洋葱伯克霍尔德菌课件

洋葱伯克霍尔德菌26、我们像鹰一样，生来就是自由的，但是为了生存，我们不得不为自己编织一个笼子，然后把自己关在里面。——博莱索27、法律如果不讲道理，即使延续时间再长，也还是没有制约力的。——爱·科克28、好法律是由坏风俗创造出来的。——马克罗维乌斯29、在一切能够接受法律支配的人类的状态中，哪里没有法律，那里就没有自由。——洛克30、风俗可以造就法律，也可以废除法律。——塞·约翰逊洋葱伯克霍尔德菌洋葱伯克霍尔德菌26、我们像鹰一样，生来就是自由的，但是为了生存，我们不得不为自己编织一个笼子，然后把自己关在里面。——博莱索27、法律如果不讲道理，即使延续时间再长，也还是没有制约力的。——爱·科克28、好法律是由坏风俗创造出来的。——马克罗维乌斯29、在一切能够接受法律支配的人类的状态中，哪里没有法律，那里就没有自由。——洛克30、风俗可以造就法律，也可以废除法律。——塞·约翰逊抗菌药物的合理应用RATIONALUSEQFANTIBIQTICS浙医一院郑临x抗菌药物是指具有杀菌和抑菌活性,主要供全身应用的各种抗生素和磺胺、异烟肼等化学药物。x抗菌药物作用于微生物的某一代谢环节,从而引起微生物的生长或致死当前，中职学校德育课教学效果不佳。调查数据表明，超过40%的中职学生对德育课兴趣不高，认为教师只对教材和教学计划负责，在教学内容上以书本为“圣经”，针对性较差，难以满足学生在学习知识、技能上的真实需求。在教学模式上，教师采用“满堂灌”方式，抑制了学生的参与性、主动性和创造性。因此，德育课教学常表现为教师难教，学生厌学，从而影响了德育课的教学效果。因此，为改变德育课程“高耗低能”这种不良现象，教师要创新教学内容和模式，提高中职学校德育课程实效性。一、优化教材建设，灵活处理教材内容（一）适当补充、调整教材内容，开设富有特色的德育课程。调查结果表明，中职学校学生在阅读、理解、逻辑能力上参差不齐。甚至，部分中职学生存在“三差”（即文化知识基础差，纪律自觉性差，学习主动性差）这种实际问题，所以，教师要根据德育课教学目标和学生的学习情况，规划好、处理好教材内容，对必修、选修教材进行适当补充、调整。除了按新德育课教学大纲要求讲授必修、选修课程外，还要结合国际、国家形势发展的趋势以及学生专业学习、社会实践、顶岗实习等方面的情况进行时事政策教育、职业道德教育、毒品预防教育、环境教育、廉洁教育、安全教育。同时，为摒弃枯燥乏味的说理教育，还要开设富有特色的德育课程。例如，在我校所处的高州市，在历史上有一位曾被周恩来总理誉为“中国巾帼英雄第一人"的民族英雄――冼太夫人。冼太夫人文武双全，是六世纪岭南杰出的政治领袖及军事首领。她运用自己的兵力和威望，平叛锄奸，打击地方豪强，分化割据势力，毕生致力于维护国家统一，促进民族团结和民族融合，为岭南地区百年稳定和社会、经济、文化发展作出了杰出贡献，是爱国主义和民族团结的光辉典范。因此，我校在编写了德育校本教材《冼夫人―中国巾帼英雄第一人》的基础上，组织学生学习冼夫人事迹，开展以爱国主义为核心的思想品德教育，引导学生树立民族自尊心、自信心和自豪感。（二）灵活处理教材内容，集中精力主攻最重要的知识点。在每节课，教师都要集中精力主攻内涵丰富、意义深刻、实用价值大、最容易吸引学生注意的知识点。例如，当讲到《哲学与人生》中“量变、质变的含义及其关系”时，教师未能先讲抽象的概念、原理，而是从发生在学生身边的盗窃少量财物造成别人轻微损失的典型案例入手，引导出导致此行为的原因，归纳出量变、质变的概念，再进一步阐明两者之间关系，让学生悟出“小时偷针大时偷金”的辩证法原理。