有效教学一字经

精品文档-下载后可编辑有效教学一字经快乐学习在中外教育界已有悠久的历史，孔子、夸美~斯都对快乐教学进行过阐述，新课改倡导小学语文教学应基于学生实际，创建学生熟悉的生活情境，激发学生学习的欲望，促使学生自主、合作、体验，让学生感受学习的成功和自信，从而爱上语文。

快乐教学是我们一线教师乐此不疲的话题，也是值得我们探讨的问题，快乐课堂就是有趣的课堂，学生乐于参与的课堂，旨在通过快乐教学，激发学生积极乐观的学习态度，促进学生的全面发展。

一、创和谐环境，构建轻松氛围，促其“想”学

小学生好奇心强，对图片、视频、音效等新奇的事物感到好奇，教学中，巧妙运用图片的直观性、多媒体的交互性等，可以为孩子们创建轻松的学习氛围，从而激发孩子们的兴趣，调动主动学习、乐于思考的积极性，促进学习的进步。

例如教学《第一朵杏花》时，如果沿袭教教生字、讲讲生词、读读课文的教学模式，难以激发学生们的兴趣。为了促使孩子们快乐投入阅读，教师可以先创设情境：杏花开放的画面，提出问题：你知道每一年的春天，第一朵开放的杏花应该是什么时候吗？竺可桢爷爷通过观察和记录，通过分析，准确推算出第一朵杏花开放的时间，他是怎样做到的？课文中有详细的介绍。如此的“导读”，情境开始，问题激趣，促使孩子们迫不及待投入到阅读中。

在“导读”这篇文章时，教师还可以利用录音机播放竺可桢爷爷和孩子的对话的录音，以此吸引学生的注意力，激发学生探究的欲望。

为了制造愉快的氛围，教学过程中，可以设计讨论的环节，以讨论活动，促使孩子们主动参与，乐于参与。如《第一朵杏花》的教学，教师可以提出讨论性的问题：（1）课文写杏花的开放，为什么要强调“第一朵”？（2）阅读并想一想竺可桢几次看杏花的情景？（3）文章的最后一段，在文章中起到什么作用？问题地给出，促使孩子们带着问题阅读，也通过问题的讨论和交流，构建了轻松、愉悦的课堂氛围，师生平等对话，生生平等互助，实现快乐教学。

再者，轻松的教学氛围的营建，离不开教师的人格魅力。“亲其师、信其道。”良好的师生关系，是快乐学习的前提。教师应尽力构建平等、互相尊重的师生关系，对学生少批评，不嘲讽，多鼓励多尊重，促进宽松、愉悦的学习氛围的形成。

二、运用课堂游戏，构建活跃氛围，促其“会”学

弗洛伊德指出：游戏是儿童满足的源泉。课堂上使用游戏，可以构建活跃、愉悦的课堂氛围，激发学生的学习兴趣，挖掘内在的学习潜力。如猜谜语、找朋友、角色扮演等，都是可以激活课堂氛围的可行游戏。

如《第一朵杏花》的教学时，对于生字教学，教师可以采用猜谜语的方式而进行，避免枯燥的讲解，增强课堂的趣味性、知识的趣味化。如学习“眨”这个生字时，教师可以给出谜面“眼里缺少件东西”，让学生从谜面中想出“眼”是“目”，“少”与“乏”同义，那么这个生字，通过猜谜语这一形式活泼的活动，令孩子们经久难忘。教师也可以让学生从“眨”这个生字的谜面而得到启发，对于“披”“确”“估”“掌”“株”等生字两人一组而进行“编谜面”――“猜字”的活动，既活跃生字教学的氛围，也提供孩子们创新学习、互相交流的平台。

三、巧用情境表演，构建互动氛围，促其“乐”学

情境表演，是教师在把握教材内容、了解学生基础之上，根据特定的文本进行“演绎”的教学方式，也是学习增加互动的乐学的主要途径。表演有助于学生的随机应变能力的锻炼与课堂效果的提高。

如《三顾茅庐》的阅读，教师可以引导学生根据第二自然段，张飞和刘备的对话而设计任务：请先划出来张飞和刘备对话内容的句子，然后两人一组，分别扮演张飞和刘备，演一演当时二人的对话。通过画句子、演课文，加深学生对课文的理解，对人物形象的分析、了解和把握。

快乐教学在新课改下势在必行，快乐教学法既有方法的合理性，也有教学效果的有效性。作为一线的语文教师，应充分认识快乐教学法的优越性，改进教学方法，创新教学方式，将游戏融入课堂教学中，将表演搬到课堂的语篇教学中，合作、问题的提出和谈论，