一年级语文下册《古对今》教学设计

一年级语文下册《古对今》教学设计作为一名专为他人授业解惑的人民老师，总归要编写教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。那要怎么写好教学设计呢？以下是人见人爱的我共享的10篇一班级语文下册《古对今》教学设计，假如能关心到亲，我们的一切努力都是值得的。

《古对今》教学设计篇一

一、设计说明

本课设计教学时，力求贴近同学的实际生活，以同学主体活动作为教学活动重点，以识字为主线，创设丰富多彩的教学情境，并采纳字歌识字、字谜识字、故事识字等多种方法，使同学感受到识字的乐趣。

二、教学目标

1、正确认读本课“圆、严、寒、酷、暑、凉、晨、细、朝、霞、夕、杨”等

十二个生字，会写田字格里的“古、凉、细、夕、李、语、香”等七个生字。

2、正确、流利地朗读课文，了解课文内容。

3、感受语言的对仗美，培育收集对子和对对子的爱好。

三、教学重、难点：学会本课的生字、新词。了解课文内容，感受语言的对仗美。

四、课前预备

生字卡片，制作多媒体课件；（老师）预习生字，做字卡。（同学）

五、课时支配：1课时。

六、教学过程

（一）活动导入，熟悉“古对今”

1．互动活动一：同学们，你们玩过“相反动作对对碰”吗？假如老师说举起右手，你们就举起左手。我说什么，你们就跟我做相反的动作，明白吗？

2．互动活动二：同学们反应真快，假如我把这个嬉戏变成“相反词语对对碰”，你们会吗？比如我说左，你对右。

3．老师板书“古”和“今”，引言：你能用这两个字组词吗？（古代，今日）“古代”就是古时候，“今日”就是现在。这两个字有什么关系？（意思相对）古人把这样的词写成了对子。（板书“对”）

4．齐读课题，学习“古”字。

（1）你用什么方法记住这个字？（猜字谜：十张口。）

（2）描红写字。（留意：上半部第一横要写长些；下半部的“口”字要想写得好，上面大来下面小。）

（二）初读课文，熟悉生字

1．引问：你发觉了什么？（每句话里都有个“对”字。）

2．同学尝试读韵文，用横线画出“对”字前后的词语，读一读，认一认，不熟悉的可以借助拼音，也可以请老师和同学帮忙。

3．汇报找到了哪些相对的词语。

（1）课件出示课文中相对的词语（指名领读、开火车认读、男女生齐读等。）

（2）你能找到这些相对的词语中的生字宝宝吗？请你动手圈画，正确读出字音。

（三）利用字卡，认读生字

1．同学汇报课文中会认的字，老师相机贴字卡，将相同结构的字放在一起。

2．同桌合作：拿诞生字卡片，同桌互读互考。

3．开火车轮读字卡，有错准时订正。留意“暑、晨、朝”是翘舌音；“凉、霞”是三拼音节。

4．自主识字（分类）

（1）左右结构的字：酷、凉、细、朝、杨。

选择一个你喜爱的字，一边观看字卡，一边说一说你有什么好方法记住这个字。老师相机指导。

酷：儿歌记忆：酉时告知你。

加一加：酉＋告＝酷。（酷暑、酷爱、冷酷）

凉：换一换方法：“惊”字左边换成两点水旁就是“凉”。这个字的两点水旁与温度低有关，如：冰、冷、冻等。（冰凉、凉水、凉气）

细：猜字谜：田边种丝瓜。

朝：字歌：十日十月。（朝阳、朝霞）

多音字，还念cháo。（朝代、汉朝、朝南）

杨：换一换：“场”字部首换成“木”念“杨”。（杨柳、杨树、白杨）

形声字识字法：木字旁表示和树木有关。

（2）上下结构的字：寒、暑、晨、霞。

同学举字卡到黑板前汇报沟通，老师相机指导。

暑、晨：这是一对“亲兄弟”，讲讲它们这对汉字兄弟的故事吧！（“暑”字上面的“日”代表太阳，下面的“者”代表人，太阳爬到人的头上，人们就会很热，所以就造出了“暑”；“晨”字下面的“辰”是星辰的意思，夜晚的星空中消失了太阳，就代表早晨来临，所以就制造了“晨”。）