通过灵活处理教材，突出最重要的知识点，理清教学思路，学生容易理解，有效避免了课堂教学枯燥乏味的现象。同时，教师要从学生自身实际需要和社会热点问题出发，选取合适内容向学生讲解。这不仅有利于激发学生学习的积极性，而且有利于提高德育课教学的实效性。例如，当讲到《哲学与人生》中“内因和外因的关系”时，教师可结合“日本政府购买钓鱼岛进行所谓的国有化事件”，让学生谈一谈内因与外因的关系。课堂气氛立刻活跃起来。学生踊跃发言，最后教师进行总结。“日本政府购买钓鱼岛进行所谓的国有化事件”的发生看上去好像是外因导致的，其实有其内因，也就是内因与外因的辩证关系，两者是不能割裂的。二、按照精讲、易学、多做的原则推行“教、学、做”一体化模式（一）推行“教、学、做”一体化模式对提高德育课实效性的意义。实验结果表明，如果采用以个人学习或被动学习为特征的“满堂灌”模式开展教学活动，那么，学生的学习效果在30%以下；如果采用以主动学习、参与式学习和团队学习为特征的“教、学、做”一体化模式开展教学活动，那么，学生的学习效果在50%以上。根据这一实验结果，教师应推行有利于促进课堂互动的“教、学、做”一体化模式，以提高德育课教学实效性。这样，能够使教师在教学上不再拘泥于教材，不再拘泥于抽象理论的教学，不再拘泥于一味地向学生“满堂灌”，充分发挥教师的引导作用和学生的主体作用，使德育课变得生动、贴近生活实际，使学生更容易理解基本概念、原理和观点，进而灵活运用基本概念、原理和观点解决实际问题。（二）在德育课中推行“教、学、做”一体化模式的六步教学法。在德育课中，教师要摒弃呆板单一的“满堂灌”教学模式，遵循精讲、易学、多做的原则，按照“看一读一思一讲一评一行”六个步骤来推行“教、学、做”一体化模式。第一步为“看”，使学生激之于情。教师在讲解学生难以理解的抽象理论之前，可以利用多媒体技术，通过图表、图片、视频等方式，向学生展示与教学内容密切联系的案例、名言、漫画、成语故事。教师向学生所展示的内容，既可以是时政新闻，也可以是生活实例。在展示过程中，教师以生动活泼的语言对所展示的内容作出言简意赅的解释，把学生的注意吸引到课堂上，把学生的学习热情激发起来。第二步为“读”，使学生求之于知。教师在向学生展示与教学内容密切联系的案例、名言、漫画、成语故事之后，应适当地指导学生阅读、朗读教材中的基本概念、原理。除此之外，还应引导学生阅读教材中的插图漫画和查一查、议一议、想一想等一些小栏目。在教学中，通过指导学生读书，既可避免抽象的说教，也可让学生初步了解课文中重要知识，有利于提高德育课教学的实效性。第三步为“思”，使学生悟之于理。教师把课文的基本理论知识讲解清楚之后，围绕所展示的内容逐一把问题提出来，循循善诱地引导学生思考问题、探求解决问题的方法，为学生提供广阔的思维空间，使学生思维活跃起来，加深对问题的理解，从中感悟基本概念、原理。第四步为“讲”，使学生养之于能。把学生分组，让学生在教师指导下根据自己的思路圈绕所展示的内容分析问题，学生通过语言、形体、图示等方式开展讨论、辩论，把自己对问题的认识在小组中充分表达出来。在课堂上，教师采用合作探究、讨论、辩论等方式开展教学活动，引导学生充分发挥创造性、积极性，让每个学生机会均等地交流自己对自然、社会和人生的感悟，发表自己的见解，从中培养语言表达能力和交流合作能力。第五步为“评”，使学生强之于志。在组长汇报分组讨论、辩论情况之后，教师要加以归纳，加以总结，加以点评，结合所展示的内容，引导学生加深对课文基本知识的理解。