九下教材解读课件

统编初中语文教科书

九年级下册设计思路综合人民教育出版社胡晓观点统编初中语文教科书

九年级下册设计思路综合人民1

三个维度►在全套教材中把握九下的整体框架和特点►在纵向贯通中把握单元设计的要点和要求►在横向比较中体会单元设计的创新之处三个维度►在全套教材中把握九下的整体框架和特点2一、在全套教材中把握九下的整体框架和特点01►重视语文核心素养，重建语文知识、能力

体系，要点清晰，梯度明显。

前后勾连→找准定位02►双线组织单元，强化语文学习的综合性和

实践性

人文主题：自我→社会民族凡人小事→世态人情阅读方法策略：一般阅读方法→不同文体的阅读

九下教材编写思路一、在全套教材中把握九下的整体框架和特点01►重视语文核心素3人文主题自然之音砥砺思想游目骋怀青春年少理想信念人物百态语文要素（阅读方法、阅读策略）诗歌议论性文章古诗文小说议论性文章古代白话小说涵咏品味，把握诗歌意蕴，学习诗歌朗诵技巧，学写小诗。了解议论性文章的特点，把握作者观点，区分观点和材料，理清论证思路，学习论证方法。熟读成诵，积累掌握文言实词和名言警句，注意文言虚词的作用。梳理小说情节，分析人物形象，理解小说主题。把握作者的观点，理解观点和材料之间的联系，掌握论证的方法。梳理故事情节，把握人物形象，了解古代白话小说的艺术特点。人文主题社会咏叹世态人情选择与坚守读书鉴赏舞台人生责任与担当语文要素（阅读方法、阅读策略）诗歌小说古诗文文艺随笔戏剧古诗文反复朗读，感受诗歌的韵律，把握诗歌的意象，理解诗人的情感。对作品的内容、主题有自己的看法，理解小说的社会意义，欣赏小说语言，了解小说多样化的风格。把握意蕴，领悟作者的思想感情，用历史眼光审视作品的当代意义，增强文言语感，积累常见文言词语。了解作者观点，学习思辨方法，有自己的见解，学习文艺鉴赏方法并迁移应用。把握戏剧冲突，理解人物形象，品味戏剧台词。

熟读成诵，摘抄精彩句段，积累常见词语，理解词语古今意义的差异。九上九下人文主题自然之音砥砺思想游目骋怀青春年少理想信念人物百态语文4在全套教材中把握九下的整体框架和特点03►重视阅读能力与阅读兴趣的培养，构建“三位

一体”的阅读体系►►►区分精读和略读

►►►注重阅读方法、阅读策略

►►►把课外阅读纳入教材体系

►►►►

1+X：

这一篇→那一篇节选→全本单篇→整本书

在全套教材中把握九下的整体框架和特点03►重视阅读能力与阅读504►把课外阅读纳入教材体系

►►►►1+X

►►►►课外古诗词诵读

►►►►名著导读1+2

►►►►自读课本《儒林外史》：讽刺作品的阅读钱锺书《围城》斯威夫特《格列佛游记》《简·爱》：外国小说的阅读《契诃夫短篇小说选》夏目漱石《我是猫》04►把课外阅读纳入教材体系《儒林外史》：钱锺书《围城605►多层次构建自主学习的助学系统，便于学生使用

►►►预习

勾连学生的生活经验、阅读积累等，激发阅读兴趣。

布置资料搜集的工作，为课文学习做好准备。

提示阅读方法和阅读策略。

提示文章的特点，内容理解的要点、难点。

►►►练习

思考探究积累拓展

理解课文内容，感受作者情感，思考作品主题，探究疑难问题。

创新，避免题型单调；尊重学生独特的感受、体验和理解

►►►旁批

提示要点、难点。留出旁白。

05►多层次构建自主学习的助学系统，便于学生使用706►引导学生在语文综合实践中获得语文能力，尤其是在真实情境中完成特定任务的能力

第五单元

活动•探究戏剧（阅读与思考、准备与排练、演出与评议）

文本阅读——实践活动——写作

06►引导学生在语文综合实践中获得语文能力，尤其是在真实情境807►注重基本写作方法的引导。一课一得。增强指导性。

册次第一单元第二单元第三单元第四单元第五单元第六单元七上热爱生活，热爱写作学会记事写人要抓住特点思路要清晰如何突出中心发挥联想和想象七下写出人物的精神学习抒情抓住细节怎样选材文从自顺语言简明八上新闻写作学习传记学习描写景物语言要连贯说明事物要抓住特征表达要得体八下学习仿写说明的顺序学写读后感撰写演讲稿学写游记学写故事九上学写诗歌观点要明确议论要言之有据学习缩写论证要合理学习改写九下学习扩写审题立意布局谋篇修改润色文艺性小随笔有创意地表达07►注重基本写作方法的引导。册次第一单元第二单元第三单元第909►综合性学习强调活动整合，突出活动步骤，加强可操作性