寒：带宝字盖儿的字一般都与“家”有关，下面两个点的意思是家里冻冰流下两滴水，就是“寒”。

霞：雨字头，表示与天气有关。

（3）全包围结构的字：圆。

迈步嬉戏：同学举字卡“员、圆”站在同一起点，指名组词，相应字卡向前一步，看谁先到终点。如：生说“队员”，拿“员”的同学向前一步。

（4）独体字：严、夕。

猜字谜：亚字长个小尾巴（严)；多一半(夕）。

（四）送字回文，诵读韵文

1．开火车读韵文，每人读一行。分节读韵文，要求流利。

《古对今》教学设计篇二

【设计理念】

部编版一班级下册教材对于识字写字的支配，依旧遵循课程标准提出的“认写分开，多认少写”这样一个原则。本单元作为一个集中识字的识字单元，识字密度高，难度大。因此，在教学中，我将采纳丰富多样的形式引导同学集中识字，或了解汉字的字理字源，或者图文关照形象识字，或同类列举归类识字，努力以丰富多样的形式，让同学更高效、更欢乐地识记生字。同时，也通过多种形式的诵读，引导同学在感受汉文字的结构魅力的同时，领会汉语言音韵节奏的和谐之美，从而激发孩子们对中华优秀传统文化的由衷喜爱。

【教材分析】

《古对今》是“部编本”语文教材一班级下册识字单元中的一篇课文。作为一篇新增加的课文，它既是一份密度较高的识字教学的材料，更是弘扬优秀传统文化的载体。这首对韵歌由三个小节组成，内容丰富，意象宏大，包含了古今变迁、方圆结构以及气象更替等等等等，读起来又朗朗上口，特别适合同学有节奏地诵读，在诵读中感受汉语言的音韵之美。

【学情分析】

同学在一班级上学期已学过《对韵歌》，对对韵这种中国文化独有的形式已经有了初步的了解。但本课识字密度大，有12个需要熟悉的生字，7个需要会写的生字。在教学中，老师应当引导同学运用多种方式识字，调动同学对韵文的爱好，激发同学对大自然和中华传统文化的喜爱。

