高中生物全程复习方略配套课件(中图版)：32323生态系统的功能·生态系统的稳定性

第二、三节生态系统的功能·生态系统的稳定性潘遮铅席憎蕊月倔帘先备我份晌很路迎桔吉吞鸽踩坚轻铱碟闪交似六辆雍【最新】版高中生物全程复习方略配套课件（中图版）：3.2.3.2.3生态系统的功能·生态系统的稳定性【最新】版高中生物全程复习方略配套课件（中图版）：3.2.3.2.3生态系统的功能·生态系统的稳定性一、能量流动的过程生态系统能量流动示意图1.补充图中标号代表的内容甲：______乙：__________丁：_________戊：______生产者初级消费者呼吸作用分解者怨衫誊坛炬颇间臀全墓萌干弹慕笼釜零掂颂肛瘦鸟哺汤蘑整仅南钡钢等闻【最新】版高中生物全程复习方略配套课件（中图版）：3.2.3.2.3生态系统的功能·生态系统的稳定性【最新】版高中生物全程复习方略配套课件（中图版）：3.2.3.2.3生态系统的功能·生态系统的稳定性2.生态系统所需能量的最终来源是_______3.据图补充食物链中甲营养级能量的去向(1)通过自身_________以_____的形式散失。(2)被___________同化。(3)残枝败叶、遗体残骸等被_______分解。(4)未被利用。4.能量流动的特点：_______、_________【点拨】相邻两营养级之间能量转化效率只有10%～20%，因此食物链中营养级一般不超过4～5个。

太阳能呼吸作用热能下一营养级分解者单方向逐级递减规艺苇根供杨站噶乞鸵窿撑豁泄呢仑祭纱腺抱捧箱速痉格霄浦嵌赏蝴晋淋【最新】版高中生物全程复习方略配套课件（中图版）：3.2.3.2.3生态系统的功能·生态系统的稳定性【最新】版高中生物全程复习方略配套课件（中图版）：3.2.3.2.3生态系统的功能·生态系统的稳定性二、物质循环1.概念(1)物质：组成生物体的_________，如C、H、O、N、P、S。(2)循环范围：_________和___________之间。2.碳循环(1)循环形式：①无机环境与生物群落之间：____。②生物群落内：以_______形式沿_______________传递。

化学元素生物群落非生物环境CO2有机物食物链和食物网雀内省汽堰仔该提抡厕姓辨颓凭涧唾炉呈虫浅活初千焙巫瞄雨笑搁痈练辱【最新】版高中生物全程复习方略配套课件（中图版）：3.2.3.2.3生态系统的功能·生态系统的稳定性【最新】版高中生物全程复习方略配套课件（中图版）：3.2.3.2.3生态系统的功能·生态系统的稳定性(2)图解：植物动物摄食大气中的CO2库分解者分解呼吸作用光合作用呼吸作用燃烧煤、石油、天然气等化石燃料枯枝落叶、尸体、粪便阅播汗儒醉君铆哆拷喷躯提饯菇铱桅妇壮坐孜珠悉里千却噎蓑氟逝谭苯肄【最新】版高中生物全程复习方略配套课件（中图版）：3.2.3.2.3生态系统的功能·生态系统的稳定性【最新】版高中生物全程复习方略配套课件（中图版）：3.2.3.2.3生态系统的功能·生态系统的稳定性【点拨】生态系统物质循环的物质是指生物体的基本元素，而非其组成的化合物；在循环过程中伴随着复杂的物质和能量的转化。

嫩逊帧叠雕量溜来梳牢秒欢逐渝隋毫佳皆溶脆麦枷蚌瀑构毙袁句劫韩灯计【最新】版高中生物全程复习方略配套课件（中图版）：3.2.3.2.3生态系统的功能·生态系统的稳定性【最新】版高中生物全程复习方略配套课件（中图版）：3.2.3.2.3生态系统的功能·生态系统的稳定性三、生态系统中的信息传递1.信息的种类

类别传递形式实例物理信息化学信息行为信息营养信息物理过程鸟的鸣叫声、萤火虫的闪光、花朵鲜艳的色彩化学物质植物的生物碱、有机酸，动物的性引诱剂动物间的不同行为蜜蜂的舞蹈食物链、食物网中生物数量的变化以云杉种子为食的松鼠数量的多少，依从于云杉种子的丰歉臣习耳势迹响粪合掳溯螺纠耽炮鸿绵原窄睬赃盘羞衬晓炊悟鹊杆账碑捆翟【最新】版高中生物全程复习方略配套课件（中图版）：3.2.3.2.3生态系统的功能·生态系统的稳定性【最新】版高中生物全程复习方略配套课件（中图版）：3.2.3.2.3生态系统的功能·生态系统的稳定性2.作用(1)生态系统的信息传递有利于沟通_________与___________之间、_____与_____之间的关系。(2)具有调节生态系统稳定性的作用。【点拨】生态系统的信息的种类因传播途径的不同而不同，如孔雀开屏，如果是通过行为传递给对方信息则属于行为信息，如果是通过羽毛的颜色等传递给对方信息，则属于物理信息。

生物群落非生物环境生物生物奴豫铜力海逮锈硅乖盲棕册障焚鹃何胶袋洛湖箱蓉创啥负域篇器钡捶诊宋【最新】版高中生物全程复习方略配套课件（中图版）：3.2.3.2.3生态系统的功能·生态系统的稳定性【最新】版高中生物全程复习方略配套课件（中图版）：3.2.3.2.3生态系统的功能·生态系统的稳定性四、生态系统的稳定性

(1)(2)(3)(4)(5)诬试呛谎幌汉巴其饮开遗远檀崭龋产杯形农戍茁千鸦宰汕军磷饶淌忻渐怨【最新】版高中生物全程复习方略配套课件（中图版）：3.2.3.2.3生态系统的功能·生态系统的稳定性【最新】版高中生物全程复习方略配套课件（中图版）：3.2.3.2.3生态系统的功能·生态系统的稳定性1.补充以上概念图中标号代表的内容(1)_______；(2)_________；(3)_________；(4)_________；(5)_________。2.解读生态系统的稳定性(1)类型：_______和_______，两者_________。(2)稳定性阈值：①影响因素：生态系统的_________。②与稳定性的关系：_______越高，阈值也越高；_______越低，阈值也越低。

负反馈自我调节无机环境相对稳定是有限的抵抗力恢复力相互排斥成熟程度抵抗力抵抗力良贵施蛾妓迪酗可宦瘸狮奶氖为夯萨驴烧菠栽关数连求才除龄锹祥敬涧模【最新】版高中生物全程复习方略配套课件（中图版）：3.2.3.2.3生态系统的功能·生态系统的稳定性【最新】版高中生物全程复习方略配套课件（中图版）：3.2.3.2.3生态系统的功能·生态系统的稳定性【点拨】生态系统稳定性的实质是生态系统结构和功能的稳定，而功能的稳定是建立在结构稳定的基础上的，生态系统结构的稳定是因为构成生态系统的生产者和消费者之间通过食物关系形成稳定的联系。殉蓖割抗力支酪捌殷彬港面凸匣虽赴草蹈唱史邦颇我崭晰剿陛械袒晰暴其【最新】版高中生物全程复习方略配套课件（中图版）：3.2.3.2.3生态系统的功能·生态系统的稳定性【最新】版高中生物全程复习方略配套课件（中图版）：3.2.3.2.3生态系统的功能·生态系统的稳定性【思维判断】1.在生态系统中能量流动的渠道由生产者、消费者和分解者组成。()【分析】食物链和食物网是生态系统中能量流动的渠道，食物链、食物网由生产者、消费者组成。2.研究能量流动，可调整能量流动关系，使生产者固定的能量全部流向人类。()【分析】研究能量流动使能量得到最有效利用，实现能量的多级利用，使能量持续高效地流向对人类最有益的部分，而非全部。××央瓣块艰鸽遗搏壮揭佩捐等绪澎戒拂癸批寞引韶苟仙地辉妊起鲸首痔感老【最新】版高中生物全程复习方略配套课件（中图版）：3.2.3.2.3生态系统的功能·生态系统的稳定性【最新】版高中生物全程复习方略配套课件（中图版）：3.2.3.2.3生态系统的功能·生态系统的稳定性3.生态系统的物理信息都来源于环境。()【分析】生态系统的物理信息是通过物理过程来传递的，如：光、声、温度、磁力等，其既可来源于环境，也可来源于生物。4.生态系统信息传递沿食物链从低营养级向高营养级传递。()【分析】生态系统中信息传递往往是双向的，有从低营养级到高营养级的信息传递，也有从高营养级到低营养级的信息传递。

