生物实验题解题方法教学课件

生物实验题解题方法怎样思想，就有怎样的生活生物实验题解题方法生物实验题解题方法怎样思想，就有怎样的生活生物实验题解题方法生物实验题的类型:1设计型2分析完善型3评价修改型义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。它不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力，情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。根据《课程标准》要求和因材施教的原则，有针对性地分层备课，分层授课，分类指导，分层练习，分层测评的一种教学模式，根据学生知识掌握情况，能力水平、智力和非智力因素等，将一个班分成"优、良、中"三类进行教学。下面就"分层教学、异步达标"谈谈看法。一、正确认识"分层教学，异步达标"。教育目的是使受教育者德、智、体、美、劳诸方面素质，在不同起点上不断进步发展。小学教育应是全面性的普及教育，而不是选拔教育，是一种发展的教育。我们要按三条线来研究即观察力，思维能力和实践操作能力。为了促进学生的全面发展，就要充分调动学生的主动性和积极性，发展学生独立思考的能力，给学生个性以充分发挥的余地，而"分层教学，异步达标"，正是充分利用学生差异这一教学资源，培养学生的个性特长，大面积提高教学质量的有效方法。l、"分层教学，异步达标"，是发展个性的良好途径。小学教育是非选拔，非英才教育。因此要研究学生的差异，为学生的个性创设宽松、和谐的环境与氛围，使学生在这样的环境中心情舒畅，思维活跃，个性得以充分发展"，分层教学，异步达标，就其教学内容，教学目标而言，本身就是根据学生知识能力差异，利用差异这一教学资源制定的符合学生实践，能促进各类学生发展。2、启动学生参与意识。没有学生主动参与的教学，是失败的教学。教学以学生为主体，教师为指导。效果取决于师生的参与意识。"分层教学，异步达标"根据各类学生知识水平，思维能力制定教学目标，适合各类学生学习的实际情况，让不同水平，层次的学生在数学方面有着不同的发展。达到各自的目标，让学生在教学过程中产生愉悦，成功的体验，培养学生的数学素养，数学思维能力。兴趣是求知的先导，是创新力量的源泉。数学新课的导入要自然、新颖，要把全班学生的注意力都集中到创设情境中，如小学六年级数学"圆的周长"可让学生有切身的体验。l、用铁线围成一个圆，请学生捉一只蚂蚁让蚂蚁爬过一周的长度就是圆的周长。2、操场上画一个圆。让学生在圆周上跑一圈，一圈的长度就是圆的周长。3、测量圆的周长：拿出一根线，用线绕圆铁线一周，剪去多余部分，再量一量它的长度，量的结果就是圆的周长。4、在铁线围的圆的直径的一端画上箭头，使箭头指着刻度尺的零刻度，把圆在直尺上滚动一周，这时箭头指着刻度就是圆的周长。这样自然轻松切入新课，为解决求圆的周长埋下铺垫，创设悬念，启迪思维，刨设情境，激发动机。操作实验，建立表象，联系实际，自然导入。还有复习旧知识，促进迁移，铺路搭桥，缩短差距等等。3、分层教学，异步达标是面向全体因材施教的教育。自从夸美纽斯提出班级授课制三百年来，统一要求的教学模式就形成了学校教育的基本特征，强调教学统一性，互促性。忽视学生的个别差异性。"齐步感，一刀切"造成有人大腹便便消化不了，有人饥饿难忍，不利于促进学生学习。分层教学，异步达标正是"因材施教，因时施教"与班级授课制的集体教育在课堂教学中的较好的结合；是班级教学，小组教学，个别教学的有机结合。"分层教学，异步达标的具体操作。"首先要认真研究学生，对学生进行动态分层，将学生划分层次，以便因材施教，有利于教师备课，确定不同层次的教学目标，它是教学过程的关键环节，它确立了课堂教学的着力点和主要方向，为"分层教学，异步达标"同时兼顾各类学生为出发点，如教学"圆的周长计算作如下目标设计：分层设计，教师对知识具体分层即分层授课分层练习，分类测试。