男装结构设计基础知识教学课件

男装结构设计基础知识56、死去何所道，托体同山阿。57、春秋多佳日，登高赋新诗。58、种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。道狭草木长，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿无违。59、相见无杂言，但道桑麻长。60、迢迢新秋夕，亭亭月将圆。男装结构设计基础知识男装结构设计基础知识56、死去何所道，托体同山阿。57、春秋多佳日，登高赋新诗。58、种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。道狭草木长，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿无违。59、相见无杂言，但道桑麻长。60、迢迢新秋夕，亭亭月将圆。第二章男装结构设计基础知识型观察与量身法节男装号型与应用节制图工具与符号第一节体型观察与量身法体型观察体型受环境、年龄、职业等的影响而因人而异,详细观察体型可制作的衣服更为合体。身体由于骨骼、肌肉、皮下脂肪的不同而或胖或瘦、或高或低,于职业、环境、运动、营养状态等原因而具有不同体型。我们所体型观察是为制作衣服用的,所以不必很精确。如果考虑使衣服于体格的程度与材料,则必须辨别是标准体型,还是特殊体型,充分了解合乎体型的制图、补正,以及工艺上的操作,而后,接触并多面了解更多的体型,总结经验下一页返回一培养学生的兴趣1.教师要有培养学生兴趣的意识。对于计算机，很多学校的初中学生都还是初始学习，大部分学生对计算机处于一个朦胧无知阶段，或是仅把计算机当做游戏机的阶段。教师在这门学科的引导教学中，一定要注重学生的兴趣爱好的培养。在初中学习的起始阶段，学生对计算机学习的兴趣无疑是极为深厚的，这一点从学生进入机房时的拥挤就可以看出，是毋庸质疑的，教师布置的学习任务也容易被学生接受，但是随着前两章——走进信息世界和管理计算机这些理论性较强的内容的学习，有部分学生，尤其是男学生，开始对机房管理制度和教师要求的操作规范逐渐产生抵触情绪，认为没有及时安排较多的学生操作，仅学习相对枯燥的理论知识不符合他们初面对计算机时的期望，其对计算机学习的兴趣逐渐下降，此时，教学课程中及时安排了“优化计算机”一节实践操作内容，讲解计算机硬件驱动的安装，软件的安装与卸载，从这些方面培养学生综合运用知识的能力，提高了学生解决实际问题的能力，更把以前可能遇到的计算机方面的问题拿来当场解决，充分调动学生的学习积极性，让学生的学习兴趣更加浓厚。通过这样的铺垫和顿挫，也让学生认识到前面理论学习的重要性，更让学生体验到解决问题的喜悦，激发他们学习的热情，养成他们主动学习的态度，进一步提高他们学习计算机的兴趣。2.教师在教学中需注意兴趣培养的细节。一个初始学计算机的学生，在计算机学习中，遇到各种各样的问题是很常见的事情，而且有些问题是教师在课堂上反复指点，教育的；还有些问题是很简单的。这时候，教师一定要扮演非常耐心的角色，细致地指导学生的操作。往往教师的一个很细小的动作都会影响学生的学习积极性，从而失去学习计算机的兴趣，要像呵护温室的花朵一样呵护学生的学习兴趣，决不能因为教师的原因让这样的兴趣之花凋谢。教师要用更形象，更生动的教学方法去解决学生的问题，更要鼓励学生多提问题，养成让学生发问的习惯。在问题中，还有教师千万不能因学生的小问题嘲笑、训斥学生，让学生失去学习计算机的兴趣。二教师在对理论知识的传授中讲究的方法2.知识点形象深刻讲解。计算机对于初中学生，大部分都还是首次接触计算机课程，对其内在的东西往往他们是陌生的，讲解的理论知识对于他们更是抽象难懂。