【教学目标】

1、会认“圆、严、寒”等12个生字，正确、规范地书写“古、凉、细”等7个生字。

2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。

3、在朗读中感受汉语言的对仗美、音韵美，激发同学对大自然和中华传统文化的喜爱。

【教学重难点】

如何在诵读韵文的过程中识字，感受对韵歌的韵律美的同时，更以多种形式引导同学自主识字、欢乐识字，是本节课的重点难点所在。

【课时支配】两课时

【教学流程】

第一课时

一、嬉戏“对对碰”，引出新韵文。

玩一个对对碰的嬉戏，嬉戏的规章是：老师说一个词，请你说出和它相反或者相对的词。

今日我们要学习的这篇课文里，全部都是这样对对碰的词语。看老师写课文的题目。（老师板书《识字6古对今》）齐读课题。

二、自主读课文，初步认生字。

1、生借助拼音读课文，把不熟悉的字多读几遍。争取把生字读精确     ，把课文读通顺。

2、检查生字认读状况。开火车拼读生字。

三、分散记生字，形意相结合。

1、偏旁小助手关心识字。

（1）出示早晨的图片，认读“晨”“朝霞”，借助图画理解生字的意思。

（2）出示傍晚的图片，认读“暮”“夕阳”，借助图画理解生字的意思。

（3）你还知道哪些日字旁的字？总结：把相同偏旁的字放到一起集中识记，可以更快地记住更多的字。

2、古汉字小助手关心识字。

出示“寒”字的古汉字，请同学猜想。释义、组词。理解“寒冷”。

出示“暑”字的古汉字，请同学猜想。释义、组词。理解“酷暑”。

总结：利用古汉字小助手，能够关心我们记住字形，更能关心我们理解字义。

3、出示剩下的生字，同桌争论，你有什么好方法记住生字？集中沟通。

(总结：可以熟字加一加、减一减、编字谜。）

四、定位识生字，课文有神秘。

1、生字放回课文，你还熟悉吗？指名分节读课文。

第一节韵文

指名同学读课文，其他同学们倾听评价。

利用图片理解“圆和方”。

其次节韵文

指名同学读课文，其他同学们倾听评价。

指导理解“和风对细雨”。

第三节韵文

指名同学读课文，其他同学们倾听评价。

同学自由探究，感受春回大地、万物复苏的漂亮景象。

指导朗读。

完整地朗读。

配乐，有节奏地朗读。

师配乐，示范怎样打节奏，跟着节奏朗读。

同学尝试有节奏地朗读。

齐读整篇韵文。

梳理回顾，熟读成诵。

分类写生字，书写有诀窍。

1、认真观看，生字排列有什么规律？

师引导发觉：

第一排的是：上下结构。

其次排是：左右结构

第三排是：独体字

2、师范写：从每种结构中挑了一个字写给大家看。

3、生试写。师提示留意姿态：头正，腰直，脚放平。留意写法：一看二写三比较，一个要比一个好。

4、书写点评：你喜爱哪个字？哪个字有什么要留意的？

五、一篇带整本，拓展阅读面

（1）观赏视频儿童吟诵《笠翁对韵》。

（2）推举《笠翁对韵》。

其次课时

（略）

《古对今》教学设计篇三

对韵歌节奏明快，读来朗朗上口，适合低段同学在诵读的同时开展识字。老师可带领同学整体诵读和感知，在同学自主练读的过程中渗透“押韵”的概念，采纳出示图片和追溯字理等手段，关心同学记字形、明字义，并在嬉戏、课中操以及配乐朗读中，不断复现生字，增加同学对生字的生疏度。

对韵歌识字诵读

《古对今》是“部编本”语文教材一班级下册识字单元中的一篇课文，旨在以对韵的形式识字。同学在一班级上学期已学过《对韵歌》，对对韵已有初步了解。《古对今》这首对韵歌由三个小节组成，内容更加丰富，包括古今变迁、方圆结构以及气象更替等，识字密度较高。作为“部编本”语文教材一班级下册新增加的一篇课文，它既是识字教学的材料，又是弘扬优秀传统文化的载体。所以，教学这篇课文要引导同学运用多种方式R字，调动同学对对韵的爱好，还要激发同学对大自然和传统文化的喜爱。

对韵歌读起来朗朗上口，特别适合低班级同学诵读。如何在诵读韵文的过程中识字，感受对韵歌的韵律美，这值得思索和讨论。笔者在《古对今》这课的教学中作了以下尝试。

一、整体诵读，正音知韵

对韵歌句式整齐、平仄相和、音调和谐，同学在初学课文时需整体诵读韵文，在读准字音的基础上初步感知其韵律美。

（一）范读引领，整体感知

老师需在同学诵读前进行范读，在范读中留意把对应的事物名称略重读。同学通过听老师的范读，不但能够更好地把握生字的读音，还可以在老师入情入境的诵读中进入对韵的情境，感知韵味。

教学《古对今》时，老师在范读中，引导同学关注字音和朗读特点。范读后，同学自主沟通生字读音，老师适时点拨，重点指导同学读准“暑”“晨”“朝”的读音。最终，同学用自己喜爱的方式读一读韵文，巩固生字的读音，感受对韵歌的特点。

