绩效与薪酬体系挂钩办法教学课件

绩效与薪酬体系挂钩办法16、自己选择的路、跪着也要把它走完。17、一般情况下)不想三年以后的事，只想现在的事。现在有成就，以后才能更辉煌。18、敢于向黑暗宣战的人，心里必须充满光明。19、学习的关键--重复。20、懦弱的人只会裹足不前，莽撞的人只能引为烧身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。绩效与薪酬体系挂钩办法绩效与薪酬体系挂钩办法16、自己选择的路、跪着也要把它走完。17、一般情况下)不想三年以后的事，只想现在的事。现在有成就，以后才能更辉煌。18、敢于向黑暗宣战的人，心里必须充满光明。19、学习的关键--重复。20、懦弱的人只会裹足不前，莽撞的人只能引为烧身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。绩效与薪酬体系挂钩办法绩效考核设计原则与框架·绩效考核设计原则绩效考核体系主要考核内容绩效考核指标制定原则与方法绩效考核执行机构及人员绩效考核总流程《英语课程标准》指出：“英语是基础教育的必修课，通过英语学习帮助学生了解世界和中西方文化差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终生学习和发展打下良好的基础。”随着新一轮基础教育改革的实施、发展和深入，国家对中小学（特别是农村中小学）英语教育教学高度重视，教学质量也在不断提高，但是由于各个方面的因素造成农村中小学学生的英语综合运用能力与《英语课程标准》的实际要求相差甚远，具体是学生的听和写以及语言交际能力与《英语课程标准》的差别。通过对农村中小学英语教育教学现状的调查研究和思考，主要存在下列问题――1.调查农村中小学英语教学存在的问题1.1教学设备和教学仪器缺乏：在农村，偏僻、贫困、封闭，教育教学设备和教学要求受到经济条件的限制，处于比较缺乏的现状，而英语教学设备和要求更是少之又少，很多农村中小学的英语教师，课后用一支笔备教案、课堂一本书和几只粉笔再加一张嘴，致使学生在课堂上不能得到先进的教学设备和方法，教师只能依靠被动的方式方法给学生灌输，致使学生听不到“标准”的英语口语和“标准”的语言学习，教师也是最普通、最下策、最古老的语言和方式方法，整个课堂教学显得枯燥无味、没有兴趣和平淡无奇，根本达不到新课程改革《英语课程标准》的起码要求。1.2学校教师和师资力量薄弱：由于农村偏僻、贫困、封闭，专业的语言教师派不进来，派进来的也留不住，很多农村中小学的英语教师基本上是“半路出家”或者英语水平参差不齐，不符合教育教学师资力量的配置，因此上，造成了农村中小学英语教师口语表达能力和水平极差，属于“贫困英语教师”，不具备专业的英语教师，时时刻刻借助“母语”和“挂图”翻译和讲解课文，如此，教师讲得“汗流浃背”、学生学的“兴趣索然”，教师激发不起学习兴趣、学生更是死气沉沉，根本谈不上创新意识和课堂高效了。1.3教学方式和方法陈旧死板：教师备课时在教案上“洋洋洒洒”几大页、在课堂上“滔滔不绝”不停嘴、黑板上写了又擦擦了又写，学生时听时记、耳眼手忙碌并用，把“满堂灌”“填鸭式”和“机械式”这些陈旧死板的教学方式方法运用得淋漓尽致；如此这样，教师能够提供给学生独立掌握知识、主动训练能力的时间和空间就很少，学生经常处于被动的学习状况，没有时间进行及时的思考、消化、吸收和回顾；当然，所学的知识不准确、不精细、不深刻，也就无法巩固；讲的过多突出不了重点，教师很累，学生疲劳，收效甚微。