2022年部编版一年级上册语文教学设计第六单元-8雨点儿 教师用书教案

1.认识“彩、半〞等10个生字和三撇、穴宝盖2个偏旁，读准多音字“数、长〞。会写“问、有〞等5个字和横钩1个笔画。(重难点)分角色朗读课文，读好逗号和句号的停顿。(重点)理解课文内容，体会雨点儿给大地带来的美好变化。教学要求教学课时两课时。102长〞。会写“问、有〞等5个字和横钩1个笔画。2.正确、流利地朗读课文。课件。一情境导入，揭示题目1.(出示课件2)看图片我们知道这里遭遇了旱灾，很多地方花草都枯萎了，干涸的土地都3、4)教师板书课文题目。(板书：雨点儿)教师：多可爱的雨点儿啊！如果我们把课文题目中的“点〞和“儿〞连起来，读得快一些，即在读“点〞的时候把舌头卷起来，就更好听了。这就叫儿化音。大家一起读一读吧！二初读课文，自学生字认真读课文，注意轻声，读准字音，自学生字。朗读课文。给课文标好自然段。圈出文中的生字，并给生字找朋友。(3)把课文读正确、读连贯。三检查预习，认识生字5)指名让学生领读，教师正音。注意轻声的读法。注意读准平舌音“彩、色〞，翘舌音“数、长、出〞;前鼻音“半、问〞，后鼻音“空、更、方〞。另外，注意读准多音字“数、长〞。在文中，“数〞读“shǔ〞，另一个音读“shù〞，组词为“数学〞;“长〞读“zhǎnɡ〞，另一个读音是“cháng〞，组词为“长江〞。读好儿化音“哪儿〞，注意“云彩〞中的“彩〞和“地方〞中的“方〞是轻声。自由练读，“开火车〞读。去掉拼音谁能读准确，试试看。指名让学生读。6)数彩半空问到方没更绿长出从有你说说你们是如何记住这些生字的。加一加：至+刂=到米+女+攵=数采+彡=彩穴+工=空学习新偏旁“彡(三撇)〞“穴(穴宝盖)〞。用数笔画的方法识记“半〞。近义词辨析：区分“问-闪-闻〞。找反义词：没—有。猜谜语：“出〞——山上有山。“方〞——一万点。设计意图：这一环节分别解决了生字的音、形、义，鼓励学生借助拼音先预习后指导，正是“以学定教〞教学理念的很好表达。四指导书写7)指导书写。半：左右对称。第二横要长。竖写在竖中线上，要直。从：左部比右部稍窄一点儿，右部“人〞撇要穿插在第二笔点的下方。你：左右结构。左窄右宽，左右上下平齐。竖钩在竖中线的右侧。认识新笔画“横钩〞：本课生字“你〞字中含有新笔画“横钩〞。带有“横钩〞的字还有“写、空、字〞等。注意和“横折钩〞的区别。指导书写新笔画“横钩〞：横钩起笔稍重，在拐弯处稍作停顿，再向左下出钩。学生在教材上描红、仿影、临写。教师巡视指导。设计意图：这是为识记并书写会写字设计的环节。鼓励学生运用多种方法识记生字，表达了学生学习的主体性、主动性和自觉性，可以提高自学能力。五快乐游戏，稳固生字游戏：找朋友。游戏：让花更红。同学们，小雨点儿的本领可真不小，它能够让花开得更红，开得更艳。同学们的本领也不小，只要你们读正确它们，小雨点儿就会自动落到花朵上，小花就会开得更红、更艳了。指名让学生读课文。教师评议，重点指导问句的读法以及对话时不同角色的语气。在识字的教学过程中，教师要用多种形式来让学生与生字反复见面，从而让学生在整体上把握字形。同时，要注意渗透识字方法，鼓励学生用自己喜欢的方法来认识汉字，培养学生识字的积极性和创造性。在识字的教学过程中，教师要用多种形式来让学生与生字反复见面，从而让学生在整体上把握字形。同时，要注意渗透识字方法，鼓励学生用自己喜欢的方法来认识汉字，培养学生识字的积极性和创造性。分角色朗读课文，读好逗号和句号的停顿。理解课文内容，体会雨点儿给大地带来的美好变化。课件。一播放音乐，复习导入教师带动作唱?小小雨点?。教师：同学们，刚刚的歌曲好听吗？(好听)今天雨点儿邀请同学们和它们一起去旅行，你们想去吗？(想)那我们一起用最洪亮的声音把雨点儿叫出来吧！复习字词。教师：上节课，我们认识了一些生字宝宝，你们还记得它们吗？来，我们一起给它们打招呼吧！(齐读生字)同学们读得很准确！还有一些词语朋友也想和大家见面，我们来“开火车〞读一读。设计意图：伴随着优美、动听的乐曲，在轻松快乐的气氛中复习旧知，学习新课。

二范读课文，初步感知9)这是谁与谁之间的故事？学生：大雨点儿和小雨点儿之间的故事。教师：大雨点儿和小雨点儿之间发生了什么事呢？请同学们自由地、大声地朗读课文。

三深入读文，朗读感悟(一)学习第1自然段过渡：来了这么多好朋友，谁能数得清？1(1)指名让学生朗读。比比谁读得让人感觉雨点儿多。(2)引导学生带动作读。除了课文里的雨点儿数不清，开动脑筋想想：你还见过什么数不清的东西呢？引导学生用“数不清〞说话。同学们知道雨点儿是从哪儿飘落下来的吗？(从云彩里)10)小松鼠从 跳下来从 回来。12~411)瞧，这就是其中的一个大雨点儿，那个就是其中的一个可爱的小雨点儿。小雨点儿看见大雨点儿匆匆忙忙地从它们身边路过，它们睁大了眼睛，好奇地问着，大雨点儿笑眯眯地答复着。它们在问什么，在答什么呢？让我们到课文中去寻找答案吧。学生自由朗读，寻找答案。汇报交流。引导学生理解“你呢〞这句没说完整的话，思考：这是谁问谁？在问什么？引导学生将问句补充完整。分角色朗读它们之间的对话。读小雨点儿的话时声音可以天真一些，读大雨点儿的话时声音可以稳重一些。先同桌练习，再全班男女生分角色读，最后师生合作读。为什么大雨点儿跟小雨点儿去的地方不一样呢？看，小花儿需要的是大雨点儿还是小雨点儿？它们能换吗？哪些地方需要大雨点儿呢？(出示课件12)设计意图：通过创设情境，引导学生自读自悟，表达了自己独特的感受、体验和理解。给学生提供时机，让学生充分发挥自己的想象力和创造力。(三)学习第5自然段过渡：大雨点儿和小雨点儿真开心！它们都找到了自己的新家。不久，开出了红的花，长出了绿的草。在这美丽的大自然中，溪水流得更快了，鸟儿赞美这美丽的景色吗？(指名让学生答复)这一自然段共有几句话？(25价。引导学生读好逗号和句号的停顿。让学生就这一自然段质疑并自己请小老师解答。教师渲染：这干旱无水的大地，没有花也没有草。大家盼呀，盼呀，终于下雨了，大地湿润了，开出了红的花，长出了绿的草