不完全竞争之寡头垄断教学课件

不完全竞争之寡头垄断怎样思想，就有怎样的生活不完全竞争之寡头垄断不完全竞争之寡头垄断怎样思想，就有怎样的生活不完全竞争市场第三节寡头寡头寡头市场寡头市场(oligopoly):是指少数几家厂商控制整个市场的生产和销售的市场结构。是现代社会最重要的一种市场结构这是一种以垄断因素为主,同时存在竞争,更接近于完全垄断的市场结构并非所有的寡头都是大企业。如在一个封闭社会中的两家小百货店。英语听、说、读、写四种语言技能中,说的难度最大。学生能否学好英语,运用英语进行交际,很大程度上取决于会不会“说”。因此口语教学是中学英语教学的一个重要方面,特别是中考增加了口语测试以后,更显示了它的重要性。依照新课程改革标准,改革教学现状,提高初中学生英语口头表达能力就成为初中英语教学的重中之重。显然,农村与城市相比,农村英语口语教学所面临的困难更大。一、农村初中英语口语教学现状1、对英语口语重视不够。目前衡量学校教学质量优劣和教师水平高低的主要依据是学生的中、高考成绩,中高考判定学校和教师的成败,同时也决定着学生的前途和命运,这就导致了学校、教师、学生中普遍出现以考试为目的,教师为备考而教,学生为应考而学的观念。英语口语不作为测试内容,无论是学校、教师,还是学生、家长,自然就对口语教学不重视。2、学生信息比较闭塞,接触面狭窄。农村经济条件相对较落后,缺乏文化氛围,而作为教学主阵地的学校,其图书馆简陋,藏书种类不全,与英语相关的杂志和书籍更是缺乏,导致学生信息闭塞。学生阅读量少,词汇积累不足,英语表达肯定受阻。此外学生听的机会也少。说英语的能力必须建立在大量的听英语的实践基础之上,而农村学生由于电化教学设备和资料较差等原因,学生听英语的机会少,这直接影响了说的训练。3、班级人数过多。培养听说能力必须通过大量的反复练习,每个学生都应有足够的听说实践机会。而农村中很多的班级,人数过多,教师难以组织有效的口语训练活动,因此学生开口实践的机会很少,口语能力提高缓慢。4、心理障碍的影响。农村学生接触英语少或英语基础差,性格较内向等种种原因导致在英语课堂经常会出现冷场,甚至在老师的鼓励之下仍无人响应。二、农村初中英语口语教学改善措施1、转变观念,提升农村英语教师自身素质。教师是教育之本,是提高教学质量的关键。人们常说,教师要给学生一杯水,自己首先要备一桶水。首先,教师观念的转变是提高教学质量的根本出发点。农村英语教师只有弄清开设英语必要性和重要性,也就是教师为什么教英语、学生为什么学英语,才能转变观念,把目前被忽视的口语教学放在一个非解决不可的地位,凸现口语教学的重要性。其次,农村初中教师要树立积极主动学习的态度,通过学校搭建的校本培训平台,结对帮扶,相互听课评课,切磋口语教学技艺,不断改善自己的知识结构,努力做到英语基本功扎实。2、坚持听说结合,以听带说。在听英语的基础上练习说英语,才能保证口语的训练顺利进行。听得多就会说得出,听得准才能说得对。实践证明,那些养成听的习惯的学生,英语学得扎实,口语表达能力强。听力训练形式多种多样,教师用英语组织课堂教学是有效方法之一。学生刚开始可能会遇到很多困难,时间久了就会理解并养成用英语思维的习惯。教师可以借助手势、表情、图片、挂图和简笔画等,让学生听音会意。其次,经常听录音(有条件还应看录像),尤其是听英、美国家人士讲话的录音,可以学到地道的语音语调。以听带说,以听促说,听为基础,听说结合。有利于向学生提供大量说英语的示范,便于学生开口模仿。此外,教师也应不断提高自身的素质,注重自己的口语表达。3、鼓励学生开口说英语。说英语的能力只能通过说的实践才能逐渐培养起来,所以教师应该多给学生开口说英语的实践机会。要鼓励学生大胆开口,谁越是敢说,多说,谁就越早学会说英语。学生开始说英语时,免不了会有些紧张、害怕、害羞,教师应热情鼓励,及时帮助,适当引导,鼓励学生说下去。一个轻松、宽松的环境,一张和蔺可亲的面容,一个鼓励、期待的眼神,都能帮助学生顺利地说英语。