教师在课堂上教学时，就不应该是照着课本的术语讲解，应该把这些抽象的术语通过具体的实物，具体的演示来展开，到达深而浅出，让学生更加迅速容易接受基础知识的重点。例如有些抽象不容易理解的东西，教师可以通过比喻来说明问题，比如在讲网络中的域名和IP地址时，学生就会无法理解这些抽象的术语时，这时可以把这时的的域名和IP地址比作我们常常遇到和接触到的身份证，而身份证的作用就是指定唯一的某一个人，其号和身份证上的名字就是这唯一标识某人的确定，而网络中的计算机也一样，为了区分彼此，他们也有“名字”——我们称之为域名，同样他们也有自己的“身份证号”——IP地址，IP地址可以唯一的指定一台计算机，但是，记住它不太容易，平时，我们只用域名来指定网络中的计算机。采用这一比喻方法，是符合这阶段乃至所有学习阶段学生学习遇到的复杂问题或不易理解问题的最好方法。三计算机的实践教学计算机的学习其主要目的是为了让人更好的利用使用计算机，所以教师在计算机的教学中，除了教学理论知识外，应该把更多的时间让跟学生进行计算机的实践操作。计算机课程的实践性很强，没有实践不可能掌握计算机的操作技能，对于初中生来说，要能较熟练操作计算机，教师在教学中时，应该花少量时间来点拨知识点，采用“提出问题，快速解决问题，及时归纳总结。”的课堂教学方法，把更多的时间安排在学生的实际上机操作上，指导学生的具体操作计算机，发现问题，及时纠正学生的问题。而在问题的纠正中，教师会讲解他们问题错在了哪里，这样其实让学生也复习了理论知识，印象会更加深刻。在教学实践中，笔者都利用机房管理软件控制学生用机，边示范操作边讲解，讲解完成后布置学生操作任务，限时让学生来完成，并在学生实践操作过程中进行巡视，及时解决学生操作中的问题，这样的教学过程取得了非常好的教学效果。假如还有个别学生不懂，老师还可以单独对学生指点教育，直到懂为止，学生也很乐意这样的学习方式。总之实践教学是学习计算机的重要途经，应当占计算机学习的主体部分。总之，计算机科学的课程不但有较强的理论性，也有较强的实践性，理论和实践是紧密相关、相辅相成的，理论指导实践，实践加强对理论的理解。尤其是在建构主义学习环境下，教师不要总是要求学生按部就班解决问题，要让学生自己在有目的的情况下，去寻找解决的方法，把学习的主动权还给学生，让其真正成为学习的主人。数学是语数外三门重点课程之一，可能很多同学对于数学复杂的计算逻辑和抽象的概念知识都很难以理解，从而感觉这门课程枯燥乏味，很难学，所以渐渐失去耐心和信心。其实出现这种情况不仅学生自身存在问题，同时也跟教师的教学方式存在很大的关系，因为数学本来就是一门复杂而简单的学科，很多时候老师在讲课都是用非常传统而死板的套路去授课，虽然有些同学能够听得懂，能够理解，但是更多的学生是听不懂也听不进去的。一、分层教学法分层教学法是指对不同程度基础知识及领悟能力的学生进行针对性的教学，同时制定相对应的教学目标，以此来达到提高学生成绩和教学质量的目的。在同一个班的学生，每一个人的领悟能力和学习能力都不一样，老师在课堂上讲的内容有的学生能够理解，有的学生理解不了，这就对学生产生了不同的影响，形成三级分化，有的学生成绩好，有的学生成绩中等，有的学生成绩很差。二、分层教学法在初中教学中的应用1.初中教学传统教学方式近年来，全国初中数学平均分都较其他科目偏低，2017年中考平均分仅70多分。对于很多学生来说，数学甚至比英语还更难学，所以很多学生不会就干脆不学破罐子破摔的情况屡见不鲜，那是因为目前的学校的教学方式还是以导学案教学，这是传统教学方式，也是自古以来沿袭下来的一种教学方式，直至科学发达的今天，大多数学校仍然延用这种教学方式来授课，但是现在很多学生在上课的时候都不愿意听老师讲，而是在下面开小差，玩手机，聊天、睡觉等，导致教学质量大大下降，老师在课堂上讲得唾沫飞溅，笔走龙蛇也没有几个学生会认真听讲。