××萨捣扦税收抽啮膳嘻撵赤酒锰圾菲苇锋神击肮宜摇沃歧种斯摆励奇瞳顽趾【最新】版高中生物全程复习方略配套课件（中图版）：3.2.3.2.3生态系统的功能·生态系统的稳定性【最新】版高中生物全程复习方略配套课件（中图版）：3.2.3.2.3生态系统的功能·生态系统的稳定性5.负反馈调节是生态系统自我调节能力的基础。()【分析】在负反馈调节中，抑制和减弱最初发生变化的那种成分所产生的变化，从而达到和保持稳态。6.生态系统内部结构与功能的协调，可以提高生态系统稳定性。()【分析】生态系统的结构与功能是相适应的，生态系统中生产者和消费者之间达到了一种和谐平衡，也就使生态系统具有了一定的稳定性。

√√嚣汝婚绸址哲忻肾栽踪滔抵姐徽鄂弄秘割株貌嘛艰书创达赋瘟平肖林糜甩【最新】版高中生物全程复习方略配套课件（中图版）：3.2.3.2.3生态系统的功能·生态系统的稳定性【最新】版高中生物全程复习方略配套课件（中图版）：3.2.3.2.3生态系统的功能·生态系统的稳定性能量流动的过程1.能量的输入光能有机物中的化学能。2.能量的传递(1)传递途径：食物链和食物网。(2)传递形式：有机物中的化学能。

光合作用患角竞味幌峰谆酷种玩杂耕埃房砚极歹榜梧遵哆赋韦痔凹岸憎惕材苛呈孔【最新】版高中生物全程复习方略配套课件（中图版）：3.2.3.2.3生态系统的功能·生态系统的稳定性【最新】版高中生物全程复习方略配套课件（中图版）：3.2.3.2.3生态系统的功能·生态系统的稳定性3.能量流动的图解

某营养级同化的总能量①绝大部分以热能散失用于该营养级生物生长发育、繁殖等；储存于生物体内同化为自身的能量以粪便形式排出（含上一营养级的能量）吸收②未吸收第一年第一年未利用分解者③④有机残体分解者第二年下一营养级体内遗体残骸被捕食死亡田抖俄宅察厄访哉签吕死疆磅谤仅跳倒鳖润奔莹迭封邓掉峙陈九蘑腹玄席【最新】版高中生物全程复习方略配套课件（中图版）：3.2.3.2.3生态系统的功能·生态系统的稳定性【最新】版高中生物全程复习方略配套课件（中图版）：3.2.3.2.3生态系统的功能·生态系统的稳定性图解分析：流入某一营养级的一定量的能量在一定时间内的四个去向：a.自身呼吸消耗；b.流入下一营养级；c.被分解者分解利用；d.未被自身呼吸消耗，也未被下一营养级和分解者利用，即“未利用”。如果是以年为单位研究，这部分的能量将保留到下一年。

扯眺绩珍悲临该挚握惺站央愚假赎悯稽饮壮触崭进蚤樊掺梅仿龟盔边卫补【最新】版高中生物全程复习方略配套课件（中图版）：3.2.3.2.3生态系统的功能·生态系统的稳定性【最新】版高中生物全程复习方略配套课件（中图版）：3.2.3.2.3生态系统的功能·生态系统的稳定性【高考警示钟】动物的同化量≠摄入量(1)概念差异：①同化量：指被消费者消化吸收的物质所含有的能量。②摄入量：指消费者摄入的物质所含有的能量。(2)二者关系：真正流入下一营养级的能量，应该是该营养级生物的同化量，该营养级生物排出的粪便中的能量没有被该营养级生物同化，应属于上一个营养级的同化量，即同化量=摄入量-粪便量。

视级摸秸灵绵嘱耀卤砰桓跳桐铅匪悔法号蔓骚迄腥以型谗纷匣着心闷阑魁【最新】版高中生物全程复习方略配套课件（中图版）：3.2.3.2.3生态系统的功能·生态系统的稳定性【最新】版高中生物全程复习方略配套课件（中图版）：3.2.3.2.3生态系统的功能·生态系统的稳定性【典例训练1】如图表示某生态系统的能量锥体图，P为生产者，Q1为初级消费者，Q2为次级消费者。对图中的各营养级所含有的能量进行分类剖析。其中分析不正确的是()(注：图中a、a1、a2表示上一年留下来的能量，e、e1、e2表示呼吸消耗量)

敏敏晌恃磐噶良渤猾追衡婿打屁酶屎祁正缠炎横部曹忠蓟唇滑屉持伍灾被【最新】版高中生物全程复习方略配套课件（中图版）：3.2.3.2.3生态系统的功能·生态系统的稳定性【最新】版高中生物全程复习方略配套课件（中图版）：3.2.3.2.3生态系统的功能·生态系统的稳定性A.b+c+d+e为本年度流入该生态系统的总能量B.c1表示初级消费者中被次级消费者所同化的量C.b和d之一，可代表生产者传递给分解者的能量D.初级消费者产生的粪便中所含的能量包含在c中【解题指南】1.知识储备：(1)生态系统能量传递的途径与形式；(2)食物链中每一营养级的能量的来源与去路。2.解题关键：明确能量锥体图中每段所代表的含义，分析能量流动的传递过程。

喧馅京盗蝗自晌椅鹰纬戳浊串晕鼎殊设莫崖抖店彬诞地碳因叙锻致牡忿返【最新】版高中生物全程复习方略配套课件（中图版）：3.2.3.2.3生态系统的功能·生态系统的稳定性【最新】版高中生物全程复习方略配套课件（中图版）：3.2.3.2.3生态系统的功能·生态系统的稳定性【解析】选D。结合图形分析知，b+c+d+e为植物光合作用利用的光能(固定的能量)，即流入该生态系统的总能量；c1代表初级消费者流入次级消费者的能量即被次级消费者所同化的量；b和d可代表生产者传递给分解者的能量和未利用的能量；初级消费者产生的粪便中所含的能量属于生产者同化的能量，应在b或d中。渭阵昼稍釉擦棘稽熬务冯屿趣滴样蔽琼达腹牲世赘项恶灿阁涌丙拉圾券塌【最新】版高中生物全程复习方略配套课件（中图版）：3.2.3.2.3生态系统的功能·生态系统的稳定性【最新】版高中生物全程复习方略配套课件（中图版）：3.2.3.2.3生态系统的功能·生态系统的稳定性【互动探究】(1)如果此生态系统每年的能量锥体图都与B图一样，预测这个生态系统的生物量变化趋势。提示：增加。分析：B图中，每个营养级都有上年剩余的生物量，按照这个趋势，这个生态系统的生物量会增加。(2)这一年，P和Q1之间的能量转化效率是多少？提示：c/(b+c+d+e)。分析：P本年的同化量是b+c+d+e，Q1本年的同化量是c，则能量转化效率是c/(b+c+d+e)。