1.4学习英语和汉语不能结合：“英语”就是“外语”，“外语”就是“外国语言”，而“英语”不是只有“英国”使用；“外国”资料的缺乏，致使教师不能够给学生说明白很多词语、短语、短句在“外国”的语法特色，“中外”文化的巨大差别严重影响着普通英语教师在实际教学中遇到很多的困难；我国很多发达的城市，中小学就聘请外国人承担英语教师，甚至有的幼儿园也有外国人承担我国的英语教学工作，语音的标准、语言的流利和语法的合理是中国教师无法比拟的，也许望尘莫及；所以，有人说“跟外国人学习一年英语，比跟中国教师学十年强”，虽然不是那么绝对，但也足以说明外国人的“外语”要比中国人的好，这是无可厚非的。2.改变农村中小学英语教学问题的策略2.1组织英语教师学习：认真学习新一轮基础教育改革理论，改变教育教学观念和理念，认识教育改革的必要性、现实性和科学性，改变教学方式方法，勤学务实，爱岗敬业。2.2改变教育教学设施：我国已经对农村教育高度重视，特别是在新一轮基础教育改革设施以后，提出了均衡教育资源、强化师资力量、缩小城乡差别，这是改变教育教学设备和设施的前提条件；改变农村教育教学设施和设备，是提高农村中小学学习英语、提高教学质量、强化课堂高效的有效的策略；使农村中小学教师能够运用多媒体视频和录像，使农村学生能够听到“标准”英语读音、“标准”英语语法和“标准”教学方法，使农村中小学学生“见多识广”，“开阔眼界”，“走进英语”。2.3掌握学生知识层次：教师在课堂上要以学生为主体，以学生的学习为重心，注重学生英语水平的层次和个性差异，因材施教，层层渗透；同时在备课中，按照学生的不同层次，设计不同层次的教学计划，并且在课堂上随机应变，及时掌握学生的学习动态，临时改变教学方式和教学计划，使一个班级的学生在不同的程度上同步提高。2.4创设良好教学氛围：在实际教学过程中，教师要创设一个基本接近英语教学的良好环境和运用英语交际的学习氛围，比如：问候、指路、购物、看病、打电话、邀请亲友、日常生活、学习活动等等，教师还可以通过实物教具的演示、图片影视的观看、诗歌故事的演讲、日常用语的对话等等，还有学校组织的英语朗诵竞赛、英语作文写作、英语绘画展览等等，创设英语语言交流机遇，提高学生综合能力。2.5调查总结研究教学：2.5.1师生互动：新一轮基础教育改革理论认为，课堂上需要师生互动；教师回答学生提出的问题，学生回答教师提出的问题；教师提问是为了深化教学，学生提问是为了学到不懂的知识。2.5.2生生互动：新一轮基础教育改革理论认为，课堂内外的生生互动，既是学习知识的方法，也是主动学习的动态；既能够加强学生的感情，也可以提高学习的质量；生生互动具有主动性、随意性和纯洁性，是转化学生学习的最佳方法。2.5.3师师互动：师师互动的核心是同一个组――“英语组”的教师互相学习共同提高，取长补短，共同进步；可以是老中青三结合，由交流到总结、由总结到讨论、由讨论到研究，层层递进、不断深化，总结经验、强化教学。2.5.4独立思考：英语教师要重视教学前、教学中和教学后的不断思考，把思考的“成果”记录下来，写成心得或者论文，与同行们交流。3.教育主管部门的重视方向英语教学是教育工作中的关键，是教师能力的具体体现，是学生学习科目中不可缺少的课程之一，因此，英语教育教学的薄弱应该引起教育主管部门的高度重视，特别是处于农村偏僻贫困、信息闭塞、环境恶劣的不发达地区，其中的主要方法是――3.1在质检考核的过程中及时发现问题，对于英语师资力量特别薄弱的学校及时配备专业的英语教师；3.2在督查考核的过程中及时发现问题解决问题，对于英语基础差但是具有发展潜力的教师采取短期（或者长期）培训的方式及时提高；3.3以国家现行政策，对长期从事农村教育的教师增加补助的优惠政策，签订优秀英语教师长期服务于农村教育的合同，稳定农村教师队伍（特别是英语教师）。小学作文教学过程中的主体不外乎是教师和学生，然而在这种明确主体的逻辑下的实践，却存在着严重的危机――实践中主体的迷失，即学生个体作为写作主体的迷失和教师作为教学主体的迷失。为此，笔者试着从学生对作文的兴趣和能力两方面对小学作文教学做一些创新性探索，从而有效地激活学生的习作能力。一、积极挖掘，培养兴趣1.