社会心理学复习回顾教学课件

社会心理学复习回顾56、极端的法规，就是极端的不公。——西塞罗57、法律一旦成为人们的需要，人们就不再配享受自由了。——毕达哥拉斯58、法律规定的惩罚不是为了私人的利益，而是为了公共的利益；一部分靠有害的强制，一部分靠榜样的效力。——格老秀斯59、假如没有法律他们会更快乐的话，那么法律作为一件无用之物自己就会消灭。——洛克60、人民的幸福是至高无个的法。——西塞罗社会心理学复习回顾社会心理学复习回顾56、极端的法规，就是极端的不公。——西塞罗57、法律一旦成为人们的需要，人们就不再配享受自由了。——毕达哥拉斯58、法律规定的惩罚不是为了私人的利益，而是为了公共的利益；一部分靠有害的强制，一部分靠榜样的效力。——格老秀斯59、假如没有法律他们会更快乐的话，那么法律作为一件无用之物自己就会消灭。——洛克60、人民的幸福是至高无个的法。——西塞罗复习回顾第一讲社会心理学导论第二讲社会心理学理论第三讲社会化第四讲自我第五讲社会知觉与印象管理第六讲归因第七讲态度及其改变第八讲沟通与人际吸引第九讲人际关系及测量第十讲侵犯第十一讲亲社会行为第十二讲群体中的相互作用第十三讲从众、服从、依从第十四讲应用社会心理学小学语文教学通过运用简笔画来吸引小学生对语文产生一定的学习兴趣，是一项效果非常明显的创新式教学手段。本文结合小学生的认知能力及语文教学的重点内容，对简笔画的应用进行具体分析，进而提高小学语文教学质量。一、妙用简笔画，提高学生的写作能力在小学语文写作教学过程中，调动不起来学生学习的兴趣是一直困扰教师的一个难题，而且写作教学也是语文教学过程中最为重要的一部分内容。有很多学生觉得写作内容教学课堂是如此的枯燥乏味，也有的学生认为无话可说、无字可写。为了解决学生这一问题，教师巧妙地利用简笔画，不仅可以调动学生学习写作的兴趣，也培养了学生的观察能力、想象能力、创造能力等。利用简笔画来帮助学生学习写作内容，也是结合小学生的心理需求，使得课堂教学内容变得轻松、愉快，很简单地将写作要领传授给了学生，不断提高学生的写作能力。例如，在记叙文的写作教学中，教师可以引导学生采用线条与图形相结合的形式对自己的一天简要地画出来。首先用线段标出大概的时间段，然后配上文字简要的叙述，最后可以简要地总结一下自己的感受或者收获等。通过简笔画的形式所表达出来的信息就可以构成一篇完整的作文。其实这就是所谓的文章大纲，形成的大纲将其内容丰富具体就形成了一篇作文。二、活用简笔画，帮助学生快乐识字在小学语文教学过程中，教小学生识字是语文教学的基础内容。教师要想方设法地教育学生识更多的字，而小学生往往会感觉到识字过程的痛苦和难过。小学生因为受到年龄的限制，往往会出现注意力不集中、对自己不感兴趣的就不学的情况。教师通过运用简笔画教学手段，将枯燥乏味的文字与生动形象的简笔画结合在一起，使得识字学习变得生动有趣，也在一定程度上加深学生对字体的不同印象。1.简笔画有助于快速识字在小学语文教学内容中，大部分识的字都是象形字，象形字本身就是源于图画解释的，所以对于简笔画的引入可以大大加快了学生识字的速度。比如，关于象形字“山”的学习时，教师可以在黑板上勾勒出山的简笔画，然后引导学生想象教师在黑板上所勾勒的图形是什么，然后通过学生想象力回答出“山”，教师就可以在简笔画旁边写上“山”，这样将简笔画和识字结合在一起，不仅加快了对字的掌握速度，也调动了学生学习的积极性。同时，在一定程度上加深了学生对字的印象。2.简笔画可以深化词语理解教师不仅要教会学生字的读写，还要教会学生理解字的用法、意义。对于我国拥有五千年的历史文明、博大精深，对文字的理解和运用如果单靠字面意思去解释的话，可能达不到理想的效果。对某些字的理解和运用的讲解教师可以结合简笔画，来进一步加深学生对字的理解。同时，也使得学生对识字并不是那么难。3.简笔画强化阅读教学效率在阅读教学过程中，教师可以引入简笔画模式，将阅读内容以简笔画的形式呈现出来，并且标出段落结构、重点词汇、重点内容等。