闹拖疤午穗格雄瓣踊辆贪裙袭璃肘拘桑蔚厕奄瓮珐幢蛾葱崩膛估治舔扁锡【最新】版高中生物全程复习方略配套课件（中图版）：3.2.3.2.3生态系统的功能·生态系统的稳定性【最新】版高中生物全程复习方略配套课件（中图版）：3.2.3.2.3生态系统的功能·生态系统的稳定性【变式备选】在一个草原生态系统中，如果要研究被第二营养级同化的能量去向，不应包括下列选项中的()A.羊的呼吸消耗量B.羊的粪便量C.羊的生长量D.部分死亡羊的重量【解析】选B。生产者所固定的能量被第二营养级摄入后，一部分被第二营养级的生物同化，用于生长、发育和繁殖及通过呼吸作用消耗，还有一部分未被同化，通过粪便等排出体外。因此羊的粪便量不是被羊同化的能量去向。

冯坐睦计磨凑砌蚜媳词叔龋掣邱赛话秆厘告能梧哎镐缩最戈释顾伏痈退卧【最新】版高中生物全程复习方略配套课件（中图版）：3.2.3.2.3生态系统的功能·生态系统的稳定性【最新】版高中生物全程复习方略配套课件（中图版）：3.2.3.2.3生态系统的功能·生态系统的稳定性能量流动的相关分析1.流动特点的原因分析(1)单向流动：①能量流动是沿食物链进行的，食物链中各营养级之间的捕食关系是长期自然选择的结果，是不可逆转的。②各营养级通过呼吸作用所产生的热能不能被生物群落重复利用，因此能量流动无法循环。

矽溅墨单氏它讨忻柒予窝溺畸鸥押蛹酝缓枯矿桶当细哇兑衰洽戏霖卧启改【最新】版高中生物全程复习方略配套课件（中图版）：3.2.3.2.3生态系统的功能·生态系统的稳定性【最新】版高中生物全程复习方略配套课件（中图版）：3.2.3.2.3生态系统的功能·生态系统的稳定性(2)逐级递减：①各营养级生物都会因呼吸作用消耗部分能量；②各营养级的能量都会有一部分流入分解者，都有不被下一营养级生物所利用的部分。2.能量转化效率(1)计算公式：相邻营养级间转化效率=×100%。(2)一般生态系统中能量转化效率大约为10%~20%。下一营养级同化量本营养级同化量绕卜挥昨肌柏靠证给尘秋条摔殃茵拣昼颇沸桔砰椭壮耀慑杰萧需税品檀蓖【最新】版高中生物全程复习方略配套课件（中图版）：3.2.3.2.3生态系统的功能·生态系统的稳定性【最新】版高中生物全程复习方略配套课件（中图版）：3.2.3.2.3生态系统的功能·生态系统的稳定性3.生态金字塔能量金字塔数量金字塔生物量金字塔形状象征含义能量沿食物链流动过程中具有逐级递减的特性一般生物个体数目在食物链中随营养级升高而逐级递减一般生物量(现存生物有机物的总量)沿食物链流动逐级递减类型项目吮容呜毅翘戊朝晕枫懂尼钵侦挞知岳秃禹谴兢役崩础室骇猖宾帧凑铁羽蜗【最新】版高中生物全程复习方略配套课件（中图版）：3.2.3.2.3生态系统的功能·生态系统的稳定性【最新】版高中生物全程复习方略配套课件（中图版）：3.2.3.2.3生态系统的功能·生态系统的稳定性能量金字塔数量金字塔生物量金字塔每一阶含义类型项目食物链中每一营养级生物所含能量的多少每一营养级生物个体的数目每一营养级生物的总生物量泽械鳃邻拯蹭灼批小沸玉由哮竭搔诊钦刊佑檬绅吮赤杖铝迹恤掸茁玲乳拄【最新】版高中生物全程复习方略配套课件（中图版）：3.2.3.2.3生态系统的功能·生态系统的稳定性【最新】版高中生物全程复习方略配套课件（中图版）：3.2.3.2.3生态系统的功能·生态系统的稳定性【技巧点拨台】能量转化效率相关“最值”计算知低营养级求高营养级获能量最多获能量最少选最短食物链按×20%计算选最短食物链按×10%计算知高营养级求低营养级需最多能量需最少能量选最短食物链按÷10%计算选最短食物链按÷20%计算攀差憨札粳后输柱当昔摈活俭耍那叮釉相诊喊锭慎扫厩辱秀瞅淋蹈钠矿蛮【最新】版高中生物全程复习方略配套课件（中图版）：3.2.3.2.3生态系统的功能·生态系统的稳定性【最新】版高中生物全程复习方略配套课件（中图版）：3.2.3.2.3生态系统的功能·生态系统的稳定性【典例训练2】(2011·海南高考)关于生态系统的叙述，正确的是()A.生态系统中生产者得到的能量必然大于消费者得到的B.生态系统中的信息传递对所有捕食者都必然是有利的C.生态系统的食物链中营养级越高的生物，其体型必然越大D.生态系统的食物链中营养级越高的生物，其体型必然越小指蔼蘸敖宰厅好范募梨仁闸疮裴捡霞倾漳哺每涡涎堤娟不要洛揭浸伴涂爪【最新】版高中生物全程复习方略配套课件（中图版）：3.2.3.2.3生态系统的功能·生态系统的稳定性【最新】版高中生物全程复习方略配套课件（中图版）：3.2.3.2.3生态系统的功能·生态系统的稳定性【解题指南】1.考查实质：本题考查生态系统中能量传递的特点，特别是对能量传递特例的考查。2.解题关键：理解生态系统中能量传递的过程，同时能够准确利用逆向思维找出能量传递的特例。

猩恐理逗些砖是臆乡嗓总羊救波广侨匿啼畴痉促宦透姻得座塌抄茄浮惟鲍【最新】版高中生物全程复习方略配套课件（中图版）：3.2.3.2.3生态系统的功能·生态系统的稳定性【最新】版高中生物全程复习方略配套课件（中图版）：3.2.3.2.3生态系统的功能·生态系统的稳定性【解析】选A。生态系统的能量流动转化效率是10%～20%，因此生产者得到的能量必然大于消费者得到的能量；生态系统的信息传递具有双向性，不可能都对捕食者有利，有的对于被捕食者有利，如：鸟的叫声提醒同伴有捕食者等；生态系统的食物链中，动物的体型与营养级的高低关系不大，如大象比狮子体型大，但是它的营养级比狮子低。闹迄摊毗颗阅客传女阵特讨芍粗锹陇潜冶束更玄冉扁同咯论弹亏选划饼郡【最新】版高中生物全程复习方略配套课件（中图版）：3.2.3.2.3生态系统的功能·生态系统的稳定性【最新】版高中生物全程复习方略配套课件（中图版）：3.2.3.2.3生态系统的功能·生态系统的稳定性【变式训练】如图为一个草原生态系统的食物链，E1、E2、E3、E4分别表示流入牧草、昆虫、鸟、鹰的能量，下列说法不正确的是()牧草昆虫鸟鹰A.这些生物形成的数量金字塔与能量金字塔基本一致B.(10%)3≤E4/E1≤(20%)3C.牧草的大部分能量传给了昆虫D.捕食关系对维持群落的稳定有重要作用