（二）自主练读，体悟韵味

尾字押韵是对韵歌的一大特点，同学如能发觉这一现象，在诵读时就能更好地感受到韵文的韵律美。

《古对今》这课中，每一小节的其次行和最终一行的尾字分别是“方”“凉”“霜”“阳”“杨”和“香”。同学自主练读后，老师指名两位同学分句诵读，顺势引导同学发觉其次位同学读的对子中，尾字韵母都为“ng”，从而水到渠成地渗透“押韵”这一概念。找到韵脚后，同学再读韵文，就能更好地感受韵味。

二、深化诵读，记形明义

对韵歌不同于一般儿歌，形式上虽短小精练，但是内容上却藏古纳今，包罗万象，每个字都有其意义指向，所以在读中体会生字的意思也是对韵识字教学的一个重点。老师可以采纳多种形式，将字形和字义结合起来教学。

（一）图文结合，读音记形

一班级同学的形象思维处于主导地位，他们对直观的图像爱好深厚。老师可以利用这一特点，在教学抽象的汉字时插入相应的图画，做到图文结合来理解字义，提高同学的学习爱好和学习效率。

例如，《古对今》这首对韵歌中的其次个对子为“圆对方”，一些语感较好的同学读“圆”时，声音饱满圆润。老师就把一个圆形图和“圆”字同时呈现在一张幻灯片中，请同学找一找圆圈和“圆”字的关系。同学经过观看，很快就发觉“圆”的国字框就是由圆形演化而来的，再读“圆”时，大部分同学就能借助圆形图的提示，张大嘴巴，将字音读得饱满。

（二）追溯字理，读音解义

中国的汉字具有表意的特点，老师在引导同学诵读时，适度地借助字理来教学，通过观看字形，追溯字理，就能关心同学从造字原理上理解字义。

如“寒冷”一词，发音短促，与它表示“天气寒冷，限制人的行为”这一意思不无关系。教学这个词时，老师先出示“寒”的小篆体“”，接着出示“严”“寒”两个字，让同学猜想对应哪个字，并说说是怎么猜出来的。同学纷纷发觉“寒”下面的两点和小篆体下面的两横很像，宝盖则像小篆体上面的房顶，而小篆体的里面部分可以猜想是一个人和若干没有树叶的干枝，由此推断为“寒”。老师则进行小结提升，“寒”的本义就是天冷了，地上结了冰，人都躲到房子里面烧柴火取暖。最终，请同学看着小篆体和词语“寒冷”，带上自己的感受，“开火车”读“寒冷”。

三、变式诵读，温故知新

一班级的同学学习学问时遗忘得较快，所以，识字教学不但要重视生字的初现，还要重视生字的复现，在不断的复现中增加同学对生字的生疏度。学习对韵歌这种独特的语言表达形式时，老师可以通过变换诵读方式来关心同学巩固生字的学习。

（一）语境对读，嬉戏中再认

“找伴侣”是低班级同学非常喜爱的一种嬉戏，操作简洁，参加度很高。对韵歌中“对”字前后的两个生字或词语往往是相对或相同事物的名称，特别适合同学通过“找伴侣”来巩固。

在《古对今》这课的教学中，老师就设计了如下“找伴侣”的嬉戏。

1、预备生字卡片

老师事先预备好两组生字卡片，第一组生字卡片上分别写有“方”“严”“寒”“暖”四字，老师手持第一组卡片。其次组生字卡片上分别写有“圆”“酷”“暑”“凉”四字，每位同学分得其次组卡片。

2、举卡“找伴侣”

嬉戏开头时，老师拿出一张生字卡片“方”，并问“方对――”【作者】同学快速地从自己的生字卡片中找到“圆”后举高，大声对答“圆”。之后，通过同桌合作、男女生合作等方式来“找伴侣”。

