仓储库存控制课件

第四章库存控制■掌握库存的基本概念和分类;■掌握经济订货批量、定期订货批量和定量订货以及安全库存的确定;了解MRP、DRP、J|T;■掌握库存ABC分类管理的概念、原理和应用方法。仓储库存控制第四章库存控制■掌握库存的基本概念和分类;■掌握经济订货批量、定期订货批量和定量订货以及安全库存的确定;了解MRP、DRP、J|T;■掌握库存ABC分类管理的概念、原理和应用方法。第一节库存概述、库存的含义和分类(一)库存的含义处于储存状态的物品。(二)库存的分类P77-781.经常库存(也叫周转库存)2.安全库存3.加工和运输过程库存(中转库存)4.季节性库存5.促销库存6.时间效用库存7.沉淀库存或积压库存库存产生的主动性原因1.缩短交货期2.投机性购买;3.规避风险的购买;3缓解季节性生产高峰的压力;大学生就业难是当今社会面临的一个主要问题，其原因很大程度上在于毕业生的专业技术水平没有达到用人单位的要求。现在的用人单位需要的是实用型人才，需要求职者被录用后到岗或者经过短期的培训就能到生产一线从事专业性的工作。可是毕业生的实践动手能力在短期内却达不到这个水平，大学所学的专业知识很难应用到生产实践中。虽然这些年我们一直在倡导素质教育，提高学生的动手能力，但效果不是很明显。针对大学生实践动手能力较弱，无法满足用人单位对专业人才的需求的问题，我校农业机械类专业提出了以就业为导向，以提高实践能力为目标，对学生进行了顶岗实践教学，以提高学生农机专业综合运用能力。一、建立校外实践基地，现场进行实践教学我院与农机行业各相关单位建立了校外实践教育基地，比如，与辉山乳业、吉峰农机公司、抚顺农机技术推广中心以及典型的农机合作社――辽阳新光农机合作社签订了教学科研实习基地协议，已在其实习基地完成几轮农业机械化生产实习和机化专业毕业实习及实践环节，收到了很好的效果。2014年5月，我校指导教师带领2010级学生到辽阳新光农机合作社实习基地进行插秧作业顶岗实践，使学生学会运用专业知识解决实际问题，以提高专业技能训练效果。实习中，指导教师精心组织、合理安排，将学生分成两组，从苗床起苗、装车、运苗、秧苗装机到驾驶插秧机，每个学生参与全程，不同环节轮换交替，分工明确，各负其责。在核心的驾机插秧环节，三人一组，一人驾驶，两人负责插秧质量监控和续秧，合作社还安排了一名技术熟练的插秧机手进行指导，学生不同角色交替循环。作业中，学生谨慎驾驶，认真实践，用理论知识指导实际操作。在作业间隙，学生和指导教师对插秧机运行原理、机械传动装置、行距设置精度和取秧量的多少等技术问题，相互切磋，认真思考，释疑解惑，能者为师，没有了师生之间的距离。在交谈中，学生纷纷道出了自己的感受：第一，作业程序必须熟练，驾驶插秧机须全神贯注，稍不注意，效果难堪；第二，增加了责任感，插秧机的运转和秧苗均有成本，必须珍惜和提高效率，否则就是在浪费；第三，书本上的知识转变为生产力还有一个过程，实现这个过程要努力学习、辛勤付出。二、鼓励学生积极参加各项专业社会实践计划，锻炼实践能力2016年推广“最牛理事长计划”，2013级共300名学生深入昌图盛泰、辽中万盈、辽阳新光、铁岭调兵山、朝阳鼎盛及鞍山丰沃等二十几个农机合作社成为理事长助理，将所学的农业机械化技术及管理知识真正用到了生产实践中，并协助合作社使用和推广“农机直通车”软件，帮助合作社建立农机合作社信息化管理网站及合作社名片，录入合作社职员及社员信息，录入合作社农机作业单及预约单。通过软件的应用，使合作社能够实现农机合理调配，在大规模农机协同作业中，避免由于人为因素导致的农机空驶或者闲置，造成资源浪费，提高农机的利用率和作业能力，合理把控作业进度，同时能够追溯农田作业过程中的工作质量。“最牛理事长计划”一方面锻炼了学生的实践动手能力，体现了大学生的价值；另一方面辅助合作社管理人员使用先进的高科技软件，提高了工作效率，充分实现了校企合作的互利双赢。顶岗实践教学在指导教师的周密安排下，在企业的全力配合下，在学生的积极努力下，达到了实习的目的。学院极大地降低了实习成本，收到较好的教学效果；企业也增加了有形、无形资产。但本次顶岗实习中，尚存顶岗不顶用的弱项，占有资源多，效率偏低，质量稍差，与合作社追求的目标不一致，今后还应在完成实习任务的同时探讨实现双方互利互惠的新模式和新方法。同时，顶岗实习暗含一个安全问题，学院的责任更大。