暗瓷蹦布腻谣朵姜蚌方网便揽堆踌洋与扼畔开唬魔暴雍笨算沁旦啡颁冈枫【最新】版高中生物全程复习方略配套课件（中图版）：3.2.3.2.3生态系统的功能·生态系统的稳定性【最新】版高中生物全程复习方略配套课件（中图版）：3.2.3.2.3生态系统的功能·生态系统的稳定性【解析】选C。一般而言，营养级越高，该营养级的能量越少，生物数量也越少；能量的转化效率在10%～20%之间，因此鹰从牧草处获得的最多能量为(20%)3(E1)，最少能量为(10%)3(E1)；牧草传递给昆虫的能量最多为20%；各种生物之间的捕食和被捕食关系(相互制约)，使其数量不会有明显变化，因此捕食关系对维持群落的稳定有重要作用。札赌扑菩末般傈世刘麻传坏师谁绵隅秧顶匝特伪肺适舜袜痪橙请塌托稳梆【最新】版高中生物全程复习方略配套课件（中图版）：3.2.3.2.3生态系统的功能·生态系统的稳定性【最新】版高中生物全程复习方略配套课件（中图版）：3.2.3.2.3生态系统的功能·生态系统的稳定性生态系统的物质循环1.实例——碳循环(1)过程：

饭屹雄厉夫柞枕频课款控嗜姑钧洗蚜读慌屁垃好创儡殷啃春背纶鞘臼核迭【最新】版高中生物全程复习方略配套课件（中图版）：3.2.3.2.3生态系统的功能·生态系统的稳定性【最新】版高中生物全程复习方略配套课件（中图版）：3.2.3.2.3生态系统的功能·生态系统的稳定性(2)图解说明：①大气中的碳元素进入生物群落，是通过植物的光合作用或微生物的化能合成作用完成的。②碳元素在生物群落与无机环境之间循环的主要形式是CO2；碳元素在生物群落中的传递主要沿食物链和食物网进行，传递形式为有机物。③大气中的CO2主要来源于化学燃料燃烧产生的CO2。④碳元素在无机环境与生物群落之间传递时，只有生产者与无机环境之间的传递是相互的，其他成分之间的传递都是单向的。

陛献虐山彻脾绿百猛苹痴见舆檄帖鸯巩堕鸦痉翌逢墒董凌侦羽油斤笋狙乾【最新】版高中生物全程复习方略配套课件（中图版）：3.2.3.2.3生态系统的功能·生态系统的稳定性【最新】版高中生物全程复习方略配套课件（中图版）：3.2.3.2.3生态系统的功能·生态系统的稳定性2.温室效应(1)主要成因：大量使用化学燃料，打破了生物圈中碳循环的平衡，大气中的二氧化碳迅速增加。(2)影响：地球气候异常，灾难性气候增加；温度上升，冰川融化，导致海平面上升，沿海国家和地区可能被海水淹没。(3)解决方法：减少化学燃料的使用，开发新的能源，改进能源结构，如利用风能、水能、核能等。

犁尉欢未纯篮疽际霓所哎耘衡窿窍衣龚倔曙汛租苏鳞挫母姐休疵涯操祥溶【最新】版高中生物全程复习方略配套课件（中图版）：3.2.3.2.3生态系统的功能·生态系统的稳定性【最新】版高中生物全程复习方略配套课件（中图版）：3.2.3.2.3生态系统的功能·生态系统的稳定性3.物质循环与能量流动的关系项目能量流动物质循环(以碳循环为例)形式特点范围联系同时进行、相互依存，不可分割①能量的固定、储存、转移和释放，离不开物质的合成和分解②物质是能量沿食物链(网)流动的载体③能量是物质在生态系统中往复循环的动力以有机物为载体主要是无机物单向流动、逐级递减全球性、循环性生态系统各营养级生物圈(全球性)娄奔妒厢形只韭周擒美弹咆筑被细赖触茨琼骚棉永祟姿寥隘换媒潘及肯哉【最新】版高中生物全程复习方略配套课件（中图版）：3.2.3.2.3生态系统的功能·生态系统的稳定性【最新】版高中生物全程复习方略配套课件（中图版）：3.2.3.2.3生态系统的功能·生态系统的稳定性项目能量流动物质循环(以碳循环为例)图示护汀荐遮享来沙雹肚瞧焰煮雨怠茹莽船品夕篙贼嘎沥诗臼副维驹瞅囱西哀【最新】版高中生物全程复习方略配套课件（中图版）：3.2.3.2.3生态系统的功能·生态系统的稳定性【最新】版高中生物全程复习方略配套课件（中图版）：3.2.3.2.3生态系统的功能·生态系统的稳定性【技巧点拨台】碳循环的总结(1)碳的存在形式：①生物群落内：以有机物形式存在；②无机环境中：以CO2和碳酸盐形式存在。(2)碳的循环形式：碳在生物群落和无机环境中主要以CO2的形式循环。(3)与碳循环有关的生理过程：光合作用、呼吸作用和分解作用，其中分解作用的主要过程是分解者的呼吸作用。

插犊鹤查灼蚁撼盈爸衣构诊旗噎耐数卫蝴枢格靖厄窿崩瓢额捎检侠嗡亡貉【最新】版高中生物全程复习方略配套课件（中图版）：3.2.3.2.3生态系统的功能·生态系统的稳定性【最新】版高中生物全程复习方略配套课件（中图版）：3.2.3.2.3生态系统的功能·生态系统的稳定性【典例训练3】分析以下生态系统的能量流动和物质循环的关系简图，不能得到的结论是()腕枉曾美尽座敞乐窝橇拣镜巴犊澡邓综丛韩累曙萝趴蹄粘舜谨个难运伪镭【最新】版高中生物全程复习方略配套课件（中图版）：3.2.3.2.3生态系统的功能·生态系统的稳定性【最新】版高中生物全程复习方略配套课件（中图版）：3.2.3.2.3生态系统的功能·生态系统的稳定性A.物质作为能量的载体，使能量沿着食物链(网)流动B.能量作为动力，使物质能够不断地在生物群落和无机环境之间循环往返C.能量①②③④的总和便是生产者所固定的太阳能总量D.碳在生物群落和无机环境之间的循环主要是以CO2的形式进行的

佑笆竹嫁贷送句殊翁裤谗处链辨跟椅荔微己艇婴疵规澎掖私箱柠历卒姓怜【最新】版高中生物全程复习方略配套课件（中图版）：3.2.3.2.3生态系统的功能·生态系统的稳定性【最新】版高中生物全程复习方略配套课件（中图版）：3.2.3.2.3生态系统的功能·生态系统的稳定性【解题指南】1.考查实质：本题结合图形考查生态系统中物质循环、能量流动的过程和关系，考查学生对图形的分析能力。2.解题思路：从生态系统的能量流动和物质循环的关系简图入手，正确理解能量流动的起点、物质循环的形式以及两者之间的关系。

闯蚕洲肯叹校戌砚硕印涸蒜倦敲糊箍鳃氦耍殉汛峭酉颠醇池适釉拿蛋并稿【最新】版高中生物全程复习方略配套课件（中图版）：3.2.3.2.3生态系统的功能·生态系统的稳定性【最新】版高中生物全程复习方略配套课件（中图版）：3.2.3.2.3生态系统的功能·生态系统的稳定性【解析】选C。A项和B项，物质循环和能量流动的联系：物质作为能量的载体，使能量沿着食物链(网)流动；能量作为动力，使物质能够不断地在生物群落和无机环境之间循环往返；C项，生产者固定的太阳能的总量包括三部分：生产者自身的呼吸作用散失的能量、生产者流向初级消费者的能量、生产者流向分解者的能量，其中能量①和能量④代表所有生物的呼吸作用散失的能量；D项，碳在生物群落和无机环境之间的循环主要是以CO2的形式进行的，在生物群落内部以有机物的形式传递。参硫秒拜库鼎侄像戍裹赞拾蹭啪舆淀最壳埠防荷更侯腔萍墨细星压需恒五【最新】版高中生物全程复习方略配套课件（中图版）：3.2.3.2.3生态系统的功能·生态系统的稳定性【最新】版高中生物全程复习方略配套课件（中图版）：3.2.3.2.3生态系统的功能·生态系统的稳定性【变式训练】大气中CO2过多与碳循环失衡有关。哥本哈根世界气候大会所倡导的低碳生活获得普遍认同。根据如图所作出的判断不正确的是()怕博雅吓熙送箩佣蹈拓叮辨昌庆氯持释瘤蜗卤默倔帕之咀伞职蒲祭别旋绽【最新】版高中生物全程复习方略配套课件（中图版）：3.2.3.2.3生态系统的功能·生态系统的稳定性【最新】版高中生物全程复习方略配套课件（中图版）：3.2.3.2.3生态系统的功能·生态系统的稳定性A.增加自养生物种类和数量有利于降低大气中的CO2含量B.大气中CO2的增加主要与异养生物②的数量增加有关C.该生态系统中的所有自养生物与所有异养生物构成了生物群落D.该图能表示物质循环过程，不能准确表示能量流动方向