每当学生能正确地说想要表达的意思时,教师要以加肯定和鼓励,对口语表达能力有所提高的学生,教师要及时表扬,使学生看到自己的进步,真正感到鼓舞和愉快,并产生自信心和主动性,进一步努力想方设法去提高说的能力。4、消除文化障碍。英汉两种语言的文化差异是客观存在的。例如,汉语中的时间、地点总是放在句首,而英语中的则往往放在句末。在英语中,当受到表扬时说“Thankyou”,而在汉语中却没有这样的习惯。因此,英语口语教学的成功,在某种意义上说是帮助学生消除文化障碍。在教学中,教师除了使学生掌握和提高语言的基本功之外,更要使他们了解英国国家特定的语言环境、特定的文化母体以及特有的文化观念等,努力扩大知识视野。只有这样,才能弥合文化沟壑,才能在交际中随机应变,达到预期的交际目的。5、模拟生活情景,有话可说。每次新课前,我认真钻研教材,根据材料中相关的人和事,用模拟情景导入课题。初中生爱活动,喜表现。人教版这套教材中有很多简短而又实用的对话体裁,如问路、打电话、购物、借东西、看病、谈论天气等,不能要求学生单独死记硬背,而要通过形式多样的活动为学生创设情境,让学生学会运用所学的短语、句型,自己编对话。这些针对性的训练能使他们掌握基本的交流技能。为了激发学生的兴趣,还要充分利用图片、幻灯、直观教具等手段,采用情景对话、看图说话、小组讨论、模拟表演、讲故事等方法进行口语训练。同时要求学生语言的准确性和语言语调、口头表达力求标准,提高训练效果。三、结束语总之,随着新课程改革的不断深入,英语口语教学应愈来愈受到重视。口语教学作为英语教学的有机组成部分,教师应重视和加强教学实践活动,不断改进课堂教学方法,尽量为学生创造语境,提供多开口、多实践的机会,切实有效地提高学生的英语交际能力。长期以来,初中物理教学中的实验往往以验证为主,学生的思维受到了限制,不会思考为什么要这样做,不会用多种方法进行实验。这与《物理课程标准》提出的培养学生的科学素质、创新精神和创新能力的要求背道而驰。农村初中实验教学的现状实验投入二十世纪八十年代中期,农村初级中学相继建起了物理实验室和生物、化学合一实验室模式的“农村初中实验中心”,但随着时间的推移,课程改革的推进,原有的装备已不适应现代教学的需求。加之原有的实验器材老化,损耗严重,资金投入严重不足,学生甚至连一些演示实验也做不了。本该作实物操作的实验却被搬到了黑板上,成了“黑板实验”。长期的“黑板实验”,使学生失去了“实验的兴趣”,感到学习物理很乏味。各级教育主管部门也认识到这一点,加大了实验的投入,实验教学才得以正常开展。例如,江苏省于2006年面向农村中小学的“四配套工程”,使各地区、各学校的实验教学场地和器材基本得到满足。实验室工作人员的状况农村中学的物理实验教师年龄结构偏大,以临近退休年龄人员为主。工作上精力不足,专职人员少、兼职人员多,接受新生事物的能力比较差,业务水平不高,参加培训机会少,离实验室工作人员的要求相距太远。教师思想上的麻痹:小看“小实验”在中考中,物理实验占有很大的比例,约在30分左右。在新教材中,教材列出了许多小实验,而在教学过程中教师小看了这些“小实验”,认为这些学生一看就明白的小实验,没必要做。久而久之,使得学生甚至都没听说过一些小实验。而这些“小实验”是“大”实验的基础。且学生动手操作是激发学习兴趣、发挥创造性的有益活动。实验教法单一在物理实验教学中,教师往往是采用先准备仪器、做实验、观察现象、归纳出结论的步骤进行,而没以学生实际(认知水平,学习习惯等)、教材特点去设计教法,不注重情境的创设和引发思维的积极性。同时教法单一也显示在:物理实验教学中,往往忽视电教媒体在实验教学中的应用,视觉效果差,而电教媒体可通过图、文、声、像,将实验的过程清晰地再现在学生面前,能大大提高实验效果。物理实验教学中,存在四“少”实验教学中,实验记载少。准备学生实验是实验教学中一项经常的工作,有的实验年年做,但以前没有记载。上次实验出现的问题隔一年就忘了,这次还会重复出现,多走了弯路,浪费了时间。