在这一教学环节，最为关键的是，教师在对学生的学习表现给予充分肯定的基础上，要紧扣教学内容开展励志教育，鼓励学生树立自信心，立志朝着正确的方向不断进步，努力做到学有所成，学有所长。第六步为“行”，让学生践之于行。就德育课而言，课堂教学完成后并不意味着教学过程的结束。课后，教师要通过组织开展有关的实践活动，引导、督促学生认真践行在课堂上学习、感悟到的真理，做到知行统一，以免在课堂上说的是一套，在课后做的又是另一套。这样，才能真正体现德育课教学效果。例如，为巩固《职业生涯规划》教学效果，为引导学生树立职业理想，立志学好过硬技能，我校按计划分专业组织、安排学生深入到校企合作企业开展参观、学习、顶岗实习等活动，让学生与企业员工同住、同吃、同劳动，感受我国在全面建设小康社会中所取得的新成就，感受现代企业的文化及其员工所具备的敬业爱岗精神。当然，教无定法，学无定法。因此，我们根据教材和学生实际，在运用“看―读―思―讲―评―行”六步教学法推行“教、学、做”一体化模式时，酌情灵活处理。总之，为提高德育课实效性，中职学校德育课教师要坚持把德育放在首位，从学生具体情况出发，落实德育课教学计划，根据时代的发展和学生的特点充实教学内容，创新教学模式，增强学生学习主动性、自觉性。在素质教育的今天，高中学生写作依然受到应试教育的束缚，尤其在框架模式写作的影响下，文章大多“假、大、空”。教育最重要的功能，不仅要使学生从不断的学习中获得生活中必备的知识，同时还需要从教育中获得情感的升华和生命个性的张扬。但是目前在高中作文教学中教师只注重所谓的写作策略，而忽略了学生情感和个性的培养，忽略了引导学生表达自己的真情感、真观点。从而使高中作文出现“被立意，假写作”的问题。本文针对高中作文存在的真情缺失问题，探讨如何有效渗透真实情感的教学策略。一、问题的思考1.应试作文模板阻碍了学生创作力的发挥当今写作教学依然存在使用传统作文模板“应试而教”的现象。我们不排除这样的模式在考试中的作用，但为了升学率过于追求辞藻的华丽，极为重视作文的开头和结尾的句子的升华，而忽视中间的内容的充分表达，这必然导致学生投机取巧，将背诵的好句好词运用其中，对文章中间内容的空洞表达并且认为不必要煞费心思。仅仅是知识机械的背诵套用，缺少对作文的真正思考，写作流于形式，学生怎么样形成自己的语言、自己的创作，如何能让学生有机会发挥自己的想像力和创作力？2.作文设计的模式化阻碍了学生情感的表达作文的立意要选取积极的、准确的、典型的例子来进行，就使学生在写作时，提到老师就想到“蜡炬成灰”；提到意志品质的坚强就想到灾害时人们众志成城；提到父母就想起“孟母三迁”。而没有从自己真正生活的实际中去表达感情。有时为了作文例子的扣题准确，在作文中出现胡编乱造的假象，这种现象已经成为高中作文的一种通病。学生只是从表面上注重作文的扣题和严谨，而没有融入自己的真实情感。试想没有真情的土壤何以培育出鲜艳的花朵？3.教师教学束缚了学生的写作积极性教师的教学通常是学生作文的导航，他们通常按照自己的写作思路来教导和批判学生的习作，这就会存在束缚学生的思维发挥，呈现作文写作的偏颇现象，影响学生写作的积极性。例如某学生作文《离家以后》中写到“外面天有些黑，我站在外面抬起头看着那么多窗户中映着的灯光，无意识的踢着路边的小石子，边踢边向前走，石子在路边漫无目的滚着竟觉得那么的孤单。”然而教师在批改中却要求学生删掉此段，理由是与题目无关，其实这是学生在犯错误后离家出走后感觉到无助又想回家的心境的最好描写，形象地表达了自己的懊悔和对家的渴望，然而教师却因为主观因素而抹杀学生积极想像的发挥。二、应对策略的尝试1.