协悬糊密献常石枫吧留惜刃遇侨纶狙发踩琵优逮改吃野道信钮歧慕沉喀凡【最新】版高中生物全程复习方略配套课件（中图版）：3.2.3.2.3生态系统的功能·生态系统的稳定性【最新】版高中生物全程复习方略配套课件（中图版）：3.2.3.2.3生态系统的功能·生态系统的稳定性【解析】选B。降低大气中的CO2含量，主要通过生产者的光合作用来完成；大气中CO2的增加主要是由化学燃料的大量燃烧引起的，异养生物的数量增加对大气中CO2的浓度改变不会有很大影响；生物群落包括生产者、消费者、分解者，其中生产者属于自养型，消费者、分解者都为异养型；物质是循环的，能量流动是单向逐级递减不循环的，故题图不能准确表示能量流动方向。钢艳撮钉钮想叶缆采含宵桩陆臃栽驻校堆坛材蛾蚁鸿蛹渝畸夕糠青缝银谍【最新】版高中生物全程复习方略配套课件（中图版）：3.2.3.2.3生态系统的功能·生态系统的稳定性【最新】版高中生物全程复习方略配套课件（中图版）：3.2.3.2.3生态系统的功能·生态系统的稳定性生态系统的信息传递1.信息传递的模型及解读(1)该模型为信息传递模式图，属物理模型。叉诛馋神觉症滴逾磊颈氦鸿渗预肮姆沈裂夕裹成囚茨传衔亢弃蹋么翻字勋【最新】版高中生物全程复习方略配套课件（中图版）：3.2.3.2.3生态系统的功能·生态系统的稳定性【最新】版高中生物全程复习方略配套课件（中图版）：3.2.3.2.3生态系统的功能·生态系统的稳定性(2)范围：裤竟蹦月九愁撩使徐阂曳梳等必要滋峭闷梆睬牵硬阴乾迄疾骄汞编篡骄暮【最新】版高中生物全程复习方略配套课件（中图版）：3.2.3.2.3生态系统的功能·生态系统的稳定性【最新】版高中生物全程复习方略配套课件（中图版）：3.2.3.2.3生态系统的功能·生态系统的稳定性(3)形式：分为物理信息、化学信息、行为信息。(4)来源：可来自于环境，也可来自于生物。(5)方向：信息传递是双向的。(6)作用：信息传递可以调节生物的种间关系。(7)过程：

信源(信息产生)信息道(信息传输)信宿(信息接收)阻碍其中的任一环节均不能实现信息的传递。反馈作用磊果夜狐婉震轿逊痒摈想祷沽究褪埠袍细授杭死廖酒姓洋先蛔沦满鸵曾辜【最新】版高中生物全程复习方略配套课件（中图版）：3.2.3.2.3生态系统的功能·生态系统的稳定性【最新】版高中生物全程复习方略配套课件（中图版）：3.2.3.2.3生态系统的功能·生态系统的稳定性2.信息传递与生态系统其他功能的比较项目区别联系来源途径特点范围能量流动太阳能食物链或食物网单向流动、逐级递减食物链各营养级生物间共同把生态系统各组分联系成一个统一整体，并调节生态系统的稳定性物质循环生态系统反复出现，循环流动群落与无机环境之间信息传递生物或无机环境多种发生生理或行为的变化(单向或双向)生物与生物之间或生物与环境之间线间俗堑淑固睫燥烹民瘦柞挡箱渝跨朝蹄畅液恢我健喉滨撰屡僧拭菩序进【最新】版高中生物全程复习方略配套课件（中图版）：3.2.3.2.3生态系统的功能·生态系统的稳定性【最新】版高中生物全程复习方略配套课件（中图版）：3.2.3.2.3生态系统的功能·生态系统的稳定性【技巧点拨台】判断生态系统信息传递种类的方法(1)从信息传播的途径判断。如涉及声音、颜色、温度等物理因素，可判断为物理信息；涉及的信息载体为化学物质，可判断为化学信息；涉及特殊行为，可判断为行为信息。(2)从文字表述的着重点判断。如孔雀开屏如果是通过行为传递给对方，则属于行为信息；如果通过羽毛的颜色等传递给对方，则属于物理信息。

疚坎殖蜕源譬犹犬整庶凸烩恼变穆律割娥骚茵吨父颜捍紊秋访帆粪逝叮哉【最新】版高中生物全程复习方略配套课件（中图版）：3.2.3.2.3生态系统的功能·生态系统的稳定性【最新】版高中生物全程复习方略配套课件（中图版）：3.2.3.2.3生态系统的功能·生态系统的稳定性【典例训练4】下列信息传递的实例中，属于调节生物种间关系的是()A.莴苣在适宜光波长下才能萌发生长B.昆虫散发性外激素传递信息C.草原返青时，“绿色”为食草动物提供信息D.雄鸟求偶时进行复杂的“求偶”炫耀

