古代的取士考试制度教学课件

古代的取士考试制度11、用道德的示范来造就一个人，显然比用法律来约束他更有价值。——希腊12、法律是无私的，对谁都一视同仁。在每件事上，她都不徇私情。——托马斯13、公正的法律限制不了好的自由，因为好人不会去做法律不允许的事情。——弗劳德14、法律是为了保护无辜而制定的。——爱略特15、像房子一样，法律和法律都是相互依存的。——伯克古代的取士考试制度古代的取士考试制度11、用道德的示范来造就一个人，显然比用法律来约束他更有价值。——希腊12、法律是无私的，对谁都一视同仁。在每件事上，她都不徇私情。——托马斯13、公正的法律限制不了好的自由，因为好人不会去做法律不允许的事情。——弗劳德14、法律是为了保护无辜而制定的。——爱略特15、像房子一样，法律和法律都是相互依存的。——伯克第二讲古代的取士考试制度察举制九品中正制科举制第一节取士考试制度的产生曾有人说过，21世纪不会学习的人将是文盲。如果学生在此之列，那就是当教师的失职。因此作为一名教师，我们的任务不仅是要使学生“学会”，更重要的是要让学生“会学”，即让学生对学习有兴趣，掌握一定的学习方法，能自觉、主动、有创造性地去学习。由此看来，传统的教学方法，在某些方面已不适应现代化教学的要求，所以在继承传统教学方法的同时，为了适应时代的需要，我们应做大胆地改革与尝试。笔者结合教学实践，谈谈自己的做法。一研究学生，有的放矢研究学生，把握学生思想实际，是提高学生学习素质的关键，因为语文课不仅要解决学生懂不懂、会不会的问题，更要解决学生信不信、愿不愿意学的问题。只有深入地了解和研究学生，才能使教学有的放矢，提高实效，更要着重了解学生的特点和生活实际，研究不同年级学生的心理特征，接受能力和思想品质的特点，了解家庭和社会环境对学生的影响，要找准教材与学生的结合点，有的放矢地进行教育。二“变式”导课，激发兴趣导入新课是课堂教学的开端，恰当地破题导入，不但可以提出本课的教学重点，而且还能集中学生的注意力，激发学生的学习兴趣，形成心理上的最佳预备状态。在教学中，教师可根据学生的年龄特点及教材内容采取不同的方法。“变式”导课，可激发学习兴趣，把学生带入相应的情境之中，为学习课文做好铺垫，为体会中心渲染气氛。我常采用启发谈话、实物图片演示、实际操作、讲故事、学格言、设疑等形式导入课题激发学生的学习兴趣，点燃他们的思维火花，充分激发学生的求知欲，为学好课文打下良好的基础。如在讲授《台阶》一课时，我是这样设计导语的：先让学生欣赏歌曲《父亲》，然后多媒体展示一组“父亲”主题的油画，向学生提问：如果你看到画面中那张刻有岁月印痕的沧桑面容，那双充满期待的眼眸，你会想些什么？优美的音乐深深吸引了学生，为课堂营造了气氛，学生的情感也得到了激发。他们都能积极参与、畅所欲言，很快就走进了文本，把握了父亲形象的特点，理解父辈、尊敬父辈、热爱父辈的情感也得到了培养。在讲授《奇妙的克隆》一课时，我是这样导入的：假如你是足球迷，你肯定希望世上再多一个罗纳尔多；假如你是音乐爱好者，你当然愿意再拥有一个贝多芬；再有一个爱迪生、爱因斯坦也是许多人所梦想的。古希腊有位哲学家曾经说过：“世上不可能有两片完全相同的叶子”，换言之，在过去，以上的梦想都只能是空想。但现在，新兴生物技术“克隆”或许可以做到这一点。克隆是什么呢？它的奇妙之处在哪里呢？今天就让我们一同走进――《奇妙的克隆》。这样一下子就把学生的兴趣提上来了，激发了他们学习课文的欲望。三精心设计课堂提问，讲究提问的艺术精心设计课堂提问，讲究提问的艺术，是语文教学取得成效的重要环节，恰当的提问可以启发学生积极思维、踊跃发言，可以帮助学生正确掌握教学重点，准确理解教学内容，还有助于活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，培养学生的思维能力，提高学生学习素质。重点词句是理解文章内容、体会文章思想感情的“窗口”。教师若能准确抓住重点词句，并进行适当的归纳、综合，设计的问题，必能引导学生透彻理解课文内容，体会文章表达的思想感情，使“文”与“道”的教学融为一体。