电子物料的认识教学课件

电子物料的认识电子物料的认识电子物料的认识培训教材-电子元器件的认识前言学习电子组件的目的是为了在提高自身文化技术、素质修养的同时,更多的是为了眼前的学业或工作、事业,再与长远目标、理想“配套”的近期学习目标结核才能够引发自主学习的激情目标愈加具体、明确,自主学习的热情愈加高涨。小目标和大目标相互结合,虽不能一口吃个胖子但水滴石穿,从量变到质变高等数学分层教学是指教师在尊重学生学习主体性及认知规律的基础上,结合学生实际知识水平,根据学生在学习中存在的差异性,而把一个班级或几个班级中的学生按其原有的知识水平和学习能力,分成若干层次,提出相应的教学要求,设计不同的教学内容和方法,并采取相应的激励机制,促使学生各有侧重、各有所得、共同提高的一种新型教学模式。1分层教学的必要性近几年来,全国各高校不断挖掘潜力扩大招生规模,使更多的学生得以接受高等教育的机会,但又都面临着学生基础程度参差不齐的局面。如果高数教师不考虑学生自身的知识水平和学习特点,甚至对各专业的高等数学课程作同样的讲解,并且引用完全相同的例题,这样不但收不到应有的教学效果,还会挫伤一部分学生的学习积极性。对学生进行分层次教学是实施因材施教的积极措施和探索人才培养的有效途径。分层次教学能够真正达到“以学生为本”的目的,能调动学生学习的主动性,突出培养学生的创新精神和实践能力,促进学生整体素质的提高和个性的发展,激励学有余力、学有专长的学生超前发展。同时创造条件,鼓励促进学习基础差、学习上暂时存在困难的学生能在学习中获得成功,得到相应的发展,实现“人人成功,个个发展”的教学目的。让学生认识到“尺有所短,寸有所长”的道理,引导学生融入集体之中,使学生的身心得到健康发展。因此高等数学课程采取有针对性的“分层教学”势在必行。2分层教学的模式及实施2.1学生分层次高等数学分层教学主要有两种模式:第一种是对全校学生打破专业限制,按照学生自己的知识和能力水平以及对高等数学的学习兴趣,分成低、中、高三个教学层次,处于同一层次的学生上课时重新组成新的教学班级。第二种是对同一专业的学生进行分层分班教学。根据我校实际情况及条件,我们倾向于第二种分层教学模式,即把相同专业的学生都分成低、中、高三个教学层次,根据学生数量再把同一专业每一层次的学生分成一个或几个教学班级,由不同教师带领各个专业实施教学。2.2教学目标分层次教学目标的分层设置是分层教学的一个重要环节。依据高等数学大纲要求科学地确定具体、明确的多维度教学目标,并以学生的兴趣和已有的知识结构作为切入点,来实现目标。因此,教师应对不同层次的学生提出不同的目标要求,学生可根据各自对应的目标进行学习和操练。这样就能给学生创造多种尝试选择、发现、发展的条件和机会,使他们的思维和情感处于激发状态。根据我院学生的特点和总体目标,定出低、中、高三个层面的学习目的和要求,低层学生接近大纲要求,减少对数学学习的恐惧,能模仿课本例题,做一些教材配置的最基本的练习题,做到知其然,掌握结论并会应用;中层学生基本达到大纲要求,基础知识较扎实,有一定的学习热情,能理解课本例题,做好教材配置的练习题;高层学生略高于大纲要求,着重培养学生的求知欲和数学思维能力,能综合运用所学知识解决一些专业问题。这样给学生分层确立学习目标,能使学生对数学学习表现积极性和初步的自信心。2.3教学内容分层次教师在介绍新内容时,要充分考虑学生的知识水平和接受能力。对于低层学生,要侧重于基础知识的讲解,采用“低起点,小步子,查缺补漏、多讲多练”的方法,使学生能跟得上,感兴趣,作业上要求学生完成教材上的练习题,并适当布置课本上已做过的典型习题,逐步掌握、理解教学大纲要求的知识。对中层学生采用启发式、讲解式的教学方法,注重精讲精练,使学生牢固掌握所学知识,作业上要求学生用好教材上的例题和习题,适当增补典型选择题、填空题和解答题,逐步提高分析问题、解决问题的能力。对于高层学生采用启发式、探究式、自学式的教学方法,注重启迪思维,拓宽知识,拓展能力,作业上要求学生在掌握教材的所有典型例题习题的基础上,以创造性学习为主,采用开放式教学方式,通过一些课外辅助材料,拓宽知识面。这样针对不同层次的学生选择恰当的方法和手段,充分调动学生的学习主动性,尊重学生的需要、兴趣和能力,创造良好的课堂教学氛围,使每个学生在学习数学知识的同时,找到自己最喜爱的内容,确保每一个学生都有所进步。2.4学生评价分层次对不同层次的学生的评价应有所区别,对于低层次的学生的点滴进步应采用激励评价,鼓励他们努力向高一层次发展,对中、高层次的学生所取得进步应采用竞争评价,高标准,严要求,促使他们更加努力奋进。