因此,教师要做好实验记载,斩断工作盲目性,增强科学性。对实验中出现的问题,教师应记载需改进的地方,以便在以后的工作中达到事半功倍的效果。书面考核多,实际操作少。长期以来,社会和家长甚至上级主管部门评价学校的标准往往是升学率,评价学生就是看分数。很自然地,大家仍以应试、升学为轴心来安排教学内容,对于实验内容的教学,也只注重书面知识的传授,结论的得出,让学生记实验现象和实验结论,而过程怎样并不注重。物理教学是以实验为基础的,对学生实施考核势在必行,但应摒弃传统的书面考核的单一形式,用书面与实际操作相结合的方式,真实地衡量出学生的实际能力。在操作考核中应以“易行”“可靠”为原则,操作考核的内容要覆盖所有的考核内容,难易程度要适中,评分要以学生的操作动作、操作结果论英雄。实验搀扶的多,自主的少。在物理实验教学中,教师总是把实验器材准备好,写好实验步骤,然后学生在教师的搀扶下完成实验,归纳结论,而学生真正能自己完成的实验可谓凤毛麟角。其实有的实验可完全放开手让学生通过实验来完成学习内容。例如:在讲《磁体和磁极》这节内容时,可让学生在课前准备好足够的实验器材:指南针、各种铁钉、漆包线、钢丝、铝片、大头针、钢条、几块形状不同的磁铁。然后学生逐步实验得出磁体、磁极的概念以及磁体的四个基本性质:1.吸铁性;2.指向性;3.磁体两端磁性最强,中间磁性最弱;4.磁极间相互作用规律:同名磁极相排斥,异名磁极相吸引。这样轻而易举地完成了学习内容。有的教材中虽然是演示实验,也可改为边教边实验,增加自主实验的机会。如:《滑轮和滑轮组》的教学中,让学生动手通过实验正确判断绕在动滑轮上绳子的股数去“发现”,从而找出F与G间的关系,这样比强行灌输胜千倍、万倍。增加学生自主实验,既培养了学生实验能力,又培养了学生自主学习、归纳、分析、观察、思维能力,可谓一举多得。注重结论,辩证唯物主义思想渗透得少。初中物理教材中有许多实验蕴含着辩证唯物主义原理,能使学生在学习自然科学的同时,也能接受辩证唯物主义思想教育。如:物体温度的变化会引起物态变化,物态变化引起物体体积、密度、比热的变化;在凸透镜成像中,物距变化引起像的性质的变化,反映了事物的变化由量变到质变。通过教学,学生逐步形成了辩证唯物主义的世界观,掌握了认识世界的科学方法。但农村初中物理教师往往只注重讲授实验现象及结论,不注重各事物之间的关系,也就无从谈起辩证思想的渗透了。提高实验教学水平的对策针对以上的现状,必须从人员配置、思想、实验教学内容、实验教学方法、考查力度上抓起。配备专职人员,加强培训实验室工作人员必须具备丰富的专业知识、较高的业务水平;有一定的利用教育技术进行教学的理论技能,懂得运用一定的教学规律;具备运用教育技术器材进行信息传播的技能,掌握设备的工作原理和一般维护知识。此外,还要求能根据新课标要求,具备选择器材的基本能力,尽量用最简单的器材,收到最好的效果。因此,实验室必须配备专职人员,做到专职专用;同时,加强实验室工作人员的培训,使之具备较高的专业知识和实际操作能力。例如:江苏省于2008年举办了“江苏省‘四配套工程’农村初中物理实验操作技能大赛”,开展实验操作技能竞赛活动是省教育厅实施农村中小学“四配套工程”以来,为巩固建设成果,提高使用效益,倡导教育装备“保障教学、融入教学、促进教学”的一项重要举措。同时,举办实验操作技能大赛是教师做实验、学操作、比技能的重要方式,是所有参赛选手个人专业素质和实验技能水平的演绎,更是对各地区、各学校重视实验装备和实验教学,提高教师实验技能素质的一次检验,对提高理科教学质量,发挥“四配套工程”所配教学仪器使用效益,探索学校实验教学改革与发展起着重要的推动作用。更新实验教学观念依照新课程理念,教师要转变传统的应试教育观为素质教育观,变传授知识的教学观为培养学生学会学习的教育观,使实验教学成为学生质疑、信息收集和处理、探究的实践活动,培养学生学习的独立性和自主性,将学生的发展放在首位,引导学生积极参与科学探究。