因为顶岗实践教学是在作业中学习，在生产一线学习，学生要的是知识、技能，企业要的是效率、效益，缺乏技能和熟练程度的学生进行操作更容易出现意外。所以，此类实习除了要进行一般的安全教育外，更要注重操作领域的安全教育与经验传授，才能使此类实习走得更远、更稳妥。此外，通过专业顶岗的实践与锻炼，学生增强了对专业的热情和信心，巩固了专业基础知识，树立了“感受农业机械化生产力，为行业服务，树立专业思想，立志从事专业”的目标，获得了宝贵的生产实习经验。?⒖嘉南祝?[1]田素博.创新型人才培养改革研究[J].教育学文摘，2013（9）.[2]秦军伟.农机类本科专业校企共建教育实践基地模式研究[J].教育，2015（9）.一、价值观的缺失是养成教育低效的重要原因之一在国外的一些旅游场所，专门有用简体中文写给中国人看的提示语。比如：在巴黎圣母院写有“请保持安静”的中文告示；在美国珍珠港景区的垃圾桶前写有“垃圾桶在此”的中文告示；在泰国皇宫的洗手间写有“请便后冲水”的中文告示。曾经听人讲：“中国孩子从进校门就开始训练排队，可一旦走出校门，最不会排队的就是中国人。”这些问题引起了我的思考。人的文明素质的高低是通过其行为习惯直接表现出来的，而行为习惯与养成教育有着密切的关系。多年来我们一直强调养成教育，可为什么养而不成？有专家讲，“教育就是培养好习惯”，这句话一点都没有错，但教师在教育实践中仅停留在这个层面是不够的，因为在习惯背后还蕴涵着更核心的东西――价值观。比如：在礼貌习惯的背后蕴涵的是尊重的价值观，当一个学生心中已确立了尊重的价值观时，就不用再教他在什么样的具体情境下该做出什么样的行为，因为他知道该怎么做。我曾在校园里观察到这样的现象：一次课间，搞卫生的阿姨刚擦完地，地面还有水印。阿姨见一个班的学生刚下体育课，经楼道回班，就帮着用手扶着门。几个孩子大模大样、旁若无人地走过去，而有一个孩子则很礼貌地谢谢阿姨，并踮起脚尖靠边轻轻走过去，以最大限度地减少弄脏的面积。像这样在具体情境下的行为习惯，很少有教师能事先教给学生。显然，这个学生心中已确立了尊重的价值观，他在内心里知道要尊重学校里的每个成员，哪怕她是扫地的工人，也要尊重她的劳动。可见，价值观是决定人的行为的思想基础。综观当前的学校教育，我们在向学生传授“何以为生”的知识和技能时，却对“为何而生”的价值观教育有所忽视；我们在训练学生排队要“快静齐”时，却忽视了引导学生去思考为什么排队，排队背后所蕴涵的生活价值观又是什么。其实，自觉站在一米线之外排队等候，体现的是尊重他人的价值观；人多时排队，体现的是遵守规则和秩序的价值观。我们要培养的是学生的内在素质，而不是机械行为。在养成教育中，如果只关注行为习惯的培养与训练，而不关注习惯背后的价值观，那么养成教育的效果就会大打折扣。二、价值观的确立是养成教育最终的归旨在学校教育中，坚持引导学生确立核心的生活价值观，是帮助学生顺利融入社会、实现个人价值的有效途径，也是养成教育最终的归旨。1．从教育目标来看，教育不仅是授受知识、开启智慧，更要点化和润泽生命。教育要帮助学生过有意义的精神生活。《教育――财富蕴藏其中》指出：“教育应当促进每个人的全面发展，即身心、智力、敏感性、审美意识、个人责任感、精神价值等方面的发展，应该使每个人借助青年时代所受的教育，形成一种独立自主的、富有批判精神的思想意识，以及培养自己的判断能力，以便由他自己确定在人生的各个不同的情况下做他认为应该做的事情。”在2005年举行的“正规教育中共同价值观教育”国际研讨会上，有学者指出：为了应对人类社会所面临的挑战，我们不仅需要科学，而且需要智慧；不仅需要技术，而且需要精神；不仅需要经济，而且需要人文。应培养学生掌握哪些价值观？联合国教科文组织倡导全人类应共同遵守的生活价值观共12条：和平、尊敬、仁爱、宽容、幸福、责任、合作、谦逊、诚实、简朴、自由、团结。当代美国教育家厄内斯特?波伊尔明确提出应重点培养学生的7种美德：诚实、尊重、负责、同情、自律、坚忍、奉献。2.从现代德育的本质来看，德育不是在一般意义上教人生活的技能和常识，而是在精神层面上引导人明确生命的意义，树立正确的人生观和价值观，进而化道德准则为日常行为。养成教育要帮助学生以一定的价值观为准则，促进其行为习惯的养成和健康人格的成长。升旗仪式立正站好、向国旗行礼蕴涵的是爱国主义的价值观；教室里水杯摆成一条线，蕴涵的是环境整洁有序、举止严谨的价值观。