如在教学莫泊桑的作品《我的叔叔于勒》时，不按循序提问：为什么于勒本来是全家的“恐怖”，后来却成为全家唯一的希望？他到美洲先写了怎样的一封信？第二封信又说些什么？等，而是采用综合法提问：于勒耗尽了家产，是个花花公子，为什么若瑟夫会对他流露出深切的同情？学生要得到正确的结论，就必须在掌握全文思想内容的基础上，对于勒前后的不同，分析他给菲利普两封信所表达的思想，透过于勒在船上当水手时的服装、神情、动作以及他的那只手，看到他思想发生的变化，从而认识莫泊桑谴责的那个资本主义社会。在讨论这个问题的过程中，需要有判断、推理、分析、综合能力以及速读和“因文解道，因道悟文”的阅读本领。四善于组织讨论，突出学生主体地位教学主要靠学生学，学生的主体地位必须强化，在语文教学中，为了保证学生的主体地位，我最常用的教学方法是组织讨论。善于组织讨论，有利于发挥学生的主体作用，发扬教学民主，优化学习环境，实现自我教育，有利于在很大程度上克服教师讲解的单向、单调，把知识强加于学生等弊端；有利于活跃学习思维，培养学生的语言表达能力，促进学生主动地学习，得到生动活泼的发展。如在讲授课文《送东阳马生序》时，“作者家贫嗜学，乐而忘忧，在老师面前毕恭毕敬，不敢出言，当代中学生应该如何看待这种学习态度和从师尊师的方式？”面对这个问题，我没有发表言论，而是把它交给学生讨论，引导学生联系听过、见过和做过的事情，理解尊师的问题。学生各抒己见，发言积极，最后达成共识：不论在什么情况下、条件下，师生之间都应互相关心、互相理解、互相尊重。因此，讨论时要注意设计好问题，并创造良好的讨论氛围，发挥好教师的主导作用。俗话说：“善教者，师逸而功倍，不善教者，师勤而功半。”因此，我认为只有在更新教学观念，深入领会新大纲的精神和认真钻研教材的基础之上，运用符合学生认知规律的教学方法进行教学，才能取得良好的教学效果。1.突出音乐教学的韵律美苏霍姆林斯基说："教育的艺术，首先包括的是对着人的心灵谈话的艺术。"在以歌唱为主的音乐课型中，歌唱中的音准、节奏、力度、速度等基本要求是应注重的，然而对歌曲的二度创作--挖掘演唱者对作品的艺术表现力则更重要，这就要求学生准确理解歌词内容，进入歌词意境。教师采用朗诵的形式，浸润学生的心灵，朗诵歌词要注重情感的投入，语言的韵律、色彩的明暗、声音的强弱、节奏的快慢、从而通过阴阳顿挫的韵律美感取悦于人，达到心灵的美化，情感的升华，以歌曲"早晨的歌"为例：甜甜的风，微微的笑，早晨的空气多么好，露珠儿闪，树影儿摇，一扇扇门窗打开了，晨光里书声琅琅起，大路上人们在长跑，树上的鸟儿也在叫，告诉人们要起早，啊，早晨好，早晨好，早晨的歌儿多么美妙，这甜美的音色，轻快的节奏，诗一般的语韵，将学生带入清新的户外世界，在迎接明天的太阳，这将会激励学生健康向上，积极进取的精神，在这优美的朗诵韵律的激发下进行歌唱，定能收到声情并茂的效果。2.注重音乐教学的形象美在歌唱中，许多学生五音不全，节奏不准，强弱不分，因而，加强基础知识的学习十分重要，而在教学中，这往往是薄弱环节，学生也感到抽象难懂，兴趣索然。教师应借助语言的直观性，形象生动的启发引导。如讲音阶，用板书，画成级高不等的阶梯形，醒目标出半音关系的音级，并说明音的阶梯与普通阶梯的区别，再强调音高的顺序排列及mi、fa、ti、to间的半音关系，然后教师在琴上弹奏音阶，用这种直观的教学语言增添了学生兴趣，易于记忆。3.讲究音乐教学的意境美法国名家卢梭说："除绝少例外，音乐家的艺术绝不在于对象的直接摹仿，而是在于能够使人们的心灵接近于（被描述的）对象存在本身所造成的意境。"在欣赏课教学中，讲究语言对意境的营造极为重要，从音乐作品所表现的各种场景，人物情感，引导学生展开联想，寻找音乐形象进入意境。管弦乐曲"春乐序曲"这一作品展现了我国人民在节日里敲锣打鼓，载歌载舞的喜庆欢腾场面，欣赏这一作品，教师先播放春节序英的音乐，然后在这轻快动人的旋律中让学生插上想象的翅膀，驰骋在节日的欢乐场面中，兴奋陶醉，使他们仿佛看到多姿多彩的秧歌舞、优美飘洒的农绸舞，滑稽活泼的民间杂耍，看到人们尽情地歌唱幸福的新生活，憧憬美妙的未来。