具体措施可通过改革考试制度,在每一章后安排测试本章知识,依据学生所在的不同层次确定考试内容的难易程度,对低层学生学习提高幅度较大者给予肯定鼓励,可安排其进入更高层学习班继续学习。3分层教学中的问题实行分层教学主要是为了更好地为不同基础、不同需求的学生提供更完善的服务。这是一项全新的工作,在实施过程中也会遇到各种问题:①分层授课打破了原有的班级界限,重新组班必然会给学生管理造成一定的困难。②实行分层教学对教师的教学和知识水平提出了更高的要求,不但要求教师掌握经典的数学知识和常规的数学教学能力,还要求教师面对各层次的学生有更强的因材施教能力。总之,分层教学的理论和实践,体现了尊重差异、适应差异、利用差异的教育理念,现在分层教学还处于初级的研究阶段,仍须统一思想、明确目标、大胆探索、勇于实践。高数教师在教学过程中要因教材而异、因对象而异,不断探索新教法。教学是一种教师和学生的双边活动，教师让学生对所学内容感兴趣，首先要了解学生实际，了解他们学习语文的目的、态度、习惯、方法、兴趣、爱好、情感、意志以及生理、心理特征。现今的初中学生自主意识增强，他们自尊、自信，需要尊重，情绪复杂、情感丰富、对未来充满幻想、求知欲旺盛、记忆力好、渴望通过学习获取知识。但意志脆弱、缺乏刻苦精神、学习习惯不稳定、会产生逆反心理等。在教学过程中，教师要善于根据学生特点，在教材中从适当的角度寻找学生学习的兴趣点。特级教师于漪在谈教学体会时说：“崇高的使命感和对教材的深刻理解紧密相碰，在学生心中弹奏的时刻，教学艺术的明灯就在课堂上高高升起。”一、树立大语文教学观“大语文教育观”是已故张孝纯先生创立的一种新型的、带有突破性的、面向未来的教育思想。“这种思想主张语文教学要以课堂教学为轴心，向学生生活的各个领域开拓、延展，全方位的与他们的学校生活、家庭生活和社会生活有机的结合起来，并把教语文和教做人有机的结合起来。”“就学于课内，得济于课外”。语文学科的社会性特点，决定了它必须以社会为大课堂。因此，语文教学不能只停留在课内这一块阵地上，还应切实抓好课外这块阵地，通过课外活动去扩大知识领域，让学生接触大自然，接触社会，使课内学到的知识和技能在课外得到有效的巩固和应用，从而形成各种语文能力。语文学习的内容不只是语文教材上的内容，而是丰富多彩的，教学中要引导学生贴近生活，参与生活，感悟生活，在生活中扩大视野，增进积累，激活思考，发展能力。教学中把学生们的社会经历，生活体验，所见所闻引入课堂。通过各种形式让他们把对人生的看法，社会现象的评判，生活的忧喜，家庭的悲欢等充分地表达出来，真正做到让课堂成为学生爱学愿学的乐园。语文教学要树立大语文教学观，创设“大语文”课堂。二、充分发挥学生的主体作用如何在课堂教学中发挥学生的主体作用，作为一名语文教师首先要有责任感和神圣感，打破“师道尊严”的圣框。传统教学中的知识传授重视对“经”的传授，忽视了“人”的发展，新课标要求教师以人为本，呼唤人的主体精神，摒弃“本位”观念，把语文课堂这块天堂还给学生，让学生有独立思考、自由思维的空间。课堂教学教师要创设宽松的学习情境，教师要鼓励学生大胆质疑，对同一问题，对学生的不同见解只要言之有理，都要给予充分的肯定。不同的课文其体裁、结构、内容不同，教学方也有所不同。不断创造新教学过程，运用新的教学方法，引导学生尝试新的学习形式、新的学习方法，发挥学生的主体作用。经常让学生展开想像的翅膀，将学生的语文学习由探究现实存在的问题引向探究虚拟假设的问题，培养学生的创造性思维。在日常的语文教学中，注重变“教师讲学生听”的灌输式为学生先学。教师及时检查学生先学的内容，通过信息反馈，掌握学生对各知识点的认知水平，了解他们的思想活动、学习方法的掌握等实际情况，教师遵照“由浅入深”、“由近及远”的规律组织教学活动；注重变单纯的知识传授为综合能力的培养。要给学生留点思考余地，给学生一点自己动手的机会，引而不发，激励学生的首创精神。三、培养学生的学习兴趣所谓兴趣，指的是人们积极探究某种事物和爱好某种活动的心理倾向，是推动学生进行学习活动的内在动力。美国的心理学家布鲁姆曾专门研究过兴趣与学习的关系，并最终证明满怀兴趣的学习，可以明显减轻学生的心理压力，提高学习效率，身心得到全面发展。浓厚的兴趣，能弥补智能之不足；持久的兴趣，能促成发明创造。鲁迅说：“教育是植根于爱的。”教师只有用自己的爱，才能与学生产生心灵的碰撞，才能超越人的自然属性而达到完美的境界。