从而增加学习阅读文章的兴趣，不断培养学生的想象力及创造力，进而提高学生阅读学习效率，提高教师语文教学质量。一方面，简笔画的应用可以帮助小学生理解字词及语句的意思。我国很多的字词、语句在意思理解上很容易产生歧义，并且也有一定的难度系数。在引领学生识字词及语句理解的时候，教师可以结合简笔画的形式，将文字及语句勾勒在黑板上，让学生理解得更加深刻。比如，小学四年级《桂林山水》这篇文章的学习，教师利用简笔画将桂林的山形象地描绘出来，让学生更加认识“拔地而起，各不相连”是什么意思，逐渐培养学生用词的准确性。综上所述，简笔画的应用对小学语文教学过程起着至关重要的作用，而教师的简笔画功底也为其实践简笔画教学手段提供了可能性。所以，教师要加强对简笔画练习，以充分调动学生学习语文的兴趣，进而提高学生语文学习能力，提高语文教学质量。新颁布的《普通高级中学英语课程标准》（以下简称《高中课标》）对高中学生阅读能力提出了更高的要求。本文通过对我校高一近1200名学生进行的随机问卷调查与分析，并结合作者自己的教学实践，提出一些有助于有效地进行英语阅读教学的具体措施与看法。1.《高中课标》的目标要求高中英语课程的目标以义务教育一至五级的目标为基础，共有四个级别（六至九级）的目标要求，对学生阅读能力的目标要求有以下特点：1.1.增加了阅读量的要求。1.2．提高了阅读能力的要求。1.3．拓展了学生的阅读材料的范围。1.4．强调培养学生广泛的阅读兴趣和良好的阅读习惯2．高中阅读理解现状调查结果及分析本次调查的对象是我校高一年级的学生。问卷调查主要从四个方面进行，①学生在英语阅读过程中的情感态度；②学生在英语阅读过程中的方法；③学生在英语阅读中的主要障碍；④学生在阅读教学中对教师的需求。问卷调查采用了不记名课堂即时完成的方法，学生采用涂卡的方式作答，调查结果用机器读卡进行百分比得分，保证了调查结果的有效性。2.1、调查发现，有62.3%的学生不满意自己的阅读成绩；74.7%的学生怕做阅读理解，对于英文阅读还是有一定的畏难情绪；但有趣的是仍然有66.1%的学生对英语阅读理解不反感，能认识到学习英语的意义，保持学习英语的愿望和兴趣，主动参与有助于提高英语能力的活动。2.2、调查表明，49.7%的学生对不同题材的文章用不同的策略；有41.1%的学生在阅读中碰到生词尽量猜测词义，这反映高中生在英语阅读理解中懂得应用一些阅读策略，但对于英语阅读的技巧与策略还是欠缺系统的指导；仅有25.9的学生能通篇把握，到上下文联系，把握文章主旨，能运用一定的阅读技巧，迅速准确理解与课文相当的英文文章，广泛阅读。2.3、调查结果表明，学生在英语阅读中的最大障碍是生词的障碍，42.9%的学生认为阅读过程中最难是生词，因生词较多，影响了理解文章的主旨及细节；甚至有27.4%的同学遇到生词就心烦。其次是语法障碍、句法的障碍，31.6%的学生遇复合句时容易造成理解偏差，很难理解句意。28.3%的学生遇长句时往往搞不清句子结构，很难理解句意。这些阅读障碍反映了学生需要夯实基础知识：记忆单词；掌握基本语法知识，才能在此基础上对文章进行理解，并做深层的归纳、推理与判断。2.4、在学习策略与方法上，学生希望老师在指导阅读策略与技巧，在猜词技巧，构词法知识给予指导；61.4%的同学希望通过课堂限时阅读训练来检测阅读理解收效。在基础知识方面，60.3%的同学希望教师的授课方式以讲解翻译难句、讲解常用词、词组的用法。从以上分析中，我们惊喜的发现：我们的学生已经意识到自己存在的问题，并且积极地思考如何解决问题，学生的学习能力正在不断地提高。3、提高农村中学生英语阅读能力的策略思考3.1、阅读过程并不是简单的信息传递和读者被动接受信息的过程，而是一个非常活跃的心理变化过程，在整个过程中读者自始自终应处于积极主动的状态，为此，大力提高学生英语阅读能力，首要任务就是要从以下几方面着手，重建学生英语阅读的心理机制：一是重视学生学习情感因素的培养。重视学生的情感因素的培养，就是开发学生智能的重要手段；二是重视学生的自信心的培养。