让幻灯片动起来教案优秀

第页共页让幻灯片动起来教案优秀让幻灯片动起来教案篇一教学内容：本课是初中第二册第一章中的重要局部，是通过使用预设动画、自定义动画为幻灯片中的各个对象设置动画效果，通过设置幻灯片的切换效果，使幻灯片之间的切换像切换电影镜头一样，过渡自然。教材的地位和作用：本章是围绕制作多媒体作品展开的，前面已经学习了创立幻灯片和美化幻灯片，本节课是对前面两节知识的延伸，是在静态幻灯片的根底上添加动画效果。同时它也是为后面学习超级链接和给幻灯片添加多媒体奠定根底。本节课的重点：使用预设动画和自定义动画、设置幻灯片的切换效果。确定的根据是因为“预设动画”功能可以方便、快捷地给幻灯片加上“动人”的效果，而自定义动画可以让用户在设置动画时有更多的选择，使动画效果更丰富、有个性；而切换效果的添加可以使幻灯片切换自然。它们是让幻灯片动起来的三个主要元素，所以我将它们定为本节课的重点。本节课的难点：自定义动画灵敏、合理的运用。确定的根据是自定义动画涉及的对象一般比拟多，设置也比拟复杂，初二年级的学生对于幻灯片的整体规划和合理运用的才能有限，往往会给幻灯片的各个对象设置很丰富的效果，结果造成整体效果杂乱无章，使人眼花瞭乱。所以我将它定为本节课的难点。知识和才能方面：通过前面两节课的学习学生已经熟悉了powerpoint编辑环境，掌握了创立幻灯片、播放幻灯片和美化幻灯片的操作，这节课的知识对于学生来说比拟容上手。但是学生之间存在一定的差异，所以在教学中我适当地采取分层教学，对于根底较好的学生我将放手让他们自学，而对于才能较弱的学生，让他们在同学和老师的引导、示范讲解下完成任务。生理和心理方面：初二的学生对于制作动画效果的兴趣比拟浓重，但是青少年好动，注意力容易分散，所以在教学中我一方面运用直观生动的形象，引发学生的兴趣，使他们的注意力始终集中在课堂上；另一方面要创造条件和时机，让学生发表见解，发挥学生学习的主动性。知识与才能目的：通过本节的学习，使学生能纯熟掌握：使用预设动画给幻灯片中的文本或图片设置动画；使用自定义动画设置动画对象的动态效果和动画顺序；设置幻灯片放映时的切换效果。过程与方法目的：通过任务驱动，引导学生根据“学着做”完成任务，培养学生的自主学习才能；通过分组协作设置有个性的动画效果，培养学生的协作学习、探究学习的才能以及创新精神。情感态度与价值观目的：鼓励学生大胆演示、展示作品，培养学生自我表现的才能；通过对幻灯片动画效果的合理、灵敏的运用，培养学生的审美情趣和信息素养。本节课采用任务驱动的教学方法来组织教学，让学生根据“学着做”自主学习，在学生学习的过程我给出一些有针对性的问题作为导线，引导学生考虑、讨论，并将学生操作过程中普遍存在的问题提出来共同讨论，让学生在探究与理论中解决问题。对于教学中的难点问题：自定义动画灵敏、合理的运用，我通过展示优秀作品，让学生评析它为什么好，好在什么地方，使学生在评价与交流的过程中掌握知识。为了充分调动学生学习的积极性，使学生变被动学习为主动愉快的学习，在教学中我采取适当的分层教学，并及时给予扬长性的评价，使每一个学生都能体验成功，从而激发他们的学习欲望让幻灯片动起来教案篇二《让幻灯片“动”起来》是选自海南出版社出版的初中《信息技术》八年级(上册)第一章《制作有声有色的幻灯片——集成多媒体报告》第六节。本课的主要内容是设置幻灯片动画效果和切换效果，是小结性的操作与学习，也是前几节内容的延展，在学生已经能独立制作简单的演示文稿，能自如的运用幻灯片中的插入图片、艺术字、文本框、自选图形以及声音影片等对象的根底上，进一步学习设置幻灯片动画效果和切换效果，从而使演示文稿图文并茂、生动有趣。教材在第六节安排这些内容，目的是让学生学会对幻灯片进一步进展美化，同时让学生理解片内动画与片间动画的区别，为学习下一节“使用应用设计模板”知识奠定根底。教材这样由易到难，由静态到动画的设计，符合学生的认知规律，易激发学生的学习兴趣，有利于创新意识与审美才能的提升。八年级的学生已有一定的操作才能和探究才能，且求知欲望强，设置幻灯片自定义动画效果与切换效果的步骤既有共性又有特性，自定义动画设置步骤稍繁，学生掌握自定义动画设置步骤后，稍加提示，就可自主学习幻灯切换效果的设置。所以我确定：重点：设置幻灯片自定义动画效果。难点：设定播放顺序与时间。当前，信息技术教学内容着重选取促进学生信息素养的根底内容进展教学，重点让学生掌握信息技术这个根底工具，培养学生利用这个工具进展其他学科学习和终身学习的可持续开展才能。