成立编委会，做出分工搜集资料创作文稿编辑加工装帧制作

岁月如歌——我们的初中生活09►综合性学习强调活动整合，突出活动步骤，成立编委会，做出1010►口语交际单列，细化要求

讲述、复述与转述、应对、即席讲话、讨论→辩论11►课外古诗词诵读

8首重阅读指导

定风波（莫听穿林打叶声）/苏轼临江仙·夜登小阁，忆洛中旧游/陈与义

……

10►口语交际单列，细化要求1112►名著阅读重方法，重策略

讽刺作品的阅读（体会批判精神、欣赏讽刺笔法、联系现实）

外国小说的阅读（了解创作背景、理解文化内涵、关注叙事角度、体会语言特点）

《儒林外史》：讽刺作品的阅读钱钟书《围城》斯威夫特《格列佛游记》《简·爱》：外国小说的阅读《契诃夫短篇小说选》夏目漱石《我是猫》12►名著阅读重方法，重策略《儒12二、在纵向贯通比较中把握单元设计的要点和要求备课三步：

→把握学段目标→把握教材知识点和能力点的分布→在单元、课文中分解、落实要点注意螺旋式上升特点：→预设前提

→预设学生基础

→明确目标二、在纵向贯通比较中把握单元设计的要点和要求备课三步：13第一单元社会咏叹现代诗歌册次课文教学要求目标七上《金色花》《荷叶母亲》朗读，感受音韵之美一般的阅读方法、阅读策略《天上的街市》《太阳船》想象与联想七下《黄河颂》抒情方式，学做批注《假如生活欺骗了你》《未选择的路》比较阅读，学习托物言志八下《回延安》抒情的表达方式和作者的情感九上诗歌“活动•探究”学会朗诵诗歌把握诗歌的意蕴尝试创作诗歌诗歌的阅读方法、阅读策略九下第一单元在反复朗读，感受诗歌韵律的基础上，把握诗歌的意象，体会诗人的情感，理解诗中蕴含的哲理第一单元社会咏叹现代诗歌册次课文教学要求目标七14第一单元社会咏叹现代诗歌一、在反复朗读，感受诗歌韵律的基础上……《月夜》四个“着”叠音词“呼呼”“明明”二、把握诗歌意象，体会诗人情感，理解诗中蕴含哲理《祖国啊，我亲爱的祖国》意象及情感脉络

朗读知意象（重音，音韵美）品读解意象→悟情感→梳理作者的情感脉络（把握诗歌意蕴）续写悟意象→创诗美→诗歌的味道（音韵和谐、情感和谐）《月夜》意象及思想意蕴（P7）《萧红墓畔口占》意象及情感意蕴（P7）第一单元社会咏叹现代诗歌一、在反复朗读，感受诗15第二单元世态人情小说单元册次课文教学要求目标七上《台阶》《带上她的眼睛》人物形象和主题一般的阅读方法、阅读策略九上“青春年少”“人物百态”两个单元梳理小说情节，分析人物形象，理解小说主题小说的阅读方法、阅读策略九下“世态人情”单元在梳理情节、分析任务形象的基础上，对作品的内容、主题有自己的看法，理解小说的社会意义。学习欣赏小说语言，了解小说多样化的风格理解分析→评价鉴赏第二单元世态人情小说单元册次课文教学要求目标七上16理解分析层面

（一）如何分析人物形象，理解小说主题？怎样认识小说的社会意义？►找准小说的聚焦点

《孔乙己》：抓住情节的核心“笑”→人们为什么“笑”→孔乙己的命运如何→作者的用意是什么（课后练习题二）《变色龙》：变与不变►从人物形象的细节表现（“手”“脸”等）入手→孔乙己是个怎样的人→

他的命运如何→作者为何抓住这个细节→作者想要表达什么（课后练习题一、三）►从四次具体场景、事件入手→孔乙己与周围环境的关系→孔乙己形象、命运→作者的态度→作者想要表达什么（课后练习题五）►从其他角度切入（“偷”“钱”等）→孔乙己形象、命运→作者的态度（二）叙事视角

