商务英语专业教学标准

#/18别质式教案实践周周周周周学分周学时数职思政试业体育试能就业与创业指导试力形势与政策查**课程应用文写作试合计综合英语试英语口语查商务口语查商务英语试必外贸英语函电试修英语写作试课专海关报关实务试业国际贸易理论与实务试技国际商务谈判试能课程国际结算试国际商务单证试商务秘书试会计基础试市场营销试国际电子商务试商务英语翻译试合计日语查职口语交际查业商务礼仪查选拓艺术鉴赏查修展会展实务查课能英语国家文化查力文秘英语查课档案管理查程国际商法查限选课合计其他公共选修课查素质拓展军事理论说明、、*号表示安排课程但不考核；限选课第二、四学期为“二选一”，第三、五学期为“三选二”。任选课含《文献检索》。、思政课第学期《思想道德修养与法律基础》，第学期《毛泽东思想与中国特色社会主义理论体系概论》。表实践性教案安排课课程编号课程学学时学时分配按学年及学期分配考核方式

程类别名称分技能教案理论教案 -二三四五六周周周周周周职业基本技能军训（含入学教育）操作考核劳动与安全教育操作考核计算机基础实训操作考核专业技能国际贸易实务实训操作考核单证制作实习操作书面考核英语综合实训操作考核电子商务实习操作考核国际商务综合实训操作考核顶岗实习操作考核毕业论文书面考核合计表教案学时分配表学年学期教学周数教案学时理论教案课程、毕业设计技能实训复习考试周数备注周数理论学时实践学时周数理论学时设计学时周数技能学时理论学时二三合计说明总教案时数：；理论教案总时数:；理论教案总时数实践教案总时数实践教案总时数：；表课时分配表序号课程类型应修学分课时分配及比例开设学分理论实践合计理论:实践必修课限选课任选课实践课合计十、专业教案团队基本要求及建设建议.专业教师任职资格）具有高等职业学校及以上教师资格证书；）具有本专业中级以上职业资格证书或初级以上专业技术职称；）具有企业工作经历。.师资队伍建设方案）加强教案研究，缩短教师之间在教案理论、教案方法和教案手段等方面的差距。要求教师根据高职教育的发展需求进行研究和探索，参与教改课题，撰写论文，使每一位教师都参与到教案研究中来，提高教师的综合素质。积极组织中青年骨干教师参加各种学术交流活动，与国内外专家保持联系，了解最新的学术动态，提高教师的理论水平。）组织专业教师参与企业实践活动，扩充相关行业的背景知识。商务英语专业教师应分批到校外实习实训基地或其它外贸企业、海关、商检等部门，学习国际商务操作技能。有一定国际商务知识和能力的教师，也应进一步深入企业，了解企业文化，熟悉企业的管理，了解企业对毕业生职业能力的需求，对专业课程能根据人才需求情况及时做出调整，使专业建设和改革的方向和目标更加明确。）拓宽师资来源渠道，实行弹性管理。聘请企业专家和外籍教师，优化师资结构，弥补师资力量的不足。加强对外籍和外聘教师的管理，加快建设合理有效的兼职教师队伍。）重视专业带头人的培养，促进师资队伍整体素质的提高。专业建设需要一批德才兼备、学术和技能双优、组织管理能力强的专业带头人。通过政治思想教育、业务培训、专业改革和课程改革活动，培养他们的创新意识和创新能力，提高其教案能力，科研能力和实践能力。一、专业实训基地的基本要求和建设建议.基本要求）硬件保障。首先是实验、实训基地的建设，实验、实训基地建设是保证实践教案校的必要条件，所以，应及时建立起与人才培养目标和实践教案体系相匹配的基础语音室、网络化英语语言实训室、多媒体教室、商务模拟实训室、网络化电子商务实训室等。同时加强校外实训基地（实训点）的建设，确保满足人才培养目标的需要；其次是教师队伍建设，加强商务英语专业教师力量和业务水平的提高，使其尽快适应专业理论教案和实践教案的需要。)软件保障。首先是实践教案管理文件的建设，逐步建立起科学、规范实践教案管理办法、实践教案大纲、实践教案计划安排、实践教案考核办法、实践教案运行管理与质量监控等管理文件，以规范实践教案的管理；其次是实验、实训教材建设，编写科学、规范、系统、实用的实验、实训教材，使学生有章可循、有规可依，有效地达到实践教案的目标。.建设)加强实践教案的“硬件”建设受职业岗位、工作性质及时间等因素的制约，高职商务英语专业的实践教案中一些重要的专项技能训练，如单证制作、进出口业务洽谈等，很难全面实施“顶岗”实操。因此，完备的校内实训中心建设尤为重要。同时，校外实训基地和校企合作长效机制的建立和良好运行也是实践教案得以有效实施的重要保障。我院商务英语专业要建立校内商务实训中心，配备了各项实训所需的软件、设备；另外，还与企业、海关、贸易公司等单位密切联系，建立了多个校外实训基地，定期、不定期地安排学生进行认知实习、顶岗实习，参加暑期实践等。校企合作促成了我院科研立项和人才培养模式的创新。)加强实践教案的“软件”建设()加强实践教案教师队伍建设。教师是实践教案的组织者和指导者，是实施技能训练的基本保证。承担实践教案任务的教师不仅要有专业理论知识，还必须能够有效地组织和指导学生进行实际操练，及时解答实训过程中学生提出的各种问题，排除操作故障。