学习校园心理剧的心得心理健康心得

学习校园心理剧的心得心理健康心得4月26日,我经济系团总支心理健康教育部在本月份的示范性团组织生活中带来的话剧《我的高校生活》让大家反思了另一个“自我”,学会了不要在迷茫中迷失自我,让大家明白了一时的失败不要紧,只要坚决目标,坚决信念,不懈努力,终会走向胜利!现将本次活动的工作状况作简要的汇报总结。

一,活动概况:1,前期预备:选取贴近生活,亲密关系高校生活的剧本《我的高校生活》。

确定心理剧演出的演员及角色。

制作相应的道具,找符合故事情节的背景音乐,每天准时排练确保节目的胜利演出。

2,活动形式:在四月份的示范性团组织生活暨会审三四和会电一二三四的联谊活动中演出。

二,活动成就:作为新世纪的高校生应当有所作为,对人生应当有自己的熟悉和见解。

努力获得自己的人生价值,别人的生活纵然五光十色,但自己的命运始终有自己掌控。

让我们充分熟悉到,作为当代高校生应有的责任和担当。

在高校这个亚社会里,我们应当学会学会与人相处,学会适应,才能更好的走出学校适应简单的社会。

挫折和失败只是临时的,将来是光明的我们应当勇往直前。

三,活动不足此次活动是我们部门第一次举办的,虽然很顺当但也消失一些不足现象。

演员们多多少少都有些紧急,没能把最好的一面呈现给大家。

演员在台上缺少与观众的互动沟通,望下次能演出自己的风采。

四,将来展望由于承办活动的班级都是经济系的,所以在此期间体现了我们心理健康教育部的工作宗旨和作用,让同学们对我们部门有了更为充分的熟悉,以便在以后的工作中更好的服务同学们。

在此活动中我们学到了一些珍贵的阅历,这种生动详细,贴近生活的活动可以大力提倡。

盼望我们的努力,能得到预期的效果。

此次胜利演出,,。

以上是我部门对心理剧表演活动的总结。

对于活动中暴露的缺点,我们有则改之,无则加勉。

在以后的工作中,更加严格要求自己,做好每一件事。

#校内心理剧的心得4#园心理剧作为一种新兴的心理健康教育形式,以其生动性、直观性、体验性、敏捷性等特点,在心理健康教育工作中发挥了很好地作用,我校依据区教育局的要求,在全校开展了“阳光生命,_校内”校内心理剧评比活动,取得了良好的效果。

一、达到了“润物细无声”的教育效果。

通过开展自编自演校内心理剧活动,避开了生硬说教,把当前同学所面临的心理问题和应当受到的心理健康教育融为一剧,寓教于剧、寓教于乐,同学在愉悦身心的同时,感悟到了人生的哲理,树立了正确的人生观和价值观,促进同学健康、全面、协调进展,达到“润物细无声”的效果。

特殊是八年二班排演的“小小的爱”,真实的反映了他们班某某同学的心理变化状况,他们是一个暖和的大家庭,入学两年的时间里,他们班主任用爱来浇灌这个班集体,从不会让任何一个孩子掉队。

面对本班这个同学的家庭逆境,他们组织过多次募捐,一起到该同学家送暖和。

二、充分调动了同学的乐观参加性。

通过此次活动,充分调动了同学的参加性。

发挥了同学的内在潜能,调动了他们学会心理调整,乐观参加转变自身现状,获得健康人生,学会表达,学会健康的人际交往的模式。

在同伴中推广心理健康学问,使更多的同学在遇到心理困惑时获得了乐观正确的引导。

在排练的过程中有很多同学提出了珍贵的意见,大家都蛮仔细的听,乐观主动的改正,在有的环节当中为了更真实,还增加了剧情,例如“小小的爱”剧本中原来是没有父亲摔下床来的情节的,同学们为了在小品中更能表现生气的父亲,于是加了这个角_,我们评委看了之后特殊感动。

