质量守恒定律说课稿 全市获奖

质量守恒定律

说课稿邵阳武冈荆竹中学宋新喜质量守恒定律（1）

教材：人民教育出版社九年制义务教育化学

九年级上册第92－96页一、教材分析二、教法、学法分析三、过程分析四、评价分析１、教材地位和作用

本课题内容选自九年级《化学》第五单元《课题1质量守恒定律》，质量守恒定律作为一个纽带将前章内容与本章连接起来，使学生初步认识化学反应中反应物与生成物之间的质量关系，从本课题开始引导学生从量的方面去研究化学反应的客观规律，由之前的定性认识向定量认识过渡，也为后面化学方程式书写和化学定量计算的教学做好理论准备。。一、教材分析２、教学目标分析知识目标：(1)通过实验探究理解质量守恒定律，了解常见化学反应中的质量关系。(2)从微观角度认识在一切化学反应中，反应前后原子的种类和原子的数目没有增减。能力目标：(1)增加学生探究性实验，充分调动学生的积极性，通过操作、观察，组织讨论，总结规律。(2)加强实验中的各个环节的教学，从而拓展学生的思路。情感目标：(1)培养学生定量研究和分析推理的能力及解决问题的能力。(2)通过对化学反应的定量研究、推理，帮助学生认识永恒运动和变化着的物质，既不能凭空产生也不能凭空消失的道理，进行辩证唯物主义观点的教育和自然科学方法的教育。教学重点和难点教学重点：质量守恒定律的含义及应用。教学难点：

1、质量守恒定律的理解。

2．从微观角度认识在一切化学反应中，反应前后原子的种类和原子的数目没有增减。性质的应用二、教法、学法分析１、说教法提出问题→进行假设→实验探究→得出结论→解释应用→加深理解。

。２、说学法学生是学习的主体，在教学过程中让学生观察演示、动手操作、分组讨论、合作交流，归纳总结，充分体现学生的主体地位。从而让学生“主动参与、乐于探究、乐于学习”，３、采用多媒体辅助教学，便于学生观察，提高学生的学习兴趣，以提高学习效果。

三、过程分析1、创设情境2、活动与探究3、归纳总结4、加深理解６、快乐训练７、课堂总结5、解释应用1、创设情境目的：可以激发学生兴趣。返回磷燃烧生成五氧化二磷，表示为：P+O2P2O5铁和硫酸铜反应生成铜和硫酸亚铁，表示为：Fe+CuSO4→Cu+FeSO4。在这些反应中反应前后各物质的质量总和有什么变化呢?猜想：在这些反应中反应前后各物质的质量总和有什么变化呢?思考：白磷燃烧前后质量总和如何变化?

2、活动与探究

实验1探究：铁与硫酸铜反应，生成物的质量总和与反应物的质量总和之间的关系。实验23、归纳总结：质量守恒定律：参加化学反应的各物质的质量总和，等于反应后生成的各物质的质量总和

讨论：通过以上两个实验，质量守恒定律有哪些注意事项呢？4、加深理解1、适用范围：化学反应

2、质量守恒定律的“守恒”，是指质量守恒，而不是体积、反应物的分子个数守恒

3、参加化学反应的各物质的质量总和并不是各物质的任意质量之和，不参加反应的物质的质量不能计算在内。4、对于有气体参与或者生成的反应要注意：

在密闭容器中进行。碳酸钠粉末盐酸镁条在氧气中燃烧：

镁+氧气氧化镁点燃思考：1、现有一反应A+B→C，有10gA和5gB反应，反应结束后还剩余3gA，B无剩余，则生成C的质量为多少克?2、根据质量守恒定律，1L氧气和2L氢气能生成3L的水，这句话对吗？3、10g的水受热变成10g的水蒸气，这一变化符合质量守恒定律，这句话对吗？

5、解释应用HHHHOOHHHHOOOHHHHO微观解释原子数目原子质量原子种类微观元素质量元素种类不变物质的种类分子的种类改变宏观可能改变分子数目用质量守恒定律解释，镁条在空气中燃烧生成物的质量比原来镁条的质量增大？应用1、对质量守恒定律的解释正确的是A、化学反应前后原子种类不变，原子数目改变B、化学反应前后原子种类改变，原子个数不变C、在一切化学反应里，反应前后原子的种类没有改变，原子的数目没有增减，原子的质量也没有变化Ｄ、在化学反应中反应物的分子数等于生成物的分子数2、在A+B=C+D反应中，5克A和4克B恰好完全反应生成3克C，则生成D的质量为A、4克B、3克C、5克D、6克3、在化学反应前后，下列哪一种微粒的总数可能改变A、质子B、原子C、电子D、分子4、某化合物密封加热完全分解后生成氨气、水和二氧化碳，则该物质中一定含有的元素是A、O、H、CB、N、H、OC、N、O、HD、C、H、O、N6、快乐练习：7、课堂总结本节课我们学习了质量守恒定律，知道了在一切化学反应中，反应物的质量总和等于生成物的质量总和；而且从微观角度理解了为什么所有的反应都遵守质量守恒定律，从而把我们对化学的学习从质的研究引向量的研究。第五单元化学方程式课题1质量守恒定律一、质量守恒定律1.内容：参加化学反应的各物质的质量总和，等于反应后生成的各物质的质量总和。2.微观解释：在化学反应中，反应前后存在3个不变，即①原子的种类没有改变；②原子的数目没有增减；③原子的质量没有改变。板书设计四、评价分析

这课堂，我从学生以往熟悉的化学实验入手提出问题，由浅入深，使学生很容易进入课堂情境。在整个教学过程中，发挥了小组协作，组长的领导和组员的积极配合，才能很好的完成课堂内容。学生在这个过程中都能找到自己要完成的任务，带动了后进学生，每位学生都成为课堂中不可或缺的一部分。当然学生探究