九年级化学下册《溶液的浓度》说课稿课件

“溶液的浓度”课时【溶质的质量分数】说课稿

【溶质的质量分数】说课稿说教法说教材说预设和评价说学法说教学过程说课内容说教法说教材说预设和评价说学法说教学过程说课内容说教材地位作用

《溶液的浓度》是人教版九年级化学下册第九单元课题三的内容，隶属于课标中第二部分《身边的化学物质》中的“水与常见的溶液”，课标对本课题的要求是：能进行溶质质量分数的简单计算，了解溶液在生产、生活中的重要意义。溶液是最常见的一大类物质，本课题在内容编排上更加贴近生活实际，体现了化学与社会生活的密切联系，体会化学的实践性，进一步提高科学素养有重要作用。说教材地位作用《溶液的浓度》是人教版九年级化学下册第九单说教材地位作用

同时，本课题进一步从定量的角度认识一定量溶液中究竟含多少溶质，是课题一和课题二知识体系的升华和应用，还是掌握“初步学会配制一定溶质质量分数的溶液”实验操作技能的计算的基础和铺垫。所以本课题分两课时完成，我后面所说教学过程是课时一的内容。说教材地位作用同时，本课题进一步从定量的角度认识一定量教学目标知识与技能过程与方法情感态度与价值观

②能进行溶质质量分数的简单计算

①认识一种溶液的表示方法——溶质的质量分数。教学目标知识与技能过程与方法情感态度与价值观教学目标知识与技能过程与方法情感态度与价值观通过实验活动引导学生自主探究，对生活实际、生产实际问题进行分析得出结论的科学的方法。教学目标知识与技能过程与方法情感态度与价值观通过实验活动引导教学目标②进一步提升严谨求实科学能力。

③体会做题成功的乐趣。知识与技能过程与方法情感态度与价值观①通过溶质质量分数的计算，引导学生查看商品标签，认识化学在生活中意义。教学目标②进一步提升严谨求实科学能力。③体会做题成功的乐趣重点难点重点：能进行溶质质量分数的简单计算

难点：理解溶液的组成及有关溶液中溶质质量分数的计算重点难点重点：能进行溶质质量分数的简单计算难点：理说教法根据新课程理念现代教育教学理论，为了使每一个学生以愉快、平等的学习化学，并且注意从学生已有的经验出发，让学生有更多的机会主动地体验科学探究的过程，我主要采用“提出问题、实验探究、任务训练、反思提升”的“少教多学”教法。采用多媒体辅助教学，创新实验的方法。说教法根据新课程理念现代教育教学理论，为了使每一个学生以愉快说学法

学生是学习的主体。提出有效的问题促使学生合作讨论，从而进行实验探究，再阅读自学，完成练习任务，最后解决实际问题，将知识用于实践，巩固学习目标。通过合作、探究可提高学生科学严谨的态度及团队精神，通过巩固练习可将知识内化，达到学习目标，体会成功的快乐。说学法学生是学习的主体。提出有效的问题促使学生合作讨论教学过程

导入新课情景激趣探寻奥秘观察现象引出定义提出问题强化理解创新实验布置作业反思交流实践应用典例剖析合作讨论提出问题教学过程导入新课探寻奥秘引出定义强

环节一：情境激趣，导入新课

观看“情景剧”：辨别白糖水的浓淡。

“白糖师傅”A:分别将5g和30g的白糖放入相同两杯盛有200g温开水的透明玻璃杯中，用一次性筷子搅拌至全部溶解。

“品尝大师”B：品尝两杯糖水的浓淡。时间分配：3分钟环节一：情境激趣，导入新课观看“情景剧”：

环节二：提出问题，合作讨论问题一：在化学中如何判断溶液的浓稀呢？溶液都能品尝么？四人小组讨论时间分配：2分钟

环节二：提出问题，合作讨论问题一：在化学中如何判断溶演示实验[9-7]：观察颜色，判断浓稀

环节三：观察现象，探寻奥秘一定要准确找出溶质、溶剂、溶液的质量，为质量分数定义做铺垫。演示实验[9-7]：观察颜色，判断浓稀环节三：观察现

环节四：提出问题，引出定义问题二：有木有能准确地表明一定量溶液里究竟含有多少溶质的方法？阅读自学教材43页环节四：提出问题，引出定义问题二：有木有能准确地表明四人小组分组实验（称好）1.向盛有4.5g水的小试管中加入0.5g蔗糖，充分振荡至完全溶解。2.向盛有3g水的小试管中加入2g蔗糖，充分振荡至完全溶解。3.分别计算上述蔗糖溶液溶质的质量分数。时间分配：8分钟

环节五：创新实验，强化理解微型实验，再次体会溶质、溶液的概念和实验过程，将抽象的概念化为具体的物质。药品再利用四人小组分组实验（称好）环节五：创新实验，强化理解微1.引出书中例1。2.解题格式及注意事项。3.练习:联系相关中考题和生活实际，如医用生理盐水、葡萄糖溶液的标签分层次针对性练习。时间分配：15分钟

环节六：典例剖析，应用实践小组分析例题代表板书格式1.引出书中例1。环节六：典例剖析，应用实践小组分析1.谈谈你的收获。2.布置作业（简单），提出新问题“43页讨论”，引出下节课内容。时间分配：5分钟

环节七：反思交流，布置作业书后、练习册上最基本的题目1.谈谈你的收获。环节七：反思交流，布置作业书后、练说预期结果

本课题设计的初衷是：由“情景剧”引起兴趣，带着“问