教师再有意识的作意境的描绘，使学生产生身临其境的感受，紧接着欣赏全曲，听完后再要求进行简短的讨论，描述节目中各种喜人热闹的场面，情景交融。小提琴协奏曲"梁山伯与祝英台"欣赏这样的经典名著，需先作较详细的乐曲介绍及内容介绍，挖掘作品的潜台词，并以强烈的感情色彩讲述作品。听了详细的介绍，再欣赏全曲，那抒情的引子音乐生动的呈示了，复杂多变高潮展开了，极富浪漫色彩的再现了音乐美感，回味无穷，使学生进一步领会协奏曲的深刻内涵，这样的欣赏课定会给学生留下终身难忘的印象。目前，有的音乐教师把在音乐课中渗透相关文化理解为音乐课变成了多元化的综合课，从而出现一些音乐课中长时间脱离音乐"讲故事"、"演音乐剧"之类的现象。笔者前不久听一堂音乐课，课题是：音的强弱。授课老师用了《天鹅》、《狮王进行曲》、《大雨和小雨》、《摇篮曲》四首曲子来展开课题。在欣赏了一遍最后一首歌曲《摇篮曲》后，老师用了长达十五分钟的时间要学生进行编剧，在这十五分钟内竟然完全没有音乐，孩子们在前五分钟还在按老师的要求做，后十分钟老师抓住几个孩子排演，而大部分孩子则显得不知所措，教室里乱哄哄的，音乐课在这没有音乐的十五分钟里显得异常尴尬。针对这种在音乐课中偏离音乐本身的现象，笔者要特别提出的就是：应切记我们上的是音乐课，音乐课程的综合是音乐内部各学习领域（如鉴赏、表现、创造等）的综合，而不是各学科的综合。在音乐课上用音乐剧的形式很好，可它一定要与音乐紧密结合，绝不能让它成为语文学科中的课本剧。所以，整堂音乐课要控制没有音乐的时间，根据一堂课的需要来渗透相关文化，从而帮助学生达到审美目标。在音乐课中，教师们应利用好相关文化这一辅助工具，紧紧围绕音乐主题，适度在音乐课中渗透相关文化，引导学生了解与音乐相关的社会背景、文化环境等内容，帮助学生充实知识，扩大音乐视野。音乐以它独特的审美功效陶冶了学生的品德情操。音乐教学不应仅仅拘泥于单纯讲授乐理、教唱歌曲等，应着力于对学生人文素质和审美能力的培养，尤其是对形象思维的开发。音乐教学应当流淌时代精神的活水，每一节音乐课应当给学生广阔的想象空间，让畅想的思绪自由飞翔；使每一节音乐课都有真情的交融、灵感的爆发。第二讲古代的取士考试制度察举制九品中正制科举制第一节取士考试制度的产生远古取士的传说西周的“乡兴贤能”的选士世族不在选举之列,只有士和府、史等文书类地方低级官吏才由乡里选举贤能者担任“三年大比,考其德行道艺,而兴贤者能者”从民间选择德行(孝悌)和道艺(射御)两方面的俊秀担任伍长和乡吏“古者天子之制,诸侯岁献,贡士于天子”-诸侯三年一贡士,大国三人,次国二人,小国一人(最初专取勇士,后来扩大到贤者,能者)春秋战国的养士制度春秋时期出现了“士”阶层“士”阶层出现的原因:(1)当时阶级关系的变化(2)当时生产力的发展(3)官学的衰落、学术下移、私学的发展春秋时期诸侯乡大夫养士之风盛行得士则昌,失士则亡”,各诸侯卑躬屈节招天下士第察举制、察举制的创立汉武帝前选用官吏的范围窄:世胄承袭(任子)纳赀输财为官(纳赀)本郡小官吏,积久以致官(靠年资)在董仲舒《对策》的影响下,于武帝元光元年(前134)令各郡国举孝廉一人。允许吏民子弟甚至平民子弟举为这官吏,这是所谓乡选里举察举制的开始。、西汉的察举制西汉选举的科目有:贤良方正、孝廉和秀才明经等。一真正的察举制只有孝廉贤良方正:为中央选拔有文学才能的上层统治人才。办法第一步:中央直接挑选(有严格的选举资格)第二步:天子亲自策试授以官职孝廉:为地方选拔人才,规定了郡国举孝廉人口比例,每郡每年都要选送,不需要考试便授以官职。三、东汉察举制的变化第一、贤良方正科的对策不如前汉盛行,孝廉成为主要的选举科目第二、对察举制进行了重大变革。左雄上书:“虚诞者获誉,枸检者离毁”。改革举孝廉限制年龄(40岁以上)并要经过考试(先在公府考试工,然后在端门,即在御史府考试)第三、童子科盛行一时讽书九千以上”可以为吏。成绩优秀竞可任尚书、御史等官职。第四、选举的弊端■宦官请托、选举几乎被有钱有势的人把持作假求名第三节九品中正制魏晋南北朝时期分裂动乱,战争频繁,地方组织遇到破坏,致使“乡举里选”为主的察举制度,事实上难以实行。曹丕即位以后,听从吏部尚书陈群的建议,行“