性的评价对学生的发展很有益处。2.特长口语练习中的有效评价。我们教授学生学习英语的最终目的，就是为了让学生能在生活中得以应用。教材中也有许多的内容是需要进行口语练习的，学生不仅可以在练习口语的过程中锻炼自己的表达能力，还能在口语的练习中理解单词、句子的运用，因此口语练习常常出现在初中英语课堂当中。教师在学生口语练习中给予适当的评价，不仅可以帮助学生提升他们的口语表达能力，也可以培养他们的情感。例如在仁爱版英语九年级上册Unit4《Amazingscience》Topic3SectionD一课的学习时教师设计了这样一个导入新课的情境让学生进行口语练习。两人一组问对方想设计一个什么样的科学仪器？为什么？有一组同学的对话是这样的。S1：Whatdoyouwanttodesignifyouareascientist？S2：Iwanttodesignarobotjustlikemyfather.?@个时候其它学生在旁边窃窃私语，为什么他还想要一个爸爸？学生们觉得他的想法很可笑。但是这个时候教师并没有让他们停止对话，并示意他们继续下去。S1：Whydoyouwanttodesignarobotjustlikeyourfather？S2：IwanttodesignarobotlikemyfatherbecauseIwanttherobottotaketheplaceofmyfathertogotowork.Heisalwayslatetogetbackhomebecauseoftoomuchwork.MymotherandIbothwantmydadtohaveagoodrest.SoIwanttodesignarobotjustlikemyfather.当这名学生说完这些话后，教师也受到了触动，因此教师这时给出了这样的评价，T：Ithinkhisfatherisverygoodandnoteasy.Inordertomakehisfamilytohaveabetterlife，hisfatherhastogoouttoworkeveryday.SoIthinkhetellsushowdeephisfather’sloveis.Weshouldalsodosomethingforourdadstoexpressourlove.Iwasdeeplymoved.Youareagoodboy.这种评价已经不仅仅是表扬这一名学生了也让所有的学生都有所感悟。三、英语课堂客观性评价的反拨作用教师在评价过程中一定要是客观性的，否则教师的评价在学生的心中就是毫无意义的。教师在评价时必须要客观公正，两个学习能力相差很大的学生，教师用同一种方式进行评价，不仅会让基础较好的学生感到不公平，还会让基础较差的学生觉得老师的评价就是说说的，根本不了解他们的情况。这种评价不仅是失败的，还让学生的心里产生了一定的抵触情绪，因此教师在评价时一定要客观的对学生进行评价。客观的进行评价并不是说学的较差的学生就要进行批评，不能用鼓励的语言，其实每个学生都有自己的优点，只是表现的地方有所不同。教师可以将学生的优缺点进行结合评价，既没有否定了学生的优点，也没有忽略了学生的缺点，学生也更容易接受这种评价。例如在课堂上解答阅读理解题时遇到了这样一个问题。让学生进行总结回答。问题是这样的：“Whydoesn’tthesonsupporthismother？Combinedwithmaterialcontent，pleasefindoutatleastthreereasons.”学生先是这样回答的：“Becauseheisnotfilialpiety.”可以看到学生在解答时忽略了要求中提到的要写出三点原因。教师看到他的答案时给了这样的评价：“Youranswerisexactlyright，andyoufindoutoneofthemostimportantreasons.Butifyoucanfindoutmorereasons，wecangettheperfectanswer.”教师一边鼓励了学生，一边也间接的说出了学生的不足。学生又开始去文章中找答案，很快发现了题目中的要求，随后学生在他的书上又写了这样两句话“Becauseofherbadnesswhenhewasachild.Hismotherispartialtohisbrother.”这样的回答是符合题目要求的，教师看了答案之后对学生说：“Youcansolvetheproblemthroughyouranalysis.Welldone！Andyourunderstandingabilityisverystrong.Ibelieveyoucandobetternexttime.”教的这两个评价都很客观，没有直接的对学生全部进行肯定，既评价了他的优点，也评价了他的不足，而且学生也更容易接受，使学生在以后的解题中不会再犯类似的错误，帮助学生培养了一定的解题能力。