教师个人计划总结之《教育的真谛》学习有感

教师个人计划总结之《教育的真谛》学习有感老师个人方案总结之《教育的真谛》学习有感

时间如梭，转瞬间，踏着人文思想之路又走过了一个学期，这学期通过学习《教育的真谛》一书，让我感受颇深。

让我感受到了名家对教育的不同诠释，也让我在教育思想上得到了充实，在教育理念上对教育有了更为深的理解。

陶行知是我国宏大的人民教育家、思想家，他一生提出了很多教育思想，为后人留下了珍贵的财宝。

他的教育思想经受了沧桑岁月的洗礼之后，还是那样光荣夺目、熠熠生辉，对广阔教育工有着重要的指导意义。

一。

教育活动“生活化”

陶行知先生认为，教育应以生活为中心，他强调“没有生活做中心的教育是死的教育，没有生活做中心的学校是死的学校，没有生活做中心的书本是死的书本”。

实施生活教育，引导孩子关注社会生活，是为同学打开创新思维的源泉。

在教学中，我们总是选取贴近生活的教育学问，这样同学首先有自己的生活阅历，对教学更感爱好，并乐观主动的参加。

如我在教学圆这部分学问时，让同学通过观看、争论在日常生活中都有哪些物体是圆的，让同学走进生活去发觉数学学问，同学在课上找到了许多相关学问，通过自主操作，小组全作学习自主找到圆的特点介绍给大家。

由于介绍的是与同学生活紧密接触，因此，在活动中，同学的心情是开心的，学习也完全是主动乐观的。

二。

教育场所“社会化”

陶行知先生曾说过“生活即教育，社会即学校，必需以大自然为您的生物园，才有丰富的收获……真教育是在大自然与大社会里办……”意思就是说学校要和社会亲密相联系，扩高校校对社会的乐观影响。

由于学校里的东西究竟太少，实行了社会即学校这条原理，教育的材料、方法、工具和环境范围都可以大大增加，把同学从牢笼里解放出来，使学校教育作用不局限在学校内。

同学的奇怪   心是很强的，四周世界的各种事物、现象都可以成为他们探究、观看的对象，因此，在平常的教学工作中，尽可能的利用家庭及社区资源，让同学采集与课程相关的资料，走出校内，主动猎取相关的学问、技能。

三。

同学的“制造思维”

进展孩子的制造性思维，老师需要由较好的引导力量，放开思想、胆识，给同学充分的自信表现。

过去我总是想同学是不行的，他们还小了，所以经常有一些教学活动关心他们完成。

在教学活动中也经常是我教、你学，我仔细的教，你仔细的学，经常忽视了同学的主动性，制造性。

其实，社会的前进步伐特别快，社会也在日新月异的变化，同学当然也是随着时代的步伐前进的。

现在的同学是聪慧了很多、能干了很多。

结合“手脑并用”渗透入各个教学活动中，总是盼望同学能根据老师的方法去做，其实这样完全限制了他们的制造。

应要求他们能够通过不同方法去完成。

例如，求圆的周长，同学不仅会想到由长方形的周长可以求出圆的周长，也会想到生活中的设计花坛，做零件等常常用到圆的相关学问。

这一点充分说明要信任同学，放手去尝试，会有制造的。

为同学供应相对宽松的时间、空间，引导同学用眼睛看、耳朵听、嘴巴讲、手脑并用，通过切身的体验来感知世界，同学大胆的探究、发散的思维，同学的制造性思维肯定能很好的体现。

陶行知先生的教育思想理论的内涵是广博而深邃的，在实施素养教育的今日，我们更要将理论敏捷地运用到实际教学活动中去，