根据八年级学生心理、智力开展程度及他们的知识经历和情感需求，我确定本节课的教学目的为：1、知识与技能目的：让学生掌握设置幻灯片自定义动画效果的一般步骤，通过学生动手操作，提升他们的理论才能和处理信息的才能。2.过程与方法目的：通过播放一静、一动的幻灯片，让学消费生求知与创作欲望，主动愉快地承受任务，自主合作探究完成任务后，总结出设置步骤，促进学生创新、团结协作、自主学习才能的提升。3.情感目的：让学生在完成任务的探究过程中，通过操作、考虑、讨论、交流与评价，培养学生务实的作风，认真学习的态度、对信息技术与探究新知的兴趣。1、任务驱动法信息技术新课标明确指出：知识及技能的传授应以完成典型"任务"为主。因此本课采用建构理论指导下的主体式教学形式。将信息技术教育、美术教育和德育整合，设置一个大任务拖动几个小任务的方式，让学生通过完成任务来自主建构自己的知识体系。使教学内容合理流动，水到渠成。2、直观演示法此法主要运用于创设情境，展示学生作品。本节课从一开场就播放贺卡，激发学生的求知欲望，让学生主动愉快地承受任务，符合该阶段学生的认知特点。完成任务后，展示学生作品，利于学生交流，进展美育与德育浸透，获得成就感，增强学习的自信心。3、分层教学法新课标提出“教学要面向全体，让每个学生都得到开展”，针对学生的差异，在设计任务时我注意任务的层次性。让学生根据自己的才能自主选取任务。我还充分强化自己的角色意识，做平等中的首席，让学生时刻感受到与老师处于平等的地位。启发、诱导贯穿始终，注意调节课堂教学气氛，使学生变被动学习为主动愉快的学习，让课堂在生动、有趣、高效中进展。本节课学生的学习流程图如下：承受任务——考虑讨论——合作操练——探究质疑——自主创造建构学习理论强调以学生为中心，要求学生由知识的灌输对象转变为信息加工的主体。所以我创设情境，精心设计任务，让学生主动承受任务，让不同程度的学生搭配，共同合作探究，互相扶持操练。在操作中探究质疑，在完成任务和自主创造中实现知识的掌握和交融。教学环节教学过程师生互动设计意图激情导入播放用幻灯片做的两张内容一样，一张没有动画效果，一张有动画效果的节日贺卡，然后问：这两张贺卡有什么不同呢？想不想做出这样的贺卡呢？学了本课后，你也能做出这样的贺卡。通过比照，给予学生强烈的视听感受，并适时提出愿景，激发学生探究新知的欲望。使学生主动、愉快地承受任务。同时即复习了旧的知识，也能检验学生的观察力和记忆力。任务：请为所给的'幻灯片设置不同的动画效果1、试一试：将学生分成三个组，每个组给一个只有单一对象的幻灯片，要求对其设置动画效果2、赛一赛：给每个组同样的一个图文声俱备的幻灯片，要求对所有对象设置动画效果。3稳固练习：给出三张对象数量不等的幻灯片贺卡，让学生自主选取任务操练。学生操作，遇问题小组讨论，老师点拨，完成后和其他组交换任务，然后每组派一位代表说操作步骤。老师先启发：把所有对象合起来做动画效果时要注意什么？进而引出难点问题：如何设置播放顺序与播放时间。学生在组内合作探究，协作学习并尝试操作，老师巡视、组织讨论，辅导、答疑。集体评优，让学生说说设置步骤与考前须知，老师点评。及时帮助学生提升知识。老师巡视，答疑，及时对学困生给予帮助。操作完成后，播放有待进步与设置合理的作品，师生共评遵循信息技术新课标“以兴趣为起点，以活动为载体，螺旋上升地设置内容。”的指导思想。先分散了难点，从简单任务做起竞赛环节是本堂课的一个小高潮，也是对学生进展一次审美教育与德育的良机，让学生学会公正合理地评价别人作品，养成尊重别人及别人劳动成果的习惯，同时也能让他们获得成就感，增强学习的自信心关注学生的差异性，表达了分层教学，让每个学生都能得到开展课堂小结1、“学了这节课，你有什么收获？”〔1〕、设置幻灯片动画效果〔2〕设置幻灯片动画效果的考前须知2、想想还有什么方法让我们的幻灯片更美更富有动感鼓励学生畅谈设置步骤与学习收获并互相补充老师引导延伸让学生对本节课有一个深入完好的印象，帮助学生梳理知识，加深学生对知识的记忆，完成真正意义上的知识建构。适时提出愿望，将课堂得以延伸拓展练习：制作一个演示文稿，对其设置幻灯片切换效果1、看一看：播放几张设置了动画效果与切换效果的幻灯片。2、布置作业：让学生课后自主创作一个演示文稿，并设置动画与切换效果学生观察，让学生说说这几张幻灯片与我们做的有什么不同？老师提示可在“幻灯片放映”菜单栏中去实现操作学生根据提示课后练习操作学生通过类比，知道片内动与画片间动画的不同。引出布置的作业教是为了到达不用教的目的，设置幻灯片动画与设置幻灯片切换有较大共性，所以学习完设置动画效果后,稍加提示,就可以让学生自主探究或合作探究去完成本