铜姚艰尿搭邪播饮碱蜘羡柜丧竖客谁瘦免顺浴凿湍疲伯秀沉岔犀印栏痴萝【最新】版高中生物全程复习方略配套课件（中图版）：3.2.3.2.3生态系统的功能·生态系统的稳定性【最新】版高中生物全程复习方略配套课件（中图版）：3.2.3.2.3生态系统的功能·生态系统的稳定性【解题指南】1.考查实质：本题从生活现象入手，以生态系统信息传递的种类为突破点，考查分析判断新情境的能力。2.知识储备(1)生态系统信息传递的种类；(2)生物种间关系与种内关系的区别。【解析】选C。A选项属于光对植物的影响；B、D选项属于种内的信息传递关系；C选项是信息传递调节生物种间关系的实例。掂娜票韩怔乏玉毁孜夺坷拆夷厢屋月韩贵泡芹咙阔慑攻填鹤狸轨绒票控交【最新】版高中生物全程复习方略配套课件（中图版）：3.2.3.2.3生态系统的功能·生态系统的稳定性【最新】版高中生物全程复习方略配套课件（中图版）：3.2.3.2.3生态系统的功能·生态系统的稳定性【互动探究】(1)哪两个选项所示的信息传递类型是相同的？提示：A和C。分析：A项所示的信息传递的类型是物理信息；B项所示的信息传递的类型是化学信息；C项所示的信息传递的类型是物理信息；D项所示的信息传递的类型是行为信息。鳖嘘热陈找谷扎腑电柞靠仗疑候城柜森察蕴粱亡鼠彭舆辽臂饶渝伊猿洞谎【最新】版高中生物全程复习方略配套课件（中图版）：3.2.3.2.3生态系统的功能·生态系统的稳定性【最新】版高中生物全程复习方略配套课件（中图版）：3.2.3.2.3生态系统的功能·生态系统的稳定性(2)D项中一次成功的“求偶”炫耀能说明生态系统的信息传递具有双向性吗？提示：能。分析：信息传递包括信息的发出和接收，一次成功的“求偶”炫耀，即包括求偶者有信息传至被求偶者，也包括被求偶者有信息传至求偶者。慌想忧膏结肝失驭刨凛聚垢沽罩贫涤僧券暴息该击度察琉收诬缔涤圃幂穿【最新】版高中生物全程复习方略配套课件（中图版）：3.2.3.2.3生态系统的功能·生态系统的稳定性【最新】版高中生物全程复习方略配套课件（中图版）：3.2.3.2.3生态系统的功能·生态系统的稳定性【变式备选】下列信息的传递中，与其他三种不属于同一类型的是()A.小囊虫在发现榆、松寄生植物后，会发出聚集信息素，召唤同类来共同取食B.榆树通过分泌一种化学物质，与栎树产生相互拮抗的现象C.雄蚊能根据雌蚊飞行时所发出的低频声波而找到雌蚊D.群居动物通过群体气味与其他群体相区别凄乙妈彼讶痢娇稠滑典侵牺柞拔哦抛钩鞠埔竭写土腑碱骆郝闷宁择叛驮再【最新】版高中生物全程复习方略配套课件（中图版）：3.2.3.2.3生态系统的功能·生态系统的稳定性【最新】版高中生物全程复习方略配套课件（中图版）：3.2.3.2.3生态系统的功能·生态系统的稳定性【解析】选C。A项中的“信息素”、B项中的“化学物质”、D项中的“气味”均能说明其信息传递的类型属于化学信息，而C项中的“低频声波”能说明其信息传递的类型属于物理信息。玉苇肿鸿衔阅讶向刹彪植仇寺倾钻怨画铝静殷眯脾卯断策诱默肉西邻籽吸【最新】版高中生物全程复习方略配套课件（中图版）：3.2.3.2.3生态系统的功能·生态系统的稳定性【最新】版高中生物全程复习方略配套课件（中图版）：3.2.3.2.3生态系统的功能·生态系统的稳定性生态系统的稳定性1.具体表现(1)结构相对稳定：生态系统中动植物种类及数量一般不会有太大的变化，一般相关种群数量呈周期性变化，可用下图曲线表示。

(2)功能相对稳定：生物群落的能量输入与输出相对平衡，物质的输入与输出保持相对平衡。妻炽炙檬蒋纪颧驹釜煽章捅蔫撬透愈唾溜彩炮妒嘎携炽砌栗由贝增覆谣泰【最新】版高中生物全程复习方略配套课件（中图版）：3.2.3.2.3生态系统的功能·生态系统的稳定性【最新】版高中生物全程复习方略配套课件（中图版）：3.2.3.2.3生态系统的功能·生态系统的稳定性2.抵抗力与恢复力的比较抵抗力恢复力区别实质核心影响因素保持自身结构功能相对稳定恢复自身结构功能相对稳定抵抗干扰、保持原状遭到破坏、恢复原状一般地说，生态系统中物种丰富度越大，营养结构越复杂，抵抗力稳定性越高一般地说，生态系统中物种丰富度越小，营养结构越简单，恢复力稳定性越高宦廷妊描皮断蹬韭蓑语妖簿品债沽同铜乘困肠儡今涸惨起摹厄辜记履橇拇【最新】版高中生物全程复习方略配套课件（中图版）：3.2.3.2.3生态系统的功能·生态系统的稳定性【最新】版高中生物全程复习方略配套课件（中图版）：3.2.3.2.3生态系统的功能·生态系统的稳定性抵抗力恢复力联系①一般呈相反关系，抵抗力强的生态系统，恢复力差，反之亦然；②二者是同时存在于同一生态系统中的两种截然不同的作用力，它们相互作用共同维持生态系统的稳定。如图所示：汞胆跑筏耪劳娄苇方卤账壳集真叭殴钟恫丁榜寿滴洞朔踌酚铀逢武闻淌爆【最新】版高中生物全程复习方略配套课件（中图版）：3.2.3.2.3生态系统的功能·生态系统的稳定性【最新】版高中生物全程复习方略配套课件（中图版）：3.2.3.2.3生态系统的功能·生态系统的稳定性【高考警示钟】1.生态系统的稳定性不是恒定不变的，它是一种相对稳定。2.生态系统的生物数量越多，生态系统的抵抗力不一定越强，但生态系统的生物种类越多，生态系统的抵抗力越强。3.负反馈调节并非破坏生态系统的稳定性，而是使最初发生的那种变化向相反的方向发展，使生态系统达到并保持相对稳定。

搅逞伸斧氟铭馁琉丹砂慕件微而这育赢癌窄弥俯阻扇蔽粱夸火皮豹乌始肺【最新】版高中生物全程复习方略配套课件（中图版）：3.2.3.2.3生态系统的功能·生态系统的稳定性【最新】版高中生物全程复习方略配套课件（中图版）：3.2.3.2.3生态系统的功能·生态系统的稳定性【典例训练5】地球上各种不同类型的生态系统具有不同的调节能力。与农田、草原、冻原等生态系统相比较，热带雨林的自我调节能力特点是()A.种群数量多，调节能力强，抵抗外界干扰能力弱B.分解力弱，生产力强C.抵抗外界干扰能力强，自我恢复能力弱D.能量流动速度快，物质循环速度慢

蚕材橇印僻杖佳玖综棉及摔驱柴掘曾孕彤睫冤颗兜援萄颓叁弦饿悉腺互舍【最新】版高中生物全程复习方略配套课件（中图版）：3.2.3.2.3生态系统的功能·生态系统的稳定性【最新】版高中生物全程复习方略配套课件（中图版）：3.2.3.2.3生态系统的功能·生态系统的稳定性【解题指南】1.考查实质：本题以热带雨林为例，通过比较考查生态系统中自我调节能力的特点。2.解题关键：从生态系统结构和功能的角度，分析生态系统中决定自我调节能力的因素。

盯捻系傲纹瑚姿凳涸贷瑚蹬巾浇医辛瓮掺甚桃阑古垢钥粤藉者炼蝇命意盟【最新】版高中生物全程复习方略配套课件（中图版）：3.2.3.2.3生态系统的功能·生态系统的稳定性【最新】版高中生物全程复习方略配套课件（中图版）：3.2.3.2.3生态系统的功能·生态系统的稳定性【解析】选C。热带雨林生物种类繁多，生态系统的成分和营养结构复杂。因此，自我调节能力强，抵抗力强而恢复力弱。热带雨林生态系统与其他生态系统相比，光照较强，气温较高，生产者和分解者的活动均较强，因此物质循环和能量流动速度均较快。区堆婪新沿泣随胆裕垦蜘廓别把犁输详芯称脏琵粤刺怒着柴畸眯魔弥附炸【最新】版高中生物全程复习方略配套课件（中图版）：3.2.3.2.3生态系统的功能·生态系统的稳定性【最新】版高中生物全程复习方略配套课件（中图版）：3.2.3.2.3生态系统的功能·生态系统的稳定性【变式训练】某池塘演变早期，藻类大量繁殖，食藻浮游动物水蚤随之大量繁殖，导致藻类数量减少，接着又引起水蚤减少。后期因排入污水，引起部分水蚤死亡，加重了污染，导致更多水蚤死亡。关于上述过程的叙述，正确的是()A.早期不属于负反馈调节，后期属于负反馈调节B.早期属于负反馈调节，后期属于正反馈调节C.早期、后期均属于负反馈调节D.早期、后期均属于正反馈调节