3、看卡齐对读

举卡“找伴侣”后，师生再看着生字卡片把对子大声诵读一遍，再一次对生字进行复习。

简洁的“找伴侣”嬉戏大大地提高了生字的复现率，让同学在愉悦的嬉戏情境中轻松地巩固生字。

（二）拍手乐读，律动中再认

一班级同学留意力的集中时间大约在15～20分钟之间，课堂上适当地增加课中操，让同学动动手或动动脚就能够吸引同学的留意力，调整精神上的疲惫，提高学习效率。拍手读儿歌，操作简洁，是同学非常宠爱的一种课中操。对韵歌节奏感很强，相宜拍手诵读，在诵读中让识字复习和韵文背诵有机结合。

老师为了关心同学背诵《古对今》这首对韵歌，设计了“重重拍手我来记”环节。老师先把“对”字前后的两个字或词标成红色，引导同学看着幻灯片拍手齐读。当读到红色的字词时，小手重重拍。最终，去掉红色部分的字词，只保留“对”字，让同学再拍手背诵，背到括号中需要补充的部分就重重拍手背。同学拍手背，老师相机将空缺的字词复现，便利同学检查自己的背诵成果。

（三）听音趣读，变奏中再认

低班级同学对节奏特别敏感，听到韵律感强的儿歌就会不自觉地跟读。对韵歌是由字组词，再串词成句的，含有特别微妙的语言节奏，读起来可快可慢。老师可以把快慢不一的基本鼓点作为背景，让同学听不同节奏的鼓点，跟读对韵歌。

例如，在引导同学巩固积累“古对今，圆对方。寒冷对酷暑，春暖对秋凉”这一小节的对子时，老师先播放一段快节奏的基本鼓点，让同学跟着鼓点节奏读，接着又播放一段慢节奏的基本鼓点，同学听到节奏变化后也自觉转变了自己的诵读节奏。等同学完全听懂鼓点节奏后，老师又随机播放了两组，同学在快慢节奏的交替诵读中感受到了语言本身的乐趣，更好地把生字的音、形、义融合于记忆，进而积累语言，培育语感。

语言的学习和进展是一个润物细无声的微妙过程。同学在一次次形式不同的诵读中多次巩固识字，既提高了识字的效率，也能更好地体会对韵歌的韵律美，体会对韵的文理规律关系。

对韵歌由一组组短小精练的对子组成，易读易记，是低班级同学识字的极佳文本，老师要始终把教同学识字作为教学的首要目标。同时，作为中华传统文化精髓之一，对韵歌并不只是简洁的识字教材。老师在依托这类文本进行识字教学时，还要重视引导同学在诵读中感受中国汉字的韵律美，感受韵文语言的魅力，传承经典，让优秀传统文化能够根植于同学的内心，提升同学的核心素养。