对知识进行"肢解"，分成一个个可尝试学习的小知识点。同时预测到学生课堂学习中会遇到哪些困难会提出哪些问题，教师应如何解决这些问题，就要求老师对同一知识点分别站"优、良、中"三类学生的位置进行思考，估测他们各自的思维方式，回答方法，制定相应的指导措施。例如为进一步求圆的周长，分层设计下列问题：（1）任何圆的周长和直径的比值是多少？（2）π是一个什么样的小数，计算时一般只取它的近似值多少？（3）圆的周长公式如何推导？（4）一个圆桌面的直径是0.95米。这张圆桌面的周长是多少米？（得数保留两位小数）。当然，无论一个教师如何准备，也难以保证学生课堂学习中不会提出人意料的问题，我们恰恰需要的就是学生这种思维的暴露，他恰好为我们的课堂教学中的分层释疑，分层教学异步达标提供了动态资源。其次要遵循循序渐进、因材施教的原则。知识方面，由浅入深，能力方面由低到高，思维方面由表及里，教学过程概括为"分层置疑，个体学习（小组讨论）分类指导（信息反馈）分层释疑（分层练习），归纳总结，分层教学"下保底，上不封顶"大胆创新培养学生发散思维，发散思维的途径："一题多解，一题多变"它培养学生求异思维的流畅性，变通性和独创性。最后，分层教学，异步达标，发挥学生个性特长，在课堂完成（1）课堂提问，照顾各类学生，（2）小测，不达标个别辅导，以优带差，（3）作业面批面改，找出错源，"对症下药。"同时要对学生分类检测，提出不同的检测标准，学生受到成功喜悦，增强学生学数学兴趣，增强自信心，促进转化。总之，"分层教学，异步达标"是教学思想，教学方法，教学操作模式的统一体，是班级授课制的集体教育在课堂教学中的有机结合，它是素质教育，新教育观念，教育思想的有效方法。大大提高了教育教学质量。一部中国文化史实际上就是一部诗歌史，让诗词进校园（校园诗教），不仅是让学生了解古代的语言和文学，更重要的是拓宽学生视野，提高学生的知识水平和自身修养，培养学生的国家认同感、民族自信心和爱国信念。一、布置浓郁的诗化环境校园诗教伊始，学校领导班子多次巡视校园，仔细斟酌校园环境的再布置，反复推敲诗意环境的建设方案。围墙整体要设计成汉唐风格的飞檐，飞檐下是古色古香的雕梁画栋，雕梁画栋之间巧妙地布置一些脍炙人口的经典诗词；教学楼长廊内侧介绍简单的诗词历史、优秀诗人；走廊廊柱上精选关于传统节日、江苏城市等内容的诗词；花坛内为每一种植物配上相应的古诗介绍；葡萄长廊两侧，有序地张贴一些关于二十四节气的诗词；即使是党风廉政长廊中的优秀共产党员介绍，我们也会在人物简介之外为每人配上一首学校老师写的格律诗。二、开发适宜的校本课程结合新课程标准规定的学生必背古诗词，学校组织精干力量编写了《经典诗词导读》《诗词名句集锦》《诗人与诗的故事》《古诗新唱》《洪泽湖诗词集》等五套校本教材。为了更好地使用教材，我们每天早晨都要进行诗词朗读，语文课开始前有三分钟的诵读汇报，每周都有一节诗词教育课，每个月都有一次诗词讲座；各班定期更换“每周一诗”的内容；红领巾广播站有固定的“诗朗诵”栏目……在诗词教育课上，我们探索建立了五种基本课型。诗词指导课重在掌握学习诗词的方法，了解“三分诗词七分读”的奥妙；诗词欣赏课重在体会诗词的意境和情感，品出言犹尽而意无穷的韵味；诗词积累课重在让学生摘抄、品鉴妙词佳句；诗词改写课重在把浅显易懂的写景叙事的古诗改写成现代文；诗词交流课则在教师的指导下展示诵读的水平，交流学习古诗的心得。三、开展多样的诗词活动为了让学生能够主动诵读古诗词，变“要我背”为“我要背”，学校特别设立了“诗词小秀才”“诗词小举人”“诗词小进士”“诗词小状元”四个荣誉称号。学生可以打破年级的界限，根据自己的读背情况，随时提出晋级申请；经学校诗词诵读工作小组考核，达标的学生即可授予相应的荣誉称号。