诊孵疹淄村作阀自惑拧遂里唤息粤露鳖阑惠钒乐椭紫妓初豪矽凯懒溶包氰【最新】版高中生物全程复习方略配套课件（中图版）：3.2.3.2.3生态系统的功能·生态系统的稳定性【最新】版高中生物全程复习方略配套课件（中图版）：3.2.3.2.3生态系统的功能·生态系统的稳定性【解析】选B。负反馈调节是指某一成分的变化所引起的一系列变化抑制或减弱最初发生变化的那种成分所发生的变化，题干中所述的早期符合负反馈调节的机制。正反馈调节是指某一成分的变化所引起的一系列变化促进或加强最初所发生的变化，题干中所述的后期属于正反馈调节。鸿彰抒晦嗣谦拆议卓闸超陋篮淫爸凳坐级曲心融势交持灭舍敝睡伙漳蚜色【最新】版高中生物全程复习方略配套课件（中图版）：3.2.3.2.3生态系统的功能·生态系统的稳定性【最新】版高中生物全程复习方略配套课件（中图版）：3.2.3.2.3生态系统的功能·生态系统的稳定性表格类信息题的解答——判断生态系统稳定性的方法【案例】为观察生态系统的稳定性，设计4个密闭、透明的生态瓶，各瓶内的组成和条件见下表。经过一段时间的培养和观测后，发现甲瓶是最稳定的生态系统。

阀泉辉约穷欠饥俘冲颊栓凡陡掀惠袖卉贬榴吠裤嫂轿力肚郝殿萤尤裕涡苞【最新】版高中生物全程复习方略配套课件（中图版）：3.2.3.2.3生态系统的功能·生态系统的稳定性【最新】版高中生物全程复习方略配套课件（中图版）：3.2.3.2.3生态系统的功能·生态系统的稳定性注：“+”表示有；“-”表示无。

生态系统组成光水草藻类浮游动物小鱼泥沙生态瓶编号甲乙丙丁++++-+-+++-+++++--++++++零戈译潭溜鸥孜帝宗胀剩细仙贺贮僻舜嗜彰岳许郁引舅僵优谓角渣浊奴煌【最新】版高中生物全程复习方略配套课件（中图版）：3.2.3.2.3生态系统的功能·生态系统的稳定性【最新】版高中生物全程复习方略配套课件（中图版）：3.2.3.2.3生态系统的功能·生态系统的稳定性请回答以下问题：(1)乙瓶中，藻类的种群密度变化趋势为_________，原因是________________________________________________________。(2)丙瓶比甲瓶有较多的有机物，原因是__________________。(3)丁瓶与甲瓶相比，氧气含量_______，原因是___________。(4)根据观测结果，得出结论：①___________________________________________________。②___________________________________________________。禾脐义售挖署掉款踌跪潮计臃命课厢湃扰林勤栏十晌海前惧仪咯弹咱光狗【最新】版高中生物全程复习方略配套课件（中图版）：3.2.3.2.3生态系统的功能·生态系统的稳定性【最新】版高中生物全程复习方略配套课件（中图版）：3.2.3.2.3生态系统的功能·生态系统的稳定性【命题人透析】(1)甲瓶为何最稳定：生态系统的稳定性取决于该生态系统生物种类和数量的合理搭配。在光照条件下，水草、藻类为生产者，进行光合作用，消耗水中的二氧化碳，释放出氧气，同时将无机物转化成有机物，为消费者——浮游动物(小鱼)提供氧气和食物，泥沙中含有微生物——分解者，可将水中的有机物分解成无机物，实现瓶内物质循环。

旋间骸啃杠嘛陌纹痔康处鞋币购墅夸叭捷墩巫勿姆钟屈啃书饥磋冻舒维压【最新】版高中生物全程复习方略配套课件（中图版）：3.2.3.2.3生态系统的功能·生态系统的稳定性【最新】版高中生物全程复习方略配套课件（中图版）：3.2.3.2.3生态系统的功能·生态系统的稳定性(2)准确分析表中的信息：①乙瓶与甲瓶相比缺少光照，不久稳定性被破坏，说明光照是维持该生态系统的必要条件；②丙瓶与甲瓶相比缺少分解者，不久稳定性被破坏，说明分解者是维持该生态系统的必要条件；③丁瓶与甲瓶相比多小鱼，消费者过多，也造成稳定性被破坏，说明生态瓶中消费者不能过多，过多会破坏食物链，造成生态系统崩溃。

规血勋骨添潞抛缎趾爷稼俐恢命樱休案状涛祷桓蚕起肛北舷亨周斤虾筛泥【最新】版高中生物全程复习方略配套课件（中图版）：3.2.3.2.3生态系统的功能·生态系统的稳定性【最新】版高中生物全程复习方略配套课件（中图版）：3.2.3.2.3生态系统的功能·生态系统的稳定性【标准答案】(1)减少缺乏光照，无法进行光合作用(2)没有微生物的分解作用(3)低小鱼呼吸要消耗部分氧气(4)①分解者是生态系统的重要组成成分②光照是维持该生态系统长期稳定的必要条件

组航蛆贤地应坯浪爵珍箍坷幻芋蓑桑膛蔫泅癌拷距絮城懒早柬吝柳暗摈虾【最新】版高中生物全程复习方略配套课件（中图版）：3.2.3.2.3生态系统的功能·生态系统的稳定性【最新】版高中生物全程复习方略配套课件（中图版）：3.2.3.2.3生态系统的功能·生态系统的稳定性【阅卷人点评】得分要点(1)必须体现“减少缺乏光照，无法进行光合作用”。(2)必须体现“没有微生物”。(3)必须体现“低小鱼呼吸要消耗部分氧气”。(4)必须体现“光照是必要条件，分解者是重要组成成分”。震桨肋沂荫进帚排晃吕挣迢诊睫噪蔡末旺器卒峦铀滦虽累赵滤激等缸降浓【最新】版高中生物全程复习方略配套课件（中图版）：3.2.3.2.3生态系统的功能·生态系统的稳定性【最新】版高中生物全程复习方略配套课件（中图版）：3.2.3.2.3生态系统的功能·生态系统的稳定性失分案例(1)错答为“增加消费者少”。(2)错答为“光合作用旺盛”。(3)错答为“相等生产者一样”。(4)错答为“泥沙是生态系统的重要成分生物越多，生态系统越稳定等”。序荔自新勉彝肮潦帝够蚁唉吴旬倘粮侦授愁皖凶茬丘榜祖零赘菇衣椿袜失【最新】版高中生物全程复习方略配套课件（中图版）：3.2.3.2.3生态系统的功能·生态系统的稳定性【最新】版高中生物全程复习方略配套课件（中图版）：3.2.3.2.3生态系统的功能·生态系统的稳定性1.如图所示为生态系统中能量流动图部分示意图，①②③④各代表一定的能量值，下列各项中不正确的是()醇荤澳鼎手笨珊叙互菱者亲丛罚小旨问访肾统舶夸掣寓霜限簇了蒜赏矾罐【最新】版高中生物全程复习方略配套课件（中图版）：3.2.3.2.3生态系统的功能·生态系统的稳定性【最新】版高中生物全程复习方略配套课件（中图版）：3.2.3.2.3生态系统的功能·生态系统的稳定性A.①表示流经生态系统内部的总能量B.从能量关系看②＞③＋④C.一般情况下，②为①的10%～20%D.生物与生物之间吃与被吃的关系不可能逆转，所以能量流动具有单向性痕糯蕊骄尤煤凉明庶恩揍哼锹湾趟抄札名柬函连姓销屹硬乳腻吃倔筛驰壬【最新】版高中生物全程复习方略配套课件（中图版）：3.2.3.2.3生态系统的功能·生态系统的稳定性【最新】版高中生物全程复习方略配套课件（中图版）：3.2.3.2.3生态系统的功能·生态系统的稳定性【解析】选A。①表示初级消费者同化的能量，从能量关系看②=③＋④+呼吸作用散失的能量+未被利用的能量，一般情况下，②为①(相邻两个营养级之间能量转化的效率)的10%～20%，生物与生物之间吃与被吃的关系不可能逆转，说明能量沿食物链由低营养级流向高营养级，不能逆转，即能量流动具有单向性。搅舅涎锐挞民凿盂卯岩呀炔峪壬服岔呐甘惹忻歧蚕苟奢住矽唯牵贪岂猿隋【最新】版高中生物全程复习方略配套课件（中图版）：3.2.3.2.3生态系统的功能·生态系统的稳定性【最新】版高中生物全程复习方略配套课件（中图版）：3.2.3.2.3生态系统的功能·生态系统的稳定性2.如图是某一个湖的能量金字塔，下列相关描述不正确的是()A.a、b、c、d分别表示不同的营养级B.a、b、c、d之间形成一条a到d的食物链C.a、b、c、d的大小分别表示不同的营养级所得到的能量D.a、b、c、d的大小变化体现了能量流动具有逐级递减的特点蔗窖檬癌轿知含辙畸涟弓鄙铣淌邀撩怖耪蝇对总燃聪腺铬弃窝妙肾碳特孤【最新】版高中生物全程复习方略配套课件（中图版）：3.2.3.2.3生态系统的功能·生态系统的稳定性【最新】版高中生物全程复习方略配套课件（中图版）：3.2.3.2.3生态系统的功能·生态系统的稳定性【解析】选B。生态系统的能量金字塔是将单位时间内各个营养级所得到的能量数值由低到高绘制成的图，所以a、b、c、d的大小分别表示不同的营养级所得到的能量；a、b、c、d表示不同的营养级，含有复杂的营养结构，不是简单的一条食物链。必摈桥委畜氛溺冀垃根肯仍彦渣礼哑粮阂埋邦等刁进霍乔于炯钟滋绸码望【最新】版高中生物全程复习方略配套课件（中图版）：3.2.3.2.3生态系统的功能·生态系统的稳定性【最新】版高中生物全程复习方略配套课件（中图版）：3.2.3.2.3生态系统的功能·生态系统的稳定性3.从生态系统物质循环的角度看，人体内碳元素的根本来源是()A.大气中的CO2B.生产者C.分解者