只有以爱心才能教会学生去爱身边的每个人，爱身边的一草一木。语文教师应采用灵活多样的教学方式，去激发学生探求语文知识的欲望。良好的开端是成功的一半。苏霍姆林斯基指出：“如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识也只能使人产生冷漠的态度。”因此课堂教学要想取得满意的效果，就必须敲好开课的第一锤。导语设计的方法多种多样，不拘于形式，但都必须根据课文内容、学生的心理特点而定。好的导语像磁石，能把人们分散的思维一下聚拢过来；好的导语又是思想的电光石火，能给学生以启迪，催人奋进。如讲《最后一课》时，我这样切入：“同学们，今天我们要学习一篇新课文，它的题目是《最后一课》。那‘最后一课’指什么？为什么作者要把它称之为‘最后一课’？”这样一提问，就可迅速抓住学生的注意力，激发其求知的欲望。随着科技的发展与进步，越来越多的教学媒体运用到教学活动中，而现代多媒体教学工具可以提供生动逼真的教学画面，可以提供悦耳的音乐，这些要素的加入会使原本枯燥抽象的教学内容生动化、清晰化。而正是这些要素的参与，活跃了学生的思维，使他们有兴趣参与教师的教学活动。四、全面提高学生的语文素养语文素养在新课标中被提高到了“第一理念”的高度，这反映了新时期人们对培养和提升学生的语文素养的重视。“语文素养，指学生平时在语文方面的修养，包括对祖国语文的思想感情、语言的积累、语感、思维，也包括一些语文能力，如识字写字能力、阅读能力、口语交际能力和习作能力，另外还有品德修养、审美情趣等。这些都涵盖在语文修养的范围内。”新课程观认为：语文教学应为了每一位学生的发展。课改都把目标指向学生发展，指向以能力和个性为核心的发展。它要求面向每一个学生，这是未来教育的发展趋势，也是国家对人才需求的必然。作为基础教育，面临的任务就是既培养高素质尖端人才，又要为农业、工业经济培养合格的建设者。使每一位学生都具备一技之长，使全体学生各自走上不同的发展成才之路，成长为不同层次、不同规格的有用人才。它要求：关注学生全面、和谐的发展。李岚清同志也指出“只有全面发展的人，才是对社会有用的人。”所以提高学生语文的整体素养是当务之急。新时代提出的素质教育的核心是学生在积极学习的过程中，开动脑筋，学会学习。只有让学生真正成为学习的主人，才能逐渐形成“自主、合作、探究”的学习方法，各方面素质得到全面发展，才能成为时代需要的合格人才。培训教材-电子元器件的认识前言学习电子组件的目的是为了在提高自身文化技术、素质修养的同时,更多的是为了眼前的学业或工作、事业,再与长远目标、理想“配套”的近期学习目标结核才能够引发自主学习的激情目标愈加具体、明确,自主学习的热情愈加高涨。小目标和大目标相互结合,虽不能一口吃个胖子但水滴石穿,从量变到质变电阻器图片电阻器实物图鲁电路符号掌握同类电阻器,扩展知识面,积少成多7D471K压敏电阻普通电阻水泥电阻普通电阻贴片电阻热敏电阻电阻器图片大功率涂漆域绕电阻器黄瓷金属片式电阻器柱状属电80M直拥持阻高压高阳值电阻金属氯化膜电阻自复保验正器度系数敏电阻(自复保丝洗漫早不需性电阻电阻器图片热敏电然敏电热教电阻热敏电目域电阻:M片黑謎绕覆型哥电阻《供险丝电限电阻?第一节电阻?1、概念:所谓电阻就是对电流起阻碍作用,通常在电路图或线路板上用字母‘R'表示?2、作用:限流、分压?3、单位及换算单位:欧姆,用符号·g2比欧姆大的单位还有:千欧(K92)兆欧(M92)换算:1M=1000K91K9=10009?4、电路符号表示?5、电阻分类?1》按阻质变化分:固定电阻与可调电阻?2》按精确度分:普通电阻与精密电阻3》按表示分:数码电阻与色环电阻,数码电阻阻值直接标示在电阻本体上而色环电阻以国际色环来表示?4》按功率分:有18W14W12W1W2W等等5》按插件来分:有卧式电阻与立式电阻之分6》按制做工艺来分:有DIP电阻与SMD电阻?6、国际色码(环)电阻的表示先复习中学的科技计数法,所谓科学计数法就是把一个多位数字,用一种简便的科学方法记?如:3700=3.7×1020.01=10-2?2》国际色码标准?黑=0棕=1红=2橙=3黄=4绿=5蓝=6紫=7灰=8白=9金=10-1银?如以上色环在电阻本体上为第3环(普通电阻)则棕色×101红色×102?橙色×103黄色×104绿色×105蓝色×106紫色×107灰色×108?白色×109?(注:金、银若为最后一色环,则表示误差分别为±5%±10%)7、色环电阻的算法:色环由密到稀3》色环的特点a)色环电阻之色环由电