《古对今》教学设计篇四

【教学目标】

1、通过观看图画、读对韵歌，对比熟悉“圆、严”等12个生字，会写“古、细”等7个生字，从中感受到识字的乐趣。

2、通过朗读，熟悉“鸟语花香、朝霞、夕阳”等7个词语，借助图片或联系实际理解“寒冷、酷暑、朝霞、夕阳”。

3、正确、流利地朗读对韵歌。背诵对韵歌。

4、想象对韵歌中描绘的画面，感受自然之美、四季之美。

【教学重难点】

重点：读准生字，特殊是“圆、严、寒”等简单读错的字；指导“夕、语”的书写；正确、流利地朗读对韵歌，通过多种多样的诵读方式，达到熟读成诵。

难点：借助图片或联系实际理解“寒冷、酷暑、和风细雨、莺歌燕舞”等词

语，学会想象和口头表达。

【课时支配】两课时

【教学过程】

第一课时

一、基础训练

1、听写：中间池水欢快上网

2、反义词对子歌，自由读，师生对读。

3、出示一班级上册《对韵歌》，生齐读。

师：瞧，像这样的对韵歌不仅让我们熟悉了很多景物，知道两两相对的词语，而且读起来很有节奏，真好玩！

二、揭示课题，学写“古”字

1、今日，我们再来学习一首对韵歌，题目叫做《古对今》。

2．老师板书课题，同学书空。提示：“古”是今日要写的生字，横要写得长一些，下面的“口”应留意上宽下窄）。在田字格里写一写。

3．齐读课题，理解题意。

“古”就是古时候，“今”就是现在。“古对今”意思就是古代和现代相对。

三、初读课文，归类识字

1．初读课文：读准字音，读通句子，不会的字借助拼音多读几遍。

2．引导同学发觉课文有三个小节，并标上序号。

3、指名分小节读课文，师相机正音，评价。

4、师生合作读。

5、男女生合作读。

6、发觉字形特点，理解字意。

师：读得字正腔圆，我们再来试试自己的视力。

⑴出示三幅图，观看：图中同时消失了什么景物？（太阳）

这个隐秘也藏在了“暑、晨、朝”三个生字宝宝里，你们发觉了吗？（课件把“暑、晨、朝”三个字里面的“日”点红。）

⑵理解字意：

①“暑”是什么意思？暑：一年中最热的时候叫“暑”，“暑”就是热的意思。

“酷暑”是什么意思呢？“酷”的意思是很，特别。那么“酷暑”的意思就是——特别热。到了七八月份那时候我们就放“暑假”。大热天晒太阳会“中暑”。（出示图片，出示词卡读）

②“晨”可以组什么词？（早晨、早晨）贴词卡。

晨：日下的“辰”是指星星，星也叫辰。在星星还没落下，太阳已经升起的时候就叫“晨”；所以早上就是“早晨”，“早晨”也可以叫做“早晨”，早晨的阳光叫“晨光”。（出示词卡读）

③板书“朝”的金文字体：是指太阳从草丛中升起，而残月还没消逝。

朝：早晨也称“朝”，早上的太阳叫“朝阳”。早上天涯的红云叫“朝霞”。

⑶开火车读词卡，巩固生字。

四、随文识字，理解词语

（一）再读课文，质疑问难

师：请同学们再读读课文，用横线把不懂的词语画出来。

（二）适时点拨，解决疑难

第一小节：（预设）

1、理解词意：

①寒冷：（先让同学自己解决）冬天很冷很冷的时候。

（课件出示“寒”的金文字形）

师：“寒”是个会意字。瞧，这是它的甲骨文。冬天寒风刺骨，大雪纷飞，一个人待在一间屋子里，光着脚站在两块冰上。尽管旁边横七竖八地放了许多柴火取暖，但还是很冷。

②“寒冷”和“酷暑”两个词常常手拉手，成为好伴侣。（贴词卡：寒冷酷暑）

③在不同语境中巩固生字词。指名读，全班齐读。

出示句子：无论寒冷酷暑，爷爷都坚持锻（duàn）炼（liàn）身体。

不论寒冷酷暑，护旗手总是让五星红旗与太阳一同升起。

④让我们把第一小节连起来读一读。

引导发觉：这个小节每组的两个词语是什么关系？（意思相反的词）

小结：发觉得很好，像这样意思相反的词语可以组成对子。

其次小节：（预设）

1、暮：“暮”也含有“日”，两个日字都藏到草丛中，太阳藏起来了，不就是太阳下山了。这时候就叫“暮”。（课件点击）

2、霜：在寒冷的冬天，空气中的水汽被冻结了，像雪白的粉，就叫白霜。（出示图片）

3、出示：“和风细雨”

①什么是“和风”？“和风”和“微风、大风、狂风”中哪个意思相近？

②有谁知道什么季节（时候）有和风、细雨？

春天。春天风轻轻地吹，雨丝细细的。所以这两个词语也常常手拉手在一起。（板书：和风细雨）

③这个词可以怎么读？（读得轻柔一些）

4、什么时间能看到“朝霞”？（早晨）

“夕阳”是什么时候的太阳？（黄昏、傍晚）

讲解“夕”的字源：“夕”与“月”原来是意思相近。甲骨文、金文，将“月”的字形减去一短竖表示月上黄昏，月光不明。意思是月亮刚刚显露的黄昏。太阳刚出来为“朝”；月亮刚出来为“夕”；月亮升到高空为“夜”。