学生的情绪因素直接影响到阅读效果，因而帮助学生树立自信心就显得十分重要，它是推动学生努力学习，获取知识的动力源，学生有了自信心，他们就能克服学习上的障碍，坚持到底，直到成功。三是重视学生的阅读兴趣的培养。爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师。”学生获得阅读能力的基础首先是对英语学习的兴趣。为此，教师要善于把握机遇，了解学生，分析学生的情绪状态，采取不同年级用不同方法捕捉学生的学习兴奋点，以培养学生的学科兴趣。3.2、积累足够量的词汇是提高英语阅读能力的坚实基础。英语阅读能力提升非一日之功，是一个循序渐进的过程，良好的阅读习惯和阅读技巧的掌握固然重要，但都必须建立在一定的词汇量的基础上的。如果学生没有足够的词汇量，提高学生阅读能力也成了一句空话。词汇量的积累确实应该在学习英语的初级阶段就作为英语学习的一个重要的组成部分来抓，并持之以恒。3.3、掌握科学的阅读策略是提高英语阅读能力的关键之所在。科学的阅读方法和技巧是学生获取语言信息的钥匙。为此，教师在阅读教学中，一要突出一个“导”字（instruction），在“导”学上做大文章。针对农村学生英语学习的基础，方法指导要由浅入深，循序渐进的原则，不可操之过急。二要落实一个“练”字（Practice），足够量的阅读练习是提高阅读能力的重要手段。同时，教师还要把握好训练的方法和形式，郎读训练尤为必要，通过大声朗读可培养学生对英语的感悟。默读是为了培养学生的速度，要限时间阅读。三要围绕一个“扩”字（Development）。在学生具备了一定的听和说的能力之后，要想提高学生的英语学习水平，必须牢牢抓住阅读这一“牛鼻子”。所以，英语教师要引导学生展望未来，利用各种资源丰富自己的语言知识，如：订阅英文报和英语杂志；学会在英特网上吸取所需知识等等。总之，阅读能力的提高有赖于在阅读中运用所学的方法进行大量的实践，日积月累。教师要帮助学生掌握一定词汇量和语法知识，使他们能理解字面意义、具备识别技能；让学生提高文化意识，掌握尽可能多的知识；传授语篇结构知识，训练抓住文章主题和要旨的技能；培养逻辑推理、评价和判断等技能，提高识别词语、理解文章和评价作品的能力；训练快速阅读技能，增加获取信息的量，扩大知识面，只有这样才能提高和发展学生的阅读能力。复习回顾第一讲社会心理学导论第二讲社会心理学理论第三讲社会化第四讲自我第五讲社会知觉与印象管理第六讲归因第七讲态度及其改变第八讲沟通与人际吸引第九讲人际关系及测量第十讲侵犯第十一讲亲社会行为第十二讲群体中的相互作用第十三讲从众、服从、依从第十四讲应用社会心理学第一讲社会心理学导论社会心理学是研究个体和群体的社会心理社会行为及其发展规律的科学社会心理学的研究范畴社会心理发展社会化;态度及其测量社会认知社会知觉;刻板印象与归因;自我概念;价值取向社会互动沟通;人际吸引;人际关系;助人行为;侵犯行为从众、依从和服从;劝导与态度改变;社会影响群体中的相互作用;合作、竞争与冲突社会心理学研究的两种取向两种取向的强调的重点理解行为的首要目标方法区别途径心理学的社个体分析心理状预测行为以实验为主,会心理学态、人格等兼调查社会学的社团体或社会分析社会变描述行为调查和参与会心理学量:如地位观察为主角色等第二讲社会心理学理论强化导向的社会心理学理论认知导向的社会心理学理论·精神分析学派社会心理学理论角色理论自我价值定向理论第三讲社会化社会化(socialization)通常指个体在社会影响下,通过社会知识的学习和社会经验的获得,形成一定社会所认可的心理一行为模式,成为合格社会成员的过程。社会化的类型1.基本社会化2预期社会化3.发展社会化4反向社会化5再社会化6.反社会化社会化的内容1.政治社会化2民族社会化3.道德社会化4性别角色社会化社会化的条件与影响因素1.社会化的生物学基础2.社会文化因素3.家庭与社会化4.学校教育与社会化5.同辈群体与社会化6.其他社