广施博爱，相信每一个学生都能得到发展教师不但要关注学生现时表现出来的知识、智慧、才能、兴趣、情感、追求，并促使其不断发展，而且应当发现和发掘学生身上尚未表现出来的潜在能力。如，学生身上所具有的那种自我提高和完善内在需要的倾向、自我发展的创造潜力。教师利用学生积极向上的愿望，给每一个学生提供多种实践与体验的途径和方法，让学生体验成功，使其潜能得到充分的发挥，使其个性和创造力都能健康地发展。2.发掘强项，使其成为学生自我发展的动力源泉（1）教师要善于发现学生习作中的闪光点教师要组织丰富多彩的活动，在活动中使学生充分展示其个性才能；要善于利用学生的个性优势，培养其自信心和自尊心。（2）教师要注意培养学生多方面的兴趣，使其精神生活丰富、充实教师要让每一个学生都找到自己个性潜能发展的独特领域和生长点，体会到学习和生活的乐趣以及自身的价值，激发强烈的求知欲和生活热情。（3）教师要引导学生将优势、强项迁移到整个学习和工作中教师要利用学生的优势、强项和良好的个性品质，如，认真、刻苦、诚实、热情、正直、自信，作为教育的起点和突破口，逐渐将闪光点连成一片。二、创新教学，提升能力事实上，要真正提高学生的作文水平，落实大纲对作文的要求，仅限于课内训练是不够的。我们要把作文教学放在一个大的语文学习的环境中，广辟训练的途径，丰富训练的形式，拓展学生创造性发挥的空间，促进学生个性的形成和发展。1.多维延伸，训练方式多样化教师指导学生训练时，在充分发挥课本上的听说训练作用的同时，将作文训练的内容向生活延伸，向不同的学科延伸。教师要善于设计有利于学生个性发挥、张扬的多种训练方法，不断强化学生对作文的个性化思考。（1）作文音乐化――作文与音乐的美妙结合教学时，教师将准备好的一段富有变化、含有情节、便于想象的音乐播放给学生听。听之前，教师将听音乐的目的、要求交代清楚。由于学生对音乐的不同理解，以及音乐欣赏能力和水平上的差异，不同的学生会产生不同的想象和联想，学生所形成的事物及事物呈现的状态、方式也截然不同。因此，所写出来的作文一定各具特色，个性鲜明。（2）作文美术化――作文与美术的巧妙结合与看图作文所不同的是，图画作文的图不是教师给定的，而是学生根据自己的想象、联想，先在头脑中形成一定的表象，然后用笔画出来，最后根据自己画出的图画，写成一篇文章。这种作文练习的过程，能最大限度地发挥学生的主体性、自主性，学生可以自由地想，自由地画，自由地写。此外，表演作文、影像作文、素描作文，都不失为作文个性化训练的好形式、好方法。2.打破限制，训练途径多渠道作文教学若打破了课堂的限制，步入五彩缤纷、无限广阔的社会，一定会显示其强大的生命力。因此，教师要为引导学生多渠道学习作文创设条件。（1）网上作文――高科技环境下的习作训练随着网络的普及，学生与学生之间，学生与教师之间交流的方式与途径也日趋广泛。网上作文，因其对时间、地点、交流对象等要求的不确定性，习作时环境、心理较为宽松，表达的内容也很自由，学生完全可以根据自己的意愿、情感进行习作。（2）社会调查――研究性学习指导下的习作训练教师可以根据学习的需要，也可以让学生根据自己的需要或喜好，确定一个问题，引导学生深入社会，进行实地调查，了解情况，掌握数据，在经过认真研究、分析、处理信息后，学写调查报告。这样的实用性习作训练，不仅让学生了解了社会，还培养了学生的社会实践能力和独立处理信息的能力，也给学生个性的发展提供了必要的舞台和空间。此外，专题采访、编写课本剧、通讯报道等都是非常好的训练途径。3.根据需要选择多类型的训练在教学中，教师要充分利用学生的个性特点、不同喜好，让学生有权选择自己“乐于采用的训练形式”。现行教材中安排的训练形式多为命题或半命题的写人、写事、写景、状物的记叙文，这远远不能满足学生的表达欲望。我们完全可以在保证教材规定的训练任务的同时，引导学生根据自己的个性特点、表达需要，进行多种类型作文的训练。