5、多美的自然景象啊！让我们带着赞美之情，读一读其次小节吧！

4、引导发觉：这个小节每组词语之间是什么关系？（有些相反，有些是同类事物）

第三小节：（预设）

1、莺歌对燕舞：知道莺和燕是什么动物吗？（黄莺和燕子）

2、出示图片，理解词语：你们看到了什么？听到了什么？

师：黄莺的叫声很悦耳，就像一曲悠扬的歌曲；燕子的动作轻松美丽，就像在跳着轻快的舞蹈。这就叫做——莺歌燕舞。（贴词）

谁来读读这个词，读出兴奋欢快的语气。

3、看动态图片，想象说话：

师：听，它们叽叽喳喳，似乎在说什么呀？

生：它们叽叽喳喳，似乎在说：“春天来了，百花盛开，多美啊！”

生：它们叽叽喳喳，似乎在说：“春天万物复苏，布满生气和活力。”

说得真好！你们所描绘的画面就叫做——鸟语花香。（贴词）

4、感情朗读：多美的春天啊！让我们一起读读第三小节，赞美春天的美景。

5、引导发觉：第三小节的每组词语之间是什么关系？（同类事物）

五、送字回文，诵读韵文（拍手读）

六、嬉戏激趣，巩固识字

组织同学做“踩地雷”的嬉戏（以嬉戏的形式读黑板上贴的词卡，巩固字词。）

七、观看字形，指导写字

1、认真观看“李、香”，它们结构上有什么共同的特点？（上下结构）

沟通：为什么“李”是木字头，“香”是禾字头？（李树是一种树，所以偏旁是木字头；而“香”表示享用五谷粮食时所体验到的好闻气味，粮食是农作物，跟禾苗有关，所以是禾字头。）

2、师范写，提示木子头和禾字头的撇和捺要伸展，写得偏长一点，包住下边；中间的树要短，留出空间给下半部分。

3、同学书写，师巡察指导。

4、展现，评价。

《古对今》教学设计篇五

［教学目标］

学问与技能

1、会认“圆、严、寒”等生字，正确、规范地书写“古、凉、细”等生字。

2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。

情感态度与价值观

感受语言的对仗美，培育收集对子和对对子的爱好。

［教学重难点］

重点：学会本课生字新词，背诵课文。

难点：了解课文内容，感受语言的对仗美。

［教学课时］

1课时

教学过程

一、观赏图片，激趣导入

1、启发谈话。同学们喜爱对对子吗？今日我们来学习一组对子歌。

2、展现图片。（出示课件）引导同学观看大自然景物的图片，说说画面的景色。让我们一起走进莺歌燕舞、鸟语花香的大自然。

二、读文识字，发觉规律

1．自读课文，读准字音。

2．指名请同学读课文，看谁读得正确、流利。

3．老师与同学合作读。（老师读前半句，同学读后半句）

4．通过读课文，你们发觉了什么？

同学甲：文中的字和词都是一对一对的。

同学乙：文中的词语都是描写大自然的。

老师：下面我们就来熟悉这些对子和词语。

5．出示生字、新词卡片。

（1）借助拼音读精确     。

1、将下列汉字的音节补充完整。

y圆ǔ暑l凉

ch晨āo朝x霞

2、加一加，认生字。

纟+田=

冫+京=(2)让同学说说想用什么方法记住字形。

①加一加识字：木+子→李禾+日→香

②加偏旁识字：纟+田→细冫+京→凉讠+吾→语

（3）猜字嬉戏。讠+吾=

木+子=

禾+日=

三、学习第1节对子

1、出示图片，让同学对比图片，说出图片内容，老师随机引入课文。

（1）古人与今人对比图（古今）。

（2）铜钱（外圆内方）。

（3）四季对比图（寒冷，酷暑，春暖，秋凉）。

同学们说得特别好，下面我们来学习