2.分层教学法在初中数学的施行因此，对于现在的教育和学生来说，我们需要多加改进教学方式。运用分层教学法的教学方式可以更好的教导学生，提高学生的成绩和教学质量。首先，我们可以把学生分为三个层次，分别以A、B、C三组，A组学生属于领悟能力和学习能力较强一组，B组学生属于学习能力和领悟能力中等的一组，C组学生属于学习能力和领悟能力较弱的一组，当然，教师在分组之前要充分了解每一个学生的基本情况，以免适得其反。将学生分成这三个组后，接下来，作为教师就需要看看考虑该如何备课了，因为备好的课程内容会直接印象三组学生的学习质量，所以要保证教授地内容让每一组的学生都能够学到东西，这就要在授课的时候把这三组的内容能够互相衔接起来，让每一个学生都能够掌握所学的知识，然后根据学生的综合情况，及时的调整分组，同时也要及时跟进教学内容。同时也要给每个组的学生布置不同程度的作业，检验学生的能力，从这些作业中去发现学生的问题，然后在针对性的去讲解这些问题，层层推进。三、分层教学法的弊端1.教学的把握因为所教授的知识需要让三个组的学生都能够理解和掌握，这极度考验了教师的教学能力，因为稍有不注意的话就会使得教学出现偏差，讲难了的话，B组和C组的学生就有可能会听得云里雾里，瞬间就会不想听了，讲的简单了，A组的学生又会不想听了，所以，在施教过程中，需要教师把握好教学程度和质量。2.学生的心里状态教师把学生分为ABC三组，可能对于A组同学来说没有多大的关系，但是对于B组和C组的同学来说，存有心里素质较差或较自卑的同学，他们会觉得这是一种歧视或者是老师故意为之，导致这些学生更不想学习，同时也不排除A组一些比较自傲或自负的同学对B组和C组的同学冷嘲热讽，这间接导致同学之间的不和睦，同时对教学质量也产生了极大的影响。四、分层教学问题的解决对于分层教学产生的弊端，教师要做好充分的解决对策，在授课的时候一定要多加思考，备课内容要提前做好，以防讲错内容，引起学生和学生，学生和老师之间的矛盾，再者，要多关注每个学生的心里状态和课堂状态，调节好学生与学生，老师与学生之间的关系，多和学生交流沟通，对待每一个学生都要做到一视同仁，平等对待，耐心的帮助学生解决不懂的问题，教会学生互相尊重，引导A组的学生多多帮助B组和C组的学生，让学生之间能够和睦相处，这样才能使得分层教学法在课堂上起到作用，才能使学生的成绩提高，使教师的教学质量得到提高。五、结束语使用分层教学法虽然在教学上能够取得一定的成效，但是随着社会科学发展的日益先进，在教学多样的变化的今天，我们更需要明白该如何培养这些国家的栋梁，不仅在初中数学课堂上，在任何一个学校，任何一门课程上，使用分层教学法教学或者其他的一些教学方法都只不过一种教学手段，我们更重要的事要不断的创新和改进教学方式，提高学校和教师本身的教学能力和质量，同时也需要不断的引导和融合学生，让他们能够好好学习，日后不仅给国家和社会做出更大的贡献，也是为自己开创一片更好的天地。第二章男装结构设计基础知识型观察与量身法节男装号型与应用节制图工具与符号第一节体型观察与量身法体型观察体型受环境、年龄、职业等的影响而因人而异,详细观察体型可制作的衣服更为合体。身体由于骨骼、肌肉、皮下脂肪的不同而或胖或瘦、或高或低,于职业、环境、运动、营养状态等原因而具有不同体型。我们所体型观察是为制作衣服用的,所以不必很精确。如果考虑使衣服于体格的程度与材料,则必须辨别是标准体型,还是特殊体型,充分了解合乎体型的制图、补正,以及工艺上的操作,而后,接触并多面了解更多的体型,总结经验下一页返回第一节体型观察与量身法男子体型的分类礼作一件好的衣服,就必须掌握基本体型(图21)。