小学阶段的习作训练主要有两大类：纪实和想象。笔者主要尝试的方法有如下几种。（1）想象作文德国著名的哲学家黑格尔说得好：“最杰出的艺术本领就是想象。”古希腊哲学家亚里士多德也说过：“没有想象，心灵就不会思想。”想象是一种创造性的思维方式，独创性是它的特点。因此，小学生作文，虽不是艺术创作，但同样需要丰富的想象和联想。（2）看图作文要选择能吸引学生，又有广阔想象空间的画面。可以是课外找来的画面，也可以是课文中的插图；可以是完整的画面，也可以是不完整的画面。如画一个半圆，让学生看图作文。（3）续写作文可以续写课文，如，学了《凡卡》，写一篇《凡人的信寄出以后》；也可以设计一个事故的开头，让学生接着续写；还可以依据一个前提条件或情节，顺着这一思路进行想象练习。如，续写《穷人》，续写《月光曲》等。（4）假想作文这类作文能诱发学生的作文兴趣。如，“假如我有一支神笔”“假如我是校长”“假如我有一对翅膀”“二十年后的我”等。（5）科幻作文如今的学生通过电影、电视、书刊媒体学到许多科学知识，加上他们爱异想天开，爱问为什么，因此，让学生写科幻作文，恰好满足了他们爱幻想的心理需求。如，写“机器人同学”“火星人来我家”“不老的老师”等。（6）串词成文这是非常富有创造性的作文形式。老师给出几个没有任何关系的词语，让学生展开想象，根据这几个词构想出一个故事来，并用上这几个词语。通过多样化、多渠道、多类型的训练，不仅满足了学生表达的欲望，同时在表达中使自己的个性得以发挥。创新了作文教学，我们能得到学生个性独特感受、体验的结晶，这些结晶充分展示了个性化习作训练所带来的作文教学的创新成果。绩效与薪酬体系挂钩办法绩效考核设计原则与框架·绩效考核设计原则绩效考核体系主要考核内容绩效考核指标制定原则与方法绩效考核执行机构及人员绩效考核总流程绩效考核体系设计原则考核的目绩效考核的目的是规范员工行为,同时激励员工、将员工行为引向企业的总体目标,在企业内部保持竞争机制,通过优胜劣汰,保持企业的竞争优势考核内容内容应联系到客户满意程度及对松川的价值创造:通过与工作及权力范围的联系以增加员工的积极性考核指标考核指标应是明确、具体、有挑战性同时又是现实可行的,并且要切合公司的战目标、综合平衡短期目标与长期目标的关系考核方法考核必须公平、操作性强,应由最了解业务的经理(或主管)负责,也须由高层领导定期参与绩效管理绩效管理在HRM体系中的位置薪资制度晋升制度」人事异动制度教育训练制度」绩效管理制度[员工奖態制度员工关系与职业生涯规划劳动合同制度员工申诉制度招聘条件薪酬条件征选效果激励条件绩效管理员工培训生涯规划企业文化绩效考核体系主要考核内容为确保评估的全面性与公正性,新制度下中层管理千部的评估包含三方面—工作效、综合素质与满意度,而普通员工则用综合评估来考核中层管理干部普通员工评估项目性质资料来源用途评分人评估及年度反映实际工作工作绩效·多为客·人力资源部表现观之数直接与绩效工据指标分管经理资、年终奖职等挂钩主观軟度考核辅助性资讯综合素质指标领导·升/降职时做估与绩效满意度主观软辅助性资讯指其他部门·升/降职时做通过多部门、多层次评估,可避免因手段单一导致的主观性和狭隘性,从制度上保证评估的客观性和公正性绩效考评考核指标的制定原则与方法部门绩效考核指标的确定要在岗位职责和工作计划的基础上反复硏究沟通才能确定反复修改分析部门分析计划初步确沟通访谈模拟测试)确定划报经理〉实施考核说明书了解岗对计划·根据岗·与被考·对考核·确定考·把全套在月份分解归位职责核人就指标进核指标考核指(季度)和工作考核指行抽样·确定各标报总F中和年工作的·找到对计划初标沟通测试分指标的经理审末考核控制程工作考步确定·与被考析整体评分标批度核的关考核指核人领考核的准相关的键导就考效果工作流·确定评·考核指核指标分区间标分量沟通化指标定性指确立评估工作要项(一)按任务来源划分·公司年度经营目标与重点工作