针对商务英语专业“双师”素质教师在数量和质量上不能满足职业教育要求的状况，必须制订切实可行的教师培训和实践锻炼方案，为教师实践能力的培养和业务素质的提高提供有力的支持。教师除自主学习钻研、进修提高外，还应到企事业单位、外贸公司、海关等相关单位学习、见习、体验、实践，从而更好地胜任实践教案工作。()加强实践教案管理建设。建立完备的实践教案文件，每门实践课程都应制定适宜的教案标准，编制规范具体的实训指导书。实训指导书是开展实训的重要指南。一份规范实用的实训指导书对教师和学生都具有重要的意义。实训指导书要明确规定实训的项目、目标、要求、内容、操作步骤、注意事项及考核标准等各项内容，同时，要强调实践教案的过程管理和效果评估，建立技能测试卷库，实施技能考核。我院商务英语专业实践教案可以推行“”教案步骤，即“教案目标()一教案任务()一示范教案()一技能实操()一技能测试()”。在进行每项实训时，教师必须明确规定实训目标和实训任务，演示实训内容和操作过程并指导学生实际操练，最后学生必须完成技能测试。这种做法已经在实施技能训练的过程管理和细节落实方面取得了成效。此外，实践教案还要解决好实践课程与理论课程在安排上、内容交替上、时间分布上存在的突出矛盾，以保证有序、有效地实施实践教案。十二、教案实施建议．以就业为导向，实施“商学结合”的人才培养模式结合技能型涉外商务专门人才培养的特点，以商学结合的人才培养模式培养人才，以满足经济全球化形势下的国际化人才培养的需要。为了确保培养质量，切实突出职业能力，课程方案应更具岗位针对性。总体上将培养过程分为职业技能课程学习和职业岗位实训两个部分。第一部分主要围绕专业领域核心技能的培养，建立基于工作过程的课程体系，优化课程组合，精选课程内容，并将理论课与实践课融为一体，课堂教案与动手操作有机结合，提高教案效率与效果。第二部分主要进行岗位综合实践训练，使学生积累岗位工作经验。实践与理论教案的比例优于：。．突出“以能力为本位”的高职特色，在教案中将课程教案内容与职业资格考证内容融为一体。高素质技能型专门人才的培养要把提高学生的职业能力放在突出的位置，加强实践性教案环节，使学生成为企业一线迫切需要的技能型人才。在教案中体现相关职业资格证书的要求，让学生能顺利通过职业资格考试，以使学生毕业时确实具备相应的上岗能力。．以学生为主体，在教案中全面开展双语教案作为主要培养国际化人才的专业，本专业具有国际通用性、较强的可比性，学生国际交流能力的培养相对于其它专业显得更加迫切和重要，因此专业的建设和人才培养模式也更应该尽快与国际接轨。在教案中全面开展双语教案，有利于强化学生的国际化意识，让学生能了解本专业最新的国际动态和发展，增强他们的专业职业能力，提高国际交流能力，从而更好地实现“英语商务知识商务操作技能”的人才培养目标，使学生更好地适应国际化人才市场的要求在双语教案实施过程中，坚持以学生为主体的原则，充分考虑学生的认知水平和已有知识、技能、经验和兴趣，适时调整培养方案，为每一个学生提供适应人才市场需要和有职业发展前景的学习资源。十三、学习评价建议在以往优胜劣汰的精英化教育趋向下，终结性评价一直是居于首要地位的。这种单一地只追求最终的学习成果，或从狭义上说只注重考试成绩的评价机制最终将教案过程变为一个机械的知识点的灌输过程。教师是整个教案过程和评估过程的主导者，而学生只是被动的知识信息的接收者，教师与学生之间无法形成有效的互动，而学生与学生之间更是缺乏合作的桥梁。一旦教师的教案方法出现问题，则教案效果将无法得到保证。形成性评价是一种以促进学生理解和进步为目的的常用评价方式，它能够行之有效地辨别学生的学习需要，突出学生在学习过程中的主体地位，提高教案水平。近年来，它也以成为国内外教育改革的热点。传统的教案模式过分强调知识的灌输，而忽视了学生主动性、创造性和教案过程的实践性，教案效果不佳。因此，有必要运用形成性评价来改革商务英语的传统评价模式，把教案的中心放在促进学生知识与技能、过程与方法、情感态度等方面的发展，激发和强调学生学习的主题意识，促使其增加学习的兴趣和信心。随着形成性评价的新发展，这种更多地关注人文性和民主性的评价方式，将更加有利于培养学生学习的自主、合作和创新意识并具备科学的价值观。.课堂评价课堂学习是英语学习的主要途径，学生参与课堂活动的程度与质量决定着教案效果的优劣。根据课堂上运用语言技能完成语言任务的实际情况，可让学生先进行自我评定，分析自身的优势和不足，然后采取同伴互评教师参与的方式进行反思、对比，确定改进目标和措施，培养自我认识、自我评价、自我调整的良好意识。.作业评价有针对性的练习不仅可以促进学生对课堂上所学的英语知识起到巩固和强化的作用，而且还能检测学生对所学内容的应用能力。教师在作业中给予的评定等级和评语，能帮助学生找到学习过程中存在的问题，鼓励性的评语还是学生努力学习的动力。.情感、态度、价值观的评价对情感、态度、价值观的评价突出了以学生发展为本的思想，形式主要采用调查分析法、观察法、问卷调查、访谈、测试等调查手段，搜集评价对象的有关资料，然后经过比较分析做出价值判断。多