农大生态设计艺术教化的思考

农大生态设计艺术教化的思考

学生对本专业精华认知度不高

国内外各设计师的优秀作品都应是我们学习的好对象，但是有一个特别不好的现象，就是学生们喜爱一味地选取具有特色的界面造型作为自己作品的新创元素，而对于设计作品背后的文化背景、人文内涵缺乏深刻的了解。此现象暴露了一个问题，即学生对本专业精华认知度不高，只是从表象上进展设计，而不能表达专业特色，更不能表达农业院校室内生态设计专业的优势、特点。

学生作品不能表达农业院校的特色

纵观湖南农大各届室内生态专业学生的作品，不难发觉一个问题，就是全部的作品与其他非农业院校的作品没有多少差异：无论是从选题、材质、空间表现上，还是在植物配景、景观设计方面，都不能表达农业院校的独特优势。

农业院校室内生态设计专业教学改革的措施

基于以上问题，笔者认为应从如下几点进展课程教学改革：

1．专业课程设置需表达生态特色

作为农业院校，唯有将室内设计专业与本校传统老牌专业如园艺、园林专业完善结合，才能更好地表达自己的专业特色。农业院校设置室内设计专业，必需要表达其独有的特色。从师资力气、专业水准、教学硬件方面，农业院校设计专业都比不上各大美院及专业类学校，但是农业院校设计专业有自己独特的优势。但以湖南农大历年的毕业设计为例，设计中与生态、景观结合的设计少之又少。学校虽然开设了与园林设计相关的课程，但是学生对植物配置、植物生理、景观布置没有实践阅历，所以也不敢冒险设计到毕业设计中。作为农业院校学生的毕业设计，表达“生态景观”与“室内外环境”的结合，本应是重中之重，但是，现在我们学生的毕业设计与其他非农业院校的作品没有任何区分，不能表达农业院校的特点。历年的毕业设计辩论，问学生“生态设计”的概念是什么？学生总是答复：“园林、景观”，但是如何将其与室内环境结合，在施工工艺方面应如何处理，学生们的答复却相比照较欠缺。

从本校室内生态设计专业教学规划表可见（表1），专业根底课的设置比重比拟大，占专业总数的61.6%，专业主干课占总数的19.1%，而专业选修课则占19.3%。不行否认，在专业主干课课程讲授的过程中，教师肯定会对生态方面的内容有所涉及，但究竟是专题课程，授课教师对此不会过多讲授。所以，像湖南农业大学这种以农业为主的学校，专业设置应在“大农业”的根底上进展。虽然学术有专攻，室内园艺、景观生态学的课程讲授是园林专业的教师的教学任务，但是究竟园林专业的教师只对园林、景观、植物生理生态方面比拟熟识，而在将植物生态与室内空间环境结合方面则相比照较欠缺。解决的方法是，将跨学科的课程，例如“景观生态学”分为教学与实践两个局部：教学局部又可分为两局部：第一局部，植物生理生态方面，由园林专业教师介绍、讲授，艺术设计专业教师随堂听课、指导；其次局部，植物配景搭配、空间绿化方面，由室内的教师介绍讲授。对于实践课程局部，应加大实践施工，增加动手力量，同时，还可以请阅历丰富的工程师做专题讲座，缓解课程的枯燥性，增加课程的趣味性。从师资队伍建立方面来讲，湖南农大本专业大局部教师都是同一院校毕业的，学术上存在“近亲关系”，故本专业应秉着持续进展的战略，引进各个兄弟院校优秀人才，尤其是农业院校的人才，不单是环境艺术专业、园林专业，还应包括材料等专业的优秀人才，这样才能实现多学科的穿插、沟通，打破目前本专业教师人员构成和专业设置的单一局面。

2．课程实习要与园林实习结合

本专业学生的生产实习，与其他设计类院校一样，一般是到各大室内装修公司去。但是假如在课程中加大园林、生态景观课程设置的比例，学生在找工作、实习的过程中就更加具有优势，且学生在大四课程实习时，能够在以室内设计为主、景观设计为辅的装饰公司实习，不但能够增加实践阅历，将理论联系实践，同时也能为以后的工作打下坚实的根底。校办企业的存在是一个很好的实习平台。湖南农业大学有很多校办企业、基地，如派派酸奶、金龙茶叶，还有很多农作物基地。同是操作性、实践性很强的专业，室内生态设计专业却没有一个给学生实习的平台，每到实习之时，学生们就会出去找实习公司，而其实习公司往往水平良莠不齐，铺张了大量的时间和精力，最重要的是没有学到学问。

为了学校的长期进展，以及增加农业院校毕业生的竞争力量，室内生态设计专业应设置一个校办实习基地。在包豪斯教育体制中，艺术教育分为两个局部，一局部是理论教育，即我们现在的高校教师，另外一个局部则是实践教育，也叫实践导师。包豪斯是现代艺术设计教育的分水岭，我们应当秉承这种经典的教学方式，而不能让实践与理论越来越脱节。应逐步建立开放式的教学模式，加强学校与企业的联系，突出情景实践下的教学互动。三、结语任何一所高校，在体制教育的调控下