每逢节日、纪念日，学校都要组织大型诗词诵读比赛。另外，还采用接龙对歌、男女对联、小组接力、课本剧、表演唱等生动有趣的形式鼓励学生诵读诗词，强化诗词积累。积累的目的是为了运用。教师备课、写文章力求诗意洋溢；上课的过渡语、总结语要有诗味。学生在作文中也常用诗句来点明主题，养成文不离诗的习惯。四、尝试规范的诗词创作我校会定期邀请市县诗协的专家，开展关于古诗词创作的讲座；鼓励教师与洪泽县诗词协会的骨干会员建立师徒关系，和他们一起参加采风活动，并定期上交诗词作品。很快，我们就培养了一支喜欢诗词、通晓诗词、能够创作诗词的教师队伍。另外，借助游戏，渗透格律知识。“绝句格律棋”是一种特别适合小学生学习绝句格律的棋类游戏。格律棋有“平”“韵脚平”“仄”3种棋子。“平”和“韵脚平”是红色棋子，为甲方所执；“仄”是黑色棋子，为乙方所执。下棋时，棋手根据绝句格律，一手棋可走1个棋子，也可走2个棋子。行棋按规则将棋子放于棋盘空格里，不吃子，可以换子。谁先行棋违反规则即判输棋，另一方则获胜；都不违反规则，即判和棋。通过科学指导，教给学生一些学习方法。学校用二言绝句，从低年级扬帆起航；三言绝句，在中年级承前启后；五绝七绝，在高年级开花结果。二言绝句和三言绝句，让孩子接触到了平仄、押韵、“对”和“粘”等知识；五言绝句和七言绝句让孩子明白了“一三五不论，二四六分明”，知道了避免“三平调”“三仄脚”“孤平”的规则。五、搭建开放的交流平台我校设立了“小荷诗苑”，并开辟了专门的活动教室。专用教室的墙壁上悬挂着诗词书法作品，占据了整面墙的书橱内，摆满了各种关于诗词欣赏、诗词创作的书籍。教室后墙安装了四台触摸式电脑，保证组员能随时登录“诗词吾爱网”等诗词网站进行学习。为了给师生提供更开放的交流平台，学校聘请了市、区的诗词协会专家为教育顾问，长期指导我校的诗词教育工作。联合丹阳市埤城中心小学、淮安市繁荣小学等兄弟学校，组成了校园诗教共同体，组织师生参加各级校园诗歌大赛，并向各类媒体投稿等。校园诗教让我们的课余生活愈发丰富，让我们的办学特色愈?l明显，也让我们的成长更有底蕴。泗洪县界集中心小学）生物实验题解题方法生物实验题的类型:1设计型2分析完善型3评价修改型1.设计型实验题——解题策略实验目的审题“三明确”{实验原理实验变量选择实验材料用具解题“三环节”{书写实验设计步骤预测解释实验结果审题1——明确实验目的主要分析以下几个方面(1)验证型还是探究型?(2)定性分析还是定量分析?3)自变量和因变量分别是什么?验证型实验:结果已知,需要对实验结果做出准确的描述。探究型实验:结果未知,需要对结果进行预测与分析。验证性实验探究性实验结果解释实验原理实验原理不唯一(写全多种可能)实验组比对照组结果强预测结果唯实验组与对照组结果相同实验组比对照组结果弱如果(出现某种结果),实验结论与实验目的相符则说明(相应的推断)是(实验组)定性分析—是否施加自变量处理否(对照组)视具体情况确定是否需要设置条件对照组!低定量分析一施加自变量处理形成梯度(相互对照)高视具体情况确定是否需要设置空白对照组!验证型验证X物质对水稻种子萌发的抑制作用定性分析施以X处理一—实验组不施以X处理—一空白对照组探究型探究不同浓度的X物质对水稻种子萌发的影响。定量分析施以不同浓度X处理—一实验组(3个以上)不施以X处理一—空白对照组审题2——明确实验原理实验原理:是指本实验依据的科学道理。原理的来源:来自题干;课本中的相关知识205年全国理综卷Ⅱ植物叶片表皮上分布有大量的气孔,气孔结构如图所示当组成气孔的细胞(保卫细胞)吸水后,会膨胀变形气孔开启;反之细胞失水收缩,气孔关闭。以放置一小段时间的菠菜为材料设计一个实验,证明先孔具有开启和关闭的功能。表皮细胞气孔实验目的?实验原理?组成气孔的细题〔保卫细胞气孔结构示意图实验目的:证明气孔具有开启和关闭的功能实验原理a题中原理保卫细胞吸水会膨胀变