四、多元评价对学习策略的反拨多元化的评价在英语课程中有非常重要的作用，其不仅仅指教师进行评价，同学也可以进行互评，初中生正是属于青春期，有利于学生在不断的学习成长中，发现自身的问题，且可以通过老师及同学的帮助，及时的调整学习心态及策略，从而提高教学质量，促进学生学习成绩的提升。例如在学生进行听力练习时，教师可以让同学间互相批改，通过同学间的彼此评价来了解自己的问题所在。五、总结可见课堂评价对学生的课堂学习起到了怎样的作用，作为教育工作者，我们必须要注重课堂上的对学生的评价，并且要评价的及时、客观，在和学生交流时全面的发挥语言对学生情感、心理、学习动机的正向反拨作用，从而明确多元化的评价标准，发挥学生之间的主观能动性，使多元主体评价功能充分的实践到教学当中。引言“将素质教育全面推进，同时开展深化教育领域的综合改革”在2016年发布的中国学生核心素养研究成果中已经指出，我国新一轮课程改革进行到目前，起到承上启下衔接作用的便是学生应该发展的核心素养，这既是国际教育竞争力的迫切需要，也是育人和教学的核心价值理念所在。一、核心素养培育与《道德与法治》课程相互依存1.核心素养培育拓宽了《道德与法治》课程的深度和广度《道德与法治》课程对于学生核心素养的培育，是以适应全面发展的人为核心，文化基础为需要，自主发展为必备能力的三大基本要点构成的，而学生在不同的年龄阶段了解了不同学科内容后应该到达的程度要求则是课程的基准，不应该仅局限于传统的马克思主义基本观点教育，所以说，弘扬社会主义核心价值观固然重要，但学习学科体系，提高自身社会认知的智育课程也同样不可或缺[1]。教师的教学和学生的学习应有的指导要求以及大体方向，也是初中思想政治学科的核心素养的要点。政治上的认同，精神上的理解，法治方面的意识和公众共同的参与，此类观点在内容上并不互相矛盾，且逻辑清晰，是一个完整的授课整体。2.《道德与法治》为学生核心素养的培育指引方向思想政治方面的正确理念决定了学生核心素养的确立方向，既引领了精神上的理性，正确的法治观念，又树立了学生共同参与构建良好精神素养的灵魂标志，《道德与法治》教学与学生发展的核心素养有着高度的一致性，而形成法治意?R是核心素养必备的重中之重，这种关键能力是学生在实现公众参与时的主观要求同时也是必要前提。且法治意识的必备，也是理性精神（行为）认同政治的必然表现。政治认同则精神理性，法治意识丰满，公众参与度高则为核心的学习框架和实践活动提供要素。二、在《道德与法治》课程中实施与实践核心素养的培育新版教材中所指出的培养核心素养的教育手法，相比于过去的“知识技能、过程方法、情感态度价值观”，都在一定程度上进行了革新，而非以往的被动学习、机械教育，相较于过去“三维目标”的内容，核心素养的灌输则更加注重学生的自我实践，创新，和协作[2]。所以应该指导学生模拟各类型部门举办一些相关的活动，此类活动强调学生研究当今社会问题，反应当下实质生活境况，从解决身边小问题开始，培养社会关怀意识，增强主人翁意识感受，将书本上所划分的重点理论亲身的运用到实际生活当中，更多以教育意图为导向，提高分析判断以及解决眼前问题的能力，不失为一个树立良好的社会核心主义价值观的渠道，既打破了字面教育和后天自主实践的壁垒，又在生活层面进一步丰富了学生的价值观念。除此之外，普及一些社会活动，展开一些实质性的调查，此举也可以培养责任意识，在当今社会，年幼的初中生难免对曾经的短缺经济时代知之甚少，严重匮乏对于传统美德的亲自实践，因此造成的资源浪费情况不胜枚举，不仅是不尊重劳动成果，更是对未来人类发展的态度冷漠，所以需要在可触摸的经济生活中让他们去接受比较抽象的理论知识，理解生活不能脱离现有的环境，把感性认知上升到理性认知，真正去理解什么是“成由勤俭败由奢”，需要在此类的社会活动调查中让学生们明白父辈的艰辛，从而尊重劳动创造的结果。三、学生核心素养的培育寄希望于教师的新理念随着我国师资教育力量的不断壮大，过去初中学校参差不齐的教学质量逐渐得到弥补，继而对于拥有新知识新概念的新一代教师的培养也成为了眼下的重中之重。雄厚的师资力量是教学的质量的保证，学生学习能力的提高亦是教育建设发展的要点。所以核心素养教育离不开具体的技能展示，最终能否让核心素养发展成为学生必备的关键能力，这也将是一项复杂且困难的工程，长久以来我国多数对于基础教育所出台的改革政策一直都是以对国际经验的梳理进行的，此类手段不容易明确回答出学生发展核心素养在不同阶段会出现的各类型问题，也就是说这并不符合目前国际上学科与学科之间渗透融合的趋势，也不能成为撬动教育体制深化改革的有力杠杆，所以思想品德核心素养的最终落实，其相关的实证范式的研究已经是迫在眉睫[3]。结语初中生的思想道德素质是通过对于生活的认知理解进而慢慢形成的，同时随着生活范围逐步扩展，需要进行处理的利害关系也在与日俱增，归根结底，初中学生的核心素养培育便是引领学生真正的去用心感受人生的意义，慢慢让正确的人生观、世界观、价值观累积起来，感悟善与恶，是与非，在将来的社会生活中发展得更好。第四章土木建筑专业图学习目标学习方法主要内容学习目标了解土木工程专业图的内容和图示特点。初步掌握阅读和绘制专业图样的方法,具有阅读和绘制土木专业图的初步能力。学习方法多“看”图多观察工程形