学校养成教育只有以学生的行为习惯为起点，以学生的精神感受为重心，并引领学生在这种体验和感受中获得精神的快乐、充实和幸福，构筑自己蕴涵着生命崇高价值与意义的精神家园，才能最终达到润泽生命的精神境界。三、价值观的引领是实施养成教育的灵魂1.学校层面的价值观引领是实施养成教育的思想基础前不久我去美国参加国际学校联盟峰会时，考察了佛罗里达州的独立走读学校（从幼儿园到中学）。这所学校没有教育处，也没有专门主抓德育的副校长或主任，但学生举止有素，其养成教育和德育的实效由此可见一斑。这所学校的每间教室（包括幼儿园）都张贴或悬挂着各种卡片，卡片上标有“宽容”、“公正”、“尊敬”等学校所倡导的共同价值观。每个教室都有瓶子、罐子和彩色玻璃球，学生不管在哪门课上有好的行为，都可以在写有相应价值观标签的罐子或瓶子里放上一个玻璃球。例如：在一次计算机课上，一个女孩到前边用电脑演示她与众不同的图形设计，老师就让她在写有“创造”标签的瓶子里放上一个球，将个人行为和集体荣誉结合在一起。可见，该校没有局限于一个个习惯的培养，而是以价值观统领和规范学生的行为，并通过形象标识物引导师生落实。在学校层面确立共同的价值观，有助于奠定学校整体的文化精神，从而引导师生在环境布置、学科教学、班级教育、主题活动中进行道德思考，体验生活的价值和意义。2.教学层面的价值观引领是实施养成教育的主要阵地价值观教育并不抽象，它贯串在教育教学的各个环节中。教学内容负载着价值观。不管是语文、数学，还是体育、音乐，都或凸显或隐含着相应的价值观。如我校提出的“性格体育”，在锻炼体质、磨砺性格中，传递着健康、平安、公平竞争、顽强耐劳的价值观。教学气氛负载着价值观。融洽、民主、愉快、紧张而有序的教学气氛，在潜移默化中渗透着和谐、效率等价值观。教学交往负载着价值观。课堂上良好的师生交往、生生交往、组际交往等，承载着平等、尊重、合作、互助、理解等价值观。教学过程负载着价值观。启发式、个性化的教学方式，承载着独立思考、独立判断、尊重个性的价值观；自主式、探究式的学习方式，渗透着自信、主动的价值观。此外，教学过程中教师对学生的评价，教师对随机事件的处理等，都反映了一定的价值观。教学成果负载着价值观。任何一项教学成果都是智慧加勤奋的结晶，因此，经师生艰苦努力获得的教学成果，承载着勤勉、认真、有效、自我实现的价值观。在课堂教学中，这些价值观的有形与无形的传递，会对学生的品格产生重大影响。除此之外，教师个人的品格魅力也会对学生的品格产生持久的影响。在学科教学中渗透德育，让每个教师都成为自觉的品德教育者，是我们努力的方向。3.社会媒体的价值观引领是实施养成教育的重要资源美国教育心理学家班杜拉说：“人是在观察中确立自己行为的观念的。社会媒体褒奖的，人们生活中崇尚的，将通过学习过程转化为行为。”北京小学注重将社会资源转化为教育资源，开展了“种下爱的种子，收获新的感动”的系列活动：组织学生观看中央电视台“感动中国”人物评选节目，在班级中评选“感动班级人物”，让学生在英雄人物的故事中体验感动，在自己的生活中寻找感动，在行动中创造感动，在成长和进步中收获感动；我们给教师下发了爱的种子――凤仙花种子，学生凡在日常生活中创造了“爱的感动”的行为，都可以从教师那里得到一粒花种，种在班级的大花盆里，亲自栽培直至开花。其象征意义在于赋予它道德价值观的含义――这不是一粒普通的种子，而是一颗颗象征着关爱、友爱、慈爱、热爱的种子。在学生心中种下一颗颗爱的种子，让爱在他们的生命中生根发芽，伴随他们成长。第一节库存概述、库存的含义和分类(一)库存的含义处于储存状态的物品。(二)库存的分类P77-781.经常库存(也叫周转库存)2.安全库存3.加工和运输过程库存(中转库存)4.季节性库存5.促销库存6.时间效用库存7.沉淀库存或积压库存库存产生的主动性原因1.缩短交货期2.投机性购买;3.规避风险的购买;3缓解季节性生产高峰的压力;库存产生的失误性原因造成库存的原因具体分类营销管理问题|1、市场预测错误2、市场变化超出营销预测能力3、订单管理和客户管理衔接失误生产管理问题1、生产批量与计划吻合不严密2、安全库存量的基准设定太高3、生产流程产能不均衡4、各道生产工序的合格率不均衡5、产品加工过程较长,例如外加工物料供应来源问1、供应商LT过长,供应不及时2、供应商产能不稳定3、担心供应商的供应能力,增大库存以库存的坏处冷占用企业大量资金冷增加了企业的产品成本