改变实验教学方法教学时要改变传统的教学模式,让学生主动操作、探究、分析、归纳出结论。要将封闭式实验变为探究式实验,其意义不在于立即得到一个明确的结论,而在于激发学生不断探究,在一定条件下得到相对满意的结论,符合科学发展的规律;同时,要借助多样化的教学手段,借助计算机、幻灯投影将一些在实验现象不太清楚的实验制成课件,以便于学生清晰地观察到实验现象,收到较好的教学效果。加大考查力度近几年来,各地对物理学科的检测不仅有书面考试,还进行了实验操作的考查。例如:2009年盐城市中考物理操作考查题为:使用托盘天平测量水的质量;探究杠杆的平衡条件;用电流表测并联电路的电流;用电压表测小灯泡两端电压,探究串联电路中的电压规律。这在一定程度上促进了各地区、各学校重视物理实验的教学。但是,从实际操作情况来看,并不如人意:实际操作的成绩并不计入中考总分,学生、老师、并不太重视;操作流程有待规范;物理实验考查基本上由各地区、各学校自行组织,各学校的物理老师自己监考,教育主管部门巡查,考试成绩的虚实有待进一步的论证;考题往往是事先公布,即使平时不做实验,到考查之前加强训练一下也没有什么问题等。因此,要建立健全实验考核的评价、督导、激励机制,确保农村中学物理实验的正常开展,提高物理素质,造就一代新人。激发学生学习物理的兴趣物理实验教学的首要任务是激发学生学习物理的兴趣,并使这种“短暂”的兴趣得以稳定的发展,强化演示实验教学、开发家庭小实验是重要途径。同时,教师要深刻领会新课标精神,通过实验教学激发学生学习物理的兴趣,调动学生学习物理的主动性和积极性,把实验教学与理论教学、思想教育,以及情感、能力、科学态度和科学方法的培养有机结合起来,进而全面提高物理教学质量。养成良好的实验习惯,指导科学的学习方法培养学生养成良好的实验习惯是培养学生科学态度的重要措施。教师在教学中要注意从科学态度、规范操作上给学生示范,对学生的操作提出严格要求,对如何观察、记录实验现象、填写实验报告加以具体的指导,使学生自主完成探究过程,启迪学生的智慧,培养学生的创新精神。不完全竞争市场第三节寡头寡头寡头市场寡头市场(oligopoly):是指少数几家厂商控制整个市场的生产和销售的市场结构。是现代社会最重要的一种市场结构这是一种以垄断因素为主,同时存在竞争,更接近于完全垄断的市场结构并非所有的寡头都是大企业。如在一个封闭社会中的两家小百货店。寡头寡头市场的特征1.少数几家厂商控制价格相互依赖行业中厂商为数甚少,厂商间存在相互依存、相互竞争的关系。每一个厂商的决策都要考虑其他厂商的反应2.进入障碍3.产品差别可有可无产品没有差别的称为纯寡头垄断产品有差别的称为有差别寡头。寡头寡头模型寡头垄断企业间存在密切的联系,企业的任何决策都必须考虑对手的反应。对对手的反应方式作不同的假设可以得到不同的寡头垄断市场模型因此,没有统一的寡头垄断市场模型●两类模型无合作的寡头模型古诺模型斯威齐模型博弈论模型有合作的寡头模型卡特尔模型价格领导模型「寡头古诺模型古诺模型是早期的寡头模型。它由法国经济学家古诺(Autoinecournot)于1838年提出。该模型通常被作为寡头理论分析的出发点。)古诺模型是一个只有两个寡头厂商的简单模型,该模型也被称为“双头模型其结论很容易被推广到三个或三个以上的寡头厂商的情况中去。寡头古诺模型的假定●市场上只有A、B两个厂商生产和销售相同的产品,他们的生产成本为零。他们共同面对的市场需求曲线是线性的,两个厂商也都准确了解市场需求曲线;以相同的市场价格出售产品两个厂商都是在已知对方产量的情况下,各自确定能够给自己带来最大利润的产量,即每一个厂商都是消极地以自己的产量去适应对方已经确定的产量寡头古诺模型假设市场需求是:P=30-Q其中,Q=Q+2,MC1=MC2=0厂商A的决策R1=PQ1=(30-9)Q1=3001-(Q1+Q2)Q130Q1-Q12-Q1QMRI=ARIAAQI=30-20I-02MRIEO=MCI厂商A的反应曲线:Q=15-1/2Q2反应曲线(Reaction