政治(思想品德)（心得）之课堂教学必须注意运用模糊语言

政治(思想品德)（心得）之课堂教学必须注意运用模糊语言政治(思想品德)论文之课堂教学必需留意运用模糊语言

课堂教学必需留意运用模糊语言

模糊语言是一种常见的社会现象，离开模糊语言，人们就不能精确     地表达完整的意思。

这反映在教材中，模糊语言也无处不在。

中学地理中的概念、原理、规律等，其中相当部分内容的描述，运用精确     语言无能为力，却只能借助于模糊语言；中学历史教材所涉及历史大事的背景缘由、经过、结果、作用、意义等，也大多有赖于模糊语言去叙述。

一、正确运用模糊语言，必需首先分析模糊语言产生的直接缘由教材模糊语句的产生大多与模糊词语有关。

词语具有概括性，也具有模糊性。

模糊性，指词语所概括的范围往往缺乏明确的界限，也就是说词所表达的概念没有明确的外延。

详细到史地教材中，语言的模糊性由以下词语引起“主要”(例辛亥革命失败的主要缘由是……我国森林资源主要颁在……)，“约”、“大约”、“……左右”、“绝大多数”、“以……为主”等。

这些词语在教材中消失次数较多。

这些模糊词语大多与重要概念、规律相关，在历史大事的背景成因、经过、作用、意义叙述中起到不行忽视的作用，因此，课堂教学中必需重视模糊词语，充分留意模糊词语在教材中的作用。

二、课堂教学必需重视模糊语言在教材中所起的作用1、模糊语言体现了教材及教学过程的科学性和严密性。

例如，人口的迁移主要是由于经济缘由引起的。

假如去掉“主要”，“经济缘由”则成为人口迁移的唯一缘由，表达意思既不符合科学性，也不符合严密性。

“主要”和“次要”相对，人口迁移在突出主要缘由的同时，也不否定次要缘由的存在，表达意思既具有科学性也具有严密性。

2、模糊语言在教材中使用体现了事物的普遍性的特别性。

由于受同学的年龄阶段和教学层次的影响，教材中所涉及的内容不行能不分主次而面面俱到，只能选主要的、有代表性的、典型的教材，这必定引入模糊语言。

语言的运用主，既可概括事物的一般性，又不排解事物的特别性。

例如，温带多锋面雨和气旋雨，有没有其他降雨形式呢？对流雨、地形雨也是有的。

这里既突出了温带地区带有普遍性的降雨类型，又不否定带有特别性的其他类型，是事物存在和进展在语言表达中的普遍性的特别性的完整的统一。

由此可见，模糊语言在教材中的使用，使课堂教学过程既具有科学性，又具有敏捷性，给教材处理和课堂教学带来了便利，同时还可以对同学进行辩证唯物主义的教育。

三、课堂教学中如何运用模糊语言课堂教学中，必需处理好以下冲突教材中原理规律应用普遍性与教学示例的典型性；语言的模糊性与学问要求的精确     性；语言的可燃性与练习和考核要求的精确     性等等。

解决以上冲突，在课堂教学中应做到1、当作关键词语加以强调。

课堂教学中对于模糊词语不能一语带过，避而不讲。

否则，模糊语言必定给同学带来模糊不清的熟悉，影响对学问精确     性、完整性的把握。

2、适当拓宽教材内容，使同学对模糊语言有清晰、精确     、科学的熟悉。

例如，“一般……”，“经常……”，特别状况下呢？“主要……”，次要的呢？“绝大多数……”，那么少数呢？对于这些，老师在课堂教学中可以有选择地拓宽学问面。

3、模糊语言的教学处理要把握好“度”。

课堂教学中将模糊词语当作关键词也好，拓