数学培训心得体会500字优质

第页共页最新数学培训心得体会500字优质数学培训心得体会500字篇一从数字城管实际运行情况看，数字城管作为一项新惹事物，各职能部门需要有一个承受的过程，数字化城市管理的施行还没有变成各责任部门、责任单位的自觉行动。外表上看是一些部门和单位尚有抵触情绪，工作上还有推诿扯皮现象，不真心实意配合支持，而实际的问题是我们还没有启发出这些部门和单位的工作自觉性，他们积极投入数字化管理的内在动力还没有被发动起来。一些职能部门以责任不清等理由搪塞所分派的工作任务，加之我们如今还没有完全区分清楚各类事件的详细归属，还没有抓住解决问题的“抓手”，无法有力调动大家的工作积极性和主动性。另外，随着数字化城管工作的稳步推进，大量城市管理问题逐步公开和显露，造成城市管理和行政执法的工作量急剧增加；而数字化城管系统中监视和执行的别离，也对城市管理和行政执法工作的标准化和标准化提出了更高要求，使一些部门一时无法适应。要适应城市网格化管理，各职能部门必须进一步进步思想认识。特别要防止以试运行出现的暂时问题、片面问题来消减和无视数字化城市管理工作的积极作用；也要防止个别单位以各种牵强的借口、不充分的理由、消极的态度来回避其在城市管理工作中应尽的责任义务，自觉坚持城市管理高标准。要进一步理清城管与相关职能部门及街道、社区的职责划分，明确责任主体，建立目的责任管理体系，加强城管与各部门间动态管理的无缝责任机制和联络协调机制，确保“大城管”格局的形成。通过进步队伍素质来充分发挥系统的效用数字化城市管理队伍是指信息采集员和平台操作员两支队伍。信息采集员采集的各类城市管理问题信息是数字化城市管理信息平台的最主要的信息输入来，这个信息来的质量状况决定了数字化城市管理信息系统运行的实际效能。也就是说，数字化城市管理信息系统发挥它的宏大效用的根底，是建立在信息采集员上报的信息的正确性上，这些信息可以从质量和数量上实在反映辖区的城市管理状况。要保证信息采集员上报的信息质量，首先要解决好全区各责任部门、责任单位和每一个信息采集员消除对立情绪、最大限度地减少矛盾，保证系统安康运行；其次是要建立完善的培训制度，进步信息采集员自身的业务程度。定期分析^p信息采集员上报案件的质量问题，一是针对系统运行初期上报案件数量多，质量不高的现象，系统运行管理人员查找出信息上报和案卷核查工作中存在的问题；二是不定期组织业务再培训，同时对问题进展归纳分析^p，专心求解，注重积累，逐步整理出一套标准信息上报和案件核查工作的指导性方法。对操作员坚持不定期培训，从操作员当前需要补充的业务知识出发，进步其业务才能和程度。只有全面进步两支队伍的综合素质，才能充分发挥系统的宏大作用。多年来，由于存在着对各部门、各街道执行系统分派任务情况的绩效评价机制的不科学不全面，考核评价体系也存在着很大的问题，以致干多干少一个样，或者多干不如少干，每个人都想着“多一事不如少一事”把工作挡在门外。数字化系统考评体系施行之后必须实现三个转变：一是要实现“问题少了好”向“问题多了好”转变。我们的考核方法要表达出“干得越多越好”的理念。二是要实现“派活干”向“找活干”转变。考核方法要起到鼓励、鼓舞大家抢活干的作用。三是要实现“找费事”向“拉关系”转变。如今存在一些街道、部门给信息采集员、平台操作员“找费事”的现象，他们认为信息采集员暴露问题是跟他们“过不去”，平台操作员不应该给他们派任务。而鼓励的考评体系就要把这种情况转变为让他们觉得信息采集员暴露的问题越多越好，平台操作员给他们分派的活越多越及时越好的状况。