配合衣服制目的可将男子体型大致分为标准体型:高度与宽度与身体周围的比例均衡的体型,亦称正肥胖体型:与身高相比腰围偏大,尤其腹部向前方大大凸出来(3瘦型体型:腰围相对全体而言很纤细。此体型的人的腹部比标准体型的人更细男子体型的特征K1)胸部的厚度:男子是厚,而女子因乳房而高页下一页返回第一节体型观察与量身法胸围、腰围、臀围之间的差:女子差数较大,男子是差数小而f筒形。臀部:女子的臀部皮下脂肪多而圆,而男子则较宽。头围:男子大于女子。肩宽:男子较宽体型测量所采用的量体方法,不同于传统的量体裁衣,它是以测量人体的基刺尺寸作参数,而不是为设计某种服装所测量的尺寸,即为任何服载的没计确定的内限尺寸(净尺寸):“标准尺寸”就是在此基础上根据人体的特征、穿用者的爱好、流行等因素加以修正完善的,旨在达到理想化、标准化和可塑性的目的。男装规格即是由此方法而来页下一页返回第一节体型观察与量身法标准尺寸”在服装工业生产中是至关重要的。同时,它亦对单量体裁衣具有指导意义,因为,这种方法并不注重人体各尺寸的,而是在可能的范围里优化以达到弥补人体自然缺陷的目的。它泛的实用价值要领要确定内限尺寸,即确定服装基本结构的重要参数。为了测量的浏确性,被测者要穿衬衣测量。围度测量时还要将衬衣所占有的部分减掉,一般穿衬衫测量减去1cm,穿西服背心测量减去1cm,穿薄毛衣测量减去25cm。设计者可以依据基本数据进行设计,或增或减k2要采用定点测量的方法,保证各部位测量尺寸的准确性,以避免凭借经验的猜测页下一页返回第一节体型观察与量身法要采用统一计量单位测量,测量者所采用软尺的单位,必须是米为单位,以求得标准单位的规范统一。测量方法,在测量围度N软尺贴紧测位绕一周时,其状态以软尺既不脱落,裤测者又没有米的勒紧感为最佳。长度一般随人体起伏,并通过中间测点进行测量的部位的部位包括如下几项,如图22-图26所示总长。从后领根的o开始量到脚后跟的L,这一尺寸是决定衣长的标准。K2)西服的衣长。从O到C。也即以o~L的1/2为标准,然后根据流行和喜好来增减。但是现在定为总长的12左右。3)大衣的衣长。从O到A。也即以o~L的34为标准,然后与西服的衣长一样根据流行和喜好来增减页下一页返回第一节体型观察与量身法F礼服的衣长。从O到M。根据流行有所增减,但是大致可以定下L的34+(5~6)cm背长。从O到W。根据流行有所增减,一般可以定为O~L的2cm左右。大衣的背长一般为14+(8~9)cm,礼服的背长114+(5~7)cm肩宽。从O到肩尖S。肩宽是比较难量的地方,要尽可能量正确据流行对肩的高低或宽窄等进行设计变更的时候较多。为了实现变化,要以实测的尺寸为基础进行适当改变。设计时,以背宽和.麻了极端的提离、曲背,对普通体型来说背氮、前宽是次要的,不量也可以页下一页返回第一节体型观察与量身法F总袖长。从后领圈中央o经过S量到手腕T。这时要考虑到垫肩度,放长2cm左右。袖长。从S到T。这一尺寸是总袖长减去肩宽的余额,不用重新背宽。从Ⅴ量至U,V是OB的12处。如果肩胛骨鼓起时,要增但不要与驼背混淆。胸围。以两腋下为基准从D开始,经后背的EB然后通过F回到量F圈,要水平量,量时尺子内可放进两指。)中腰。从Y经后背的W以及Z到Y量一圈。该尺寸在做礼服和晚装等腰围比较紧的服装时使用。用于裤子的腰围,请另外在皮带上加放松量取。k12)臀围。沿臀部最高点水平量取,这时尺子可稍微拉紧一点页下一页返回第一节体型观察与量身法前宽(前胸宽)。从臂根D量至中间的F)马甲长。从后领圈中央的O经N量到前摆G。应注意前摆角和