品位经典，增强积累广泛的写作练习并不能从根本上提高作文水平，而丰富的写作材料才是提高写作水平的关键。所以教师应该培养学生多读书、读好书的习惯，不仅要深刻地感受语文教材中的内容，同时也要增加优秀课外读物的积累。例如教师在课堂上可以讲解名家背景和人文故事，精彩的句型和例子，这样学生可以有效的积累自己的写作素材。教师还可以引导学生的想象、移情和领悟，积极的调动起学生情感的表达。在课外阅读中并不是要强调广，而是要强调阅读的精，学生不仅要了解文字的表面，还应该从中感悟生活的真谛和文化的内涵，从而增强自己文字运用的底蕴。2.提倡教学内容的生活化生活是文章创作的重要源泉，教师在教学中要鼓励学生将写作的眼光放到生活的实际中去感受和体验生活给自己带来的变化和考验，鼓励学生从细心的生活观察开始去体验生活，启发学生从多角度和全方位去进行观察和体验。例如教师可以规定学生建立自己的文章资料库，对随时“捕捉”的生活素材进行记录和积累，并在课堂中发表自身的体验。这样不仅可以增强学生的情感表达，还能为写作提供素材积累。当然，学生不可能事事经历，他们的学习主要是获取间接经验，教师要在学生获取间接经验的同时引导学生进行积极的思考，对获取的间接经验进行再思考再加工，形成正确的人生观与价值观。笔者针对2015重庆高考作文材料组织学生交流体验：假如你是其中一位乘客，这一幕给你怎样的人生启示？学生在相互交流中自然流露真情、发表内心真实的观点，从而懂得孝顺，宽容与关爱等道理。可见间接的生活经验依然能够让真情诉诸于笔端。3.营造良好的作文教学氛围首先教师要营造一种期待和信任的氛围，相信学生自身所拥有的无限潜能，并善于将其充分挖掘，不能扼杀学生表达的积极性，使学生拥有自由的情感表达和自主交流的权利。其次教师要营造一种民主的氛围，鼓励学生发挥自己的想象力，充分展现自我个性。教师不能墨守成规，要发挥自身的开阔思维，创新教学模式，对学生文章不能“一棒子打死”要给予积极的引导和评价。高中写作不仅是为了应付考试而学习，还是培养学生情感思维的重要载体，所以教师在教学中不能抹杀学生想像力和创造力的发挥，要改变传统的教学模式，真正提高学生的创作水平。抗菌药物的合理应用RATIONALUSEQFANTIBIQTICS浙医一院郑临x抗菌药物是指具有杀菌和抑菌活性,主要供全身应用的各种抗生素和磺胺、异烟肼等化学药物。x抗菌药物作用于微生物的某一代谢环节,从而引起微生物的生长或致死x抗菌药物的作用机制x临床常用的抗菌药物血脑屏障与抗菌药物x抗菌药物与耐药x抗菌药物的临床应用抗曹药物的作用机制(THEMECHANISMOFANTIBIOTICSIRIONκ干扰细菌细胞壁的合成,使细菌不能生长繁殖x损伤细菌的细胞膜,破坏其屏障作用x影响细菌细胞蛋白质合成,使细菌丧生长繁殖的物质基础x破坏核酸的代谢,阻碍遗传信息的复制x抑制细菌叶酸代谢,如磺胺类细胞壁细胞膜抑制DNA旋转酶抑制细胞壁合成喹诺酮类β-内酰胺类万古霉素类抑制依赖于DNA环丝氨酸的RNA多聚酶杆菌肽DNA磷霉素THFAAM影响叶酸代谢RNA甲氧苄啶DHFA磺胺类药中⑧零核糖体蛋白合成50s抑制剂)抑制膜蛋百合成大环内酯类滚爱家氨基糖杳类氯霉素类蛋白合成克林霉素类PABA影响细胞膜通透性(30s抑制剂氯霉素类细菌模式图(Bacteria「多精菌素类类Ideograph)1制霉菌素性霉素B抗菌药物大可分为两大参x浓度依赖性抗菌药物(concentrationdependentantimicrobialagents)x时间依赖性抗菌药物(timedependentantimicrobialage