数字化城市管理形式是一个新惹事物，是城市管理机制上的一项尝试。可以预见，在试运行乃至以后的正式运行过程中，还将遇到更多新问题、新课题，需要不断地去探究、去打破、去解决。我们将从眼前的试运行工作入手，在现有的根底上再总结、再进步，逐步建立起覆盖全区、街道等多个层次的高度统一的信息接收和处理数字化平台，不断完善系统，建立城市管理的长效机制，实现真正意义上的“大城管”管理。数学培训心得体会500字篇二通过主任播放的几段小视频，老师们非常直观的感受到了这种近乎一对一的数字化课堂教学形式的突出优点。比方说，当堂练习时，学生用5到10分钟的时间完成老师布置在平台上的作业，老师通过软件及时获得全班作业情况，包括错题内容、哪些学生答错，它可以做到“即时反应，自主提升”，老师还可以通过“一对一”方式在网络上及时与学生交流，而学生也能通过电脑的反应获得自己的答题信息，并及时反思进展纠错，同时还能进展同类题的强化练习。这样不仅有利于老师布置分层作业，以减轻学生学习负担，还极大的调动了孩子们的学习兴趣，有利于进一步激发了他们学习的热情。以数字化学习为核心的信息技术与课程的整合，不同于传统的学习方式，具有如下鲜明的特点：①学习是以学生为中心的，学习是个性化，能满足个体需要的；②学习是以问题或主题为中心的；③学习过程是进展通讯交流的，学习者之间是协商的、合作的；④学习是具有创造性和再生性的.；⑤学习是可以随时随地终身的。1数字化学习具有三个要素。一是数字化的学习环境，也就是所谓信息技术学习环境。它经过数字化信息处理具有信息显示多媒体化、信息传输网络化、信息处理智能化和教学环境虚拟化的特征。它包括设施、资、平台、通讯和工具。二是数字化学习资。它是指经过数字化处理，可以在多媒体计算机上或网络环境下运行的多媒体材料。包括数字视频、数字音频、多媒体软件、cd—rom、网站、____、在线学习管理系统、计算机模拟、在线讨论、数据文件以及数据库等等。数字化学习资是数字化学习的关键，它可以通过老师开发、学生创作、市场购置以及网络下载等方式获取。数字化学习资具有切合实际、即时可信；可用于多层次探究；可操纵处理；富有创造性等特点。三是数字化学习方式。利用数字化平台和数字化资，老师、学生之间开展协商讨论、合作学习，并通过对资的搜集利用、探究知识、发现知识、创造知识以及展示知识的方式进展学习，具有资利用、自主发现、协商合作和理论创造几种途径。数字化学习改变了学习的时空观念。数字化学习资的全球共享，虚拟课堂、虚拟学校的出现，现代远程教育的兴起，使学习不局限在学校、家庭中，人们可以随时随地通过互联网进入数字化的虚拟学校里学习。从时间上说，只通过一段时间的集中学习不能获得够一辈子享用的知识技能。人类将从承受一次性教育向终身学习转变。所以，数字化学习要求学习者具有终身学习的态度和才能。信息时代，个体的学习将是终身的，个体的终身学习是指学习者根据社会和工作的需求，确定继续学习的目的，并有意识地自我方案、自我管理、自主努力通过多种途径实现学习目的的过程。当然，这要请教育必须进展深入的变革，即教育的内涵和功能、培养目的、内容和途径要转向为人们终身学习提供条件。同时，数字化学习要求学习者具有良好的信息素养。只有培养学生具备良好的信息素养，才可以理解信息带来的知识并形成自己的观点和知识构造。信息素养也是终身学习者具有的主要特征。我认为，信息素养包含着三个根本点：信息技术根本知识和应用技能，指利用信息技术进展信息获取、加工处理以及呈现交流的技能；对信息内容的分析^p、批判与理解才能，即对信息的检索策略、对所要利用的信息、对所获得的信息内