心理健康教育课程设计课件2

人的差异在于业余时间心理健康教育课程设计第三章心理健康教育课的设计引言:心理健康教育课程的内容自我意识辅导学习心理辅导人际关系辅导生活适应辅导心理健康教育课的设计步骤熟悉学生令明晰辅导理念令选择辅导主题令确立辅导目标令理清辅导思路令选择活动与方法今时空规划令确立效果评估策略明晰辅导理念÷辅导理念是辅导教师设计班级辅导活动的指导思想和设计指南,它反映了辅导教师对组织某一次辅导活动的理性思考,它侧重于表述辅导教师对辅导主题的理解和把握。辅导理念是设计行为的指南和导向。它是辅导目标设置、辅导内容安排、辅导形式选择、辅导过程组织的依据。辅导目标为何这样设置,不那样设置?辅导内容为什么安排这几块,不安排别的?辅导形式又为何如此选择?这些都是受设计理念引导和制约的明晰辅导理念今辅导理念可从三个层面去设计(1)教师对辅导主题在理论上的辨析。令(2)确定这一辅导主题的针对性是什么?也就是学生在这一问题上的年龄特点和心理倾向是什么?这个问题要从发展心理学的理论中去找依据。(学生实际:年龄特征、班级实际——空间。(3)实施这一辅导主题要达到的目的或产生的意义是什么?(意义:当前、长远-时间辅导理念举例在现有条件下,人难以增加生命的长度,但可以增加生命的厚度,提高生命的质量。而要增加生命的厚度,学会利导思维(凡事爱从积极方面看问题的思维模式),抛弃弊导思维(凡事爱从消极方面看问题的思维模式)是很重要的。一个人拥有哪一种思维模式,这与其他个性特征的形成过程是样的。也就是说利导思维、弊导思维都是先天与后天的合金,其中教育起着主导作用。作为基础教育的小学阶段自然对学生形成积极的思维模式起着奠基的作用。为此在小学心理辅导课中教会学生从积极方面看问题,对学生今后的发展和一生的幸福都具有极其重要的意义辅导理念举例令我以为快乐是一种能力。快乐能力主要由稳定的个性特征和快乐的方法构成,而前者尤为重要,可以说是根本。没有积极乐观的个性特征,仅有自我调节的方法,或许生活中的小挫折能应对,大风浪就难挺过。正因为如此,培养积极乐观的个性特征或人生态度是第一位的。而人生态度乐观与否,很大程度上取决于一个人的思维模式,形成利导思维模式者,其人生态度是往往是积极乐观的,形成弊导思维模式者,其人生态度是消极悲观的。为此本节课的主题确定为:从积极的角度看问题菩提本无树,明镜亦非台。冷本自无一物,何处惹尘埃。身是菩提树,心如明镜台时时勤拂拭勿使惹尘埃。辅导理念构想中的常见问题1)先有设计再有理念一成为摆设,失去应有作用令常常是先设计再凑理念、抄理念。这种老师其实自己也不清楚指导课堂设计的理念到底是什么,或者说脑中根本无理念,设计课堂教学只是跟着感觉走,或盲目模仿别人的课堂教学设计。结果或似是而非,或冗长不得要领)。正确做法应是先有理念,再有设计,且理念是自始至终支配和指导着整个课堂教学设计行为2)抄大段的理论有必要的理论阐述即可。(与设计照应关系不密切的不要,可有可无的不要。)选择辅导主题方宾内容(活动)或思路主题及特点效果评估开1、回忆,分享快乐开心快乐乱,逻辑辅导难快2、战性自我大而分散)联系不严深入,效果乐有3、挺个角鹿看题不能比化灵方4、抛弃烦恒2、快1、悟理:什么是换个角度看问题学会积极角度案清晰铺导易于乐一(知:行的础)逻辑严密深入招鲜2、体验:换个角鹿看可题不同感受(情:行(土题集中)效果会相的动力对优化3、尝过:刨设情境模拟练习(行:)φ4、应用:联系自身实际网用(行;景终目标6、最大的骄傲于最大的自卑都表示心灵的最软弱无力。——斯宾诺莎

7、自知之明是最难得的知识。——西班牙

8、勇气通往天堂，怯懦通往地狱。——塞内加

9、有时候读书是一种巧妙地避开思考的方法。——赫尔普斯

10、阅读一切好