真是做到了真实的一幕,也让其他班级为他们的表演感到震撼!三、点滴成果本次校内心理剧竞赛,我校共评比出团体奖:一等奖一名、二等奖一名、三等奖两名。

一等奖:8年2班二等奖:8年1班三等奖:7年1班7年2班单向奖:最佳剧本奖1名:八年二班最佳表演奖1名:席雪琪八年二班最具感染力奖1名:王泽伟八年一班获奖班级和个人都获得了由学校领导颁发的荣誉_书及精致奖品。

本次评比活动后,8年2班的心理剧《小小的爱》代表我校参与了南片的校内心理剧活动大赛,虽然还没有评出奖项。

可是我们信任努力就有收获,就算不获奖,我们也很感谢有这样一次沟通心理剧阅历的机会,这将对我校校内心理剧连续良好的开展指明白方向。

四、不足之处在本次活动中我们也有做得不足的地方:①在会前没有把座位支配好,同学们都随便找位子坐,导致会场开头的秩序很乱。

②没有很好的估量同学和演员的人数,以致于演员们及后来的同学没有位置坐而站在一旁。

③在观看竞赛的过程中,有些同学没有保持宁静,始终在谈天讲话。

最终,我们也将从本次竞赛中吸取阅历,在活动开头前就做好一切预备工作,把我们的阅历利用网络资源共享给其他学校的同学们,争取在下次活动中能够做好。

最终,感谢学校为我们供应这样一个熬炼和的机会,也盼望我们学校的心理情景剧大赛在以后能够越办越好!#校内心理剧的心得5#参与心理询问培训以来,让我从一个完全不懂心理询问的幼儿园老师渐渐开头了解心理询问,知道了心理询问的一些原则与方法,今日6月22日又有幸听取了张承老师的《校内心理剧》的讲座,说是讲座,其实从课题看起来就知道今日的讲座可不是一般的讲座,而是一个剧目,从今日的活动让我了解了如何了解一个团体。

首先老师说要进行的是社会计量,也就是说了解所在团队人员,比如他们愿不愿参与这个团队既然他们来了,都想获得些什么试着学些东西、放松一下自己、释放一下心情……老师可以设计一些以自己为中心的问题,进行选择性嬉戏从而来了解团队。

张承老师带来了许多的道具,但是由于场地和环境的限制,张老师没能给我们展现更多的心理嬉戏。

让我印象最深的两个心理嬉戏是人体摇篮和斯洛克嬉戏。

从今日的活动我了解了校内心理剧是基于心理剧的理论基础之上,通过同学扮演当事人或由当事人自己借助舞台来呈现他们各种典型的心理问题,在心理辅导老师和全体参加演出者以及观众的关心下学会如何应对和正确处理心理问题,从而使全体受到教育启发的一种团体心理辅导治疗方法。

校内心理剧是同学把自己实际生活中遇到的大事编写成剧本,然后根据剧本自己表演。

表演者不完全是会表演的同学。

依据剧情进展和观众表现,还可以随时邀请作为观众的同学上台来表演剧中某一角色,让同学参加到剧中来,让他们有更深的心理体验。

因此,校内心理剧不是单纯的背台词,它是一个变化的过程,是一个共享的过程,也是当事人和观众共同成长的过程。

校内心理剧是一种富有成效和极具特色的团体心理辅导方式。

校内心理剧就是把同学在生活、交往中的心理冲突、苦恼、困惑等,以小品表演、角色扮演、情景对话等方式编成“小剧本”进行表演。

在剧中融入心理学的学问原理和技巧,同学表演发生在他们身边熟识的,甚至是亲身经受的事,从中体验心理的微小变化,进而达到宣泄、释压和领悟其中道理。

通过同学“自己演,演自己”,把“大道理”用“心理剧”的形式表现出来,既能够让中同学从中受到心灵上的启迪,又能够使中同学感受到现实生活的美妙,还能够增进同学间的互动和沟通,增进同学间的感情和友情,使同学正确的熟悉自我和成长自我。

心理剧是一种可以使患者的感情得以发泄从而达到治疗效果