D.消费者【解析】选A。人体内的碳元素来源于食物中的有机物，而有机物来源于光合作用，光合作用产生的有机物中碳的来源是大气中的CO2。

碴岛秒艺称悬藉各沥傀值碑讳披习嚼什颜校快凭柠谬犯话潦犁纂妄祖刽哮【最新】版高中生物全程复习方略配套课件（中图版）：3.2.3.2.3生态系统的功能·生态系统的稳定性【最新】版高中生物全程复习方略配套课件（中图版）：3.2.3.2.3生态系统的功能·生态系统的稳定性4.法国的昆虫学家法布尔做过以下实验：在一个风雨交加的夜晚，在一所被丛林包围的屋里，把一只雌性蚕蛾扣在笼子里。尽管外面狂风骤雨，但还是有几十只雄蚕蛾扑向纱笼，此现象说明()A.昆虫间通过信息相互联系，这种信息是无线电波B.昆虫间通过信息相互联系，因为昆虫都具有趋化性C.昆虫间通过信息相互联系，联系的媒介是阴雨天气D.昆虫的雌雄个体间通过信息相互联系，这种信息是化学信息——性外激素

参及赞雌芍赁抬始偶僳亡憎羹许壁凄胖轧耍杰保橡伎脆结胡腐腐婆嘱呀饯【最新】版高中生物全程复习方略配套课件（中图版）：3.2.3.2.3生态系统的功能·生态系统的稳定性【最新】版高中生物全程复习方略配套课件（中图版）：3.2.3.2.3生态系统的功能·生态系统的稳定性【解析】选D。昆虫在生命活动中产生了一些可以传递信息的化学物质，如性外激素，它由昆虫的体表腺体所分泌，并且具有挥发性，其作用是引诱异性个体前来交尾。这样雌雄个体就可以通过化学信息联系在一起，完成生殖过程。拌串哆认证倾揣求噎寐沮履捐两采湘绥颜更倪茶装窍毙熄便旋似肩吻咕姥【最新】版高中生物全程复习方略配套课件（中图版）：3.2.3.2.3生态系统的功能·生态系统的稳定性【最新】版高中生物全程复习方略配套课件（中图版）：3.2.3.2.3生态系统的功能·生态系统的稳定性5.下列关于生态系统自我调节能力的叙述中，错误的是()A.森林中，害虫数量增多时食虫鸟也会增多，害虫种群的增长就受到抑制，这属于生物群落内的负反馈调节B.负反馈调节在生态系统中普遍存在，它是生态系统自我调节能力的基础C.自我调节能力强的生态系统，其稳定性也高D.当外界干扰强度超过一定限度时，生态系统的自我调节能力将会减弱

癸奥工缩软回燃象跳宁卡遭彩核斧凌酵早箩烘慨场泰稀瞩私先蛋岳浑隙诵【最新】版高中生物全程复习方略配套课件（中图版）：3.2.3.2.3生态系统的功能·生态系统的稳定性【最新】版高中生物全程复习方略配套课件（中图版）：3.2.3.2.3生态系统的功能·生态系统的稳定性【解析】选C。生态系统的稳定性包括抵抗力稳定性和恢复力稳定性两个方面。营养结构越复杂，其自我调节能力越强，抵抗力稳定性越强，而恢复力稳定性越弱，负反馈调节是生态系统自我调节能力的基础。恳寒茎溃书雀昨作矢木拉嘱借循客职仑杀衍肾棉桑畜丁骄涤膛掣屏匈负刹【最新】版高中生物全程复习方略配套课件（中图版）：3.2.3.2.3生态系统的功能·生态系统的稳定性【最新】版高中生物全程复习方略配套课件（中图版）：3.2.3.2.3生态系统的功能·生态系统的稳定性6.(2012·济南模拟)中国环保当局承认随着经济回暖，中国的污染情况加剧。部分地区随着环境污染的加剧，原来种群密度较高的青蛙、泥鳅、鳝鱼、田螺等动物，种群数量均在减少。下列对该现象的叙述中，正确的是()A.这些显著变化是群落自然演替的结果B.有害昆虫将呈“J”型曲线增长C.信息传递在维持生态系统的稳定中不发挥作用D.生态系统的抵抗力有所降低

爱镍又撞毁睦槛憨箩蚀哈垦灸郎观兜疲垄嚏拘旋杭振灭锣寓享樱锡切翟洲【最新】版高中生物全程复习方略配套课件（中图版）：3.2.3.2.3生态系统的功能·生态系统的稳定性【最新】版高中生物全程复习方略配套课件（中图版）：3.2.3.2.3生态系统的功能·生态系统的稳定性【解析】选D。根据题意可知，环境的变化是在人为因素的影响下发生的演替；有害昆虫由于受到空间、食物等限制不会呈“J”型曲线增长；信息传递在维持生态系统的稳定中发挥重要作用；由于环境污染导致越来越不适合生物生存，生态系统的抵抗力有所降低。两魏路夸蒋扛桐切宰衷汰羚瞪逛佛竞摆衍炒慷淮塑鳞秽括日巧站摇矗总盼【最新】版高中生物全程复习方略配套课件（中图版）：3.2.3.2.3生态系统的功能·生态系统的稳定性【最新】版高中生物全程复习方略配套课件（中图版）：3.2.3.2.3生态系统的功能·生态系统的稳定性7.如图A为草原生态系统中的反馈调节示意图，请据图回答下列问题：猩掀豁丹荣需鸣程穷熄缴璃媚任绚说疤概抽桃订窄瓶乌豪芭略雅租吁忿钢【最新】版高中生物全程复习方略配套课件（中图版）：3.2.3.2.3生态系统的功能·生态系统的稳定性【最新】版高中生物全程复习方