叙事视角的引入为解读小说提供了丰富的可能性理解分析层面17评价鉴赏层面

►►欣赏小说的语言，欣赏小说多样化的风格

►►►《孔乙己》《变色龙》《蒲柳人家》不同的风格

►►►新课文《溜索》的欣赏（P30）

为什么选入？《溜索》的语言特点

评价鉴赏层面18第四单元文艺性随笔

《谈读书》《不求甚解》《山水画的意境》《无言之美》《驱遣我们的想象》

►为什么设这个单元（P69）

►这个单元教学需要注意的点

►►认识文艺性随笔的文体特征►►明确单元教学目标►►分析这类文本的教学策略

►►►了解作者观点，学习思辨方法►►►发现疑难问题，独立思考，有自己的见解►►►学习文中介绍的文艺欣赏方法并迁移运用

到自己的欣赏实践中三、横向比较，体会单元设计的变化之处三、横向比较，体会单元设计的变化之处19第五单元“活动•探究”单元►设计理念

►►语文课程的性质和特点——基本依据

►►发展学生的核心素养——基本立足点

►►从教材层面探索教学内容完善、推动教与学方式的变革——基本意图

►►体现初高中语文学习的衔接——基本要求

第五单元“活动•探究”单元20第五单元“活动•探究”单元►具体编写思路和设计

►►以任务为导向，以活动为主体

活动任务单编写意图“舞台小天地，天地大舞台”。舞台上的故事……舞台上的人物……你是不是也很想登上舞台，展现自己的风采，赢得观众的掌声？任务项目阅读中外优秀剧本选段，在此基础上，自主选择合适的剧本，分配角色，合作排练，尝试戏剧演出，给初中生活留下美好的回忆。阅读与思考准备与排练演出与评议第五单元“活动•探究”单元活动任务单编写意图“舞台小天21第五单元“活动•探究”单元►具体编写思路和设计

►►提示具体的活动策略、可操作的活动步骤，为学生学会学习提供支架

梳理主要情节→把握戏剧冲突；

理清人物关系，分析人物言行→理解人物内心；

揣摩台词含义，模仿朗诵→理解剧本台词；

关注舞台说明→设想舞台表现；

了解故事背景→深入理解主题

第五单元“活动•探究”单元22第五单元“活动•探究”单元►具体编写思路和设计►►从单篇到整组，强调单元整合，明确文本教学价值

文本是实现阅读目标，实践阅读策略、阅读方法的载体；

文本是活动的基本资源，同时提供更广阔的资源获取的方向，也为生成新的资源提供了基础；文本是学生语文生活的重要支架。

►►拓展延伸，注重传统文化的继承和弘扬

第五单元“活动•探究”单元23第三、六单元：古诗文►勾连前面所学，了解本册古诗文的特点

由易到难梯度明显循序渐进

古文：诸子散文、史传散文、表、序

古诗词：以宋词为主（主要是中调、长调）其次是元曲，也有古体诗、乐府诗第三、六单元：古诗文►勾连前面所学，了解本册古诗文的特点24►把握本册文言文的教学要求

►►从“言”的角度册次第三单元第六单元八上积累常用文言实词和虚词积累常见文言词语和名言警句八下积累常用的文言词语增强文言语感，积累常用文言词语和句式九上

积累掌握文言实词和名言警句，注意文言虚词的作用

/九下增强文言语感，积累常见文言词语积累常见词语，理解词语古今意义的差异►把握本册文言文的教学要求册次第三单元第六单元八上积累常用文25►从“文”的角度

册次第三单元第六单元八年级上册进入诗文意境，感受山川之美，体会作者情怀整体感知课文内容大意八年级下册领会诗文的丰富内涵，品味精美的语言欣赏精彩语句，学习论事说理的技巧，体会人生感悟九年级上册理解课文内容，体会思想感情，感受诗人情怀

/九年级下册把握古诗文的意蕴，领悟作者的思想感情，能够运用历史眼光审视作品的当代意义感受古人的智慧，体会其责任感和担当精神►从“文”的角度册次第三单元第六单元八年级上册进入诗文意境，26►什么是读懂？

词义的解释正确了，逐句的文句已可通解了，那么就可说能理解全文了吗？尚未。文字的理解，最要紧的是捕捉大意或要旨，否则逐句虽已理解，对于全文仍难免有不得要领之弊。……阅读的人如不能抽出潜藏在文字背后的真意

，只就每句的文字表面支离求解，结果每句是懂了，而全文的真意所在仍是茫然。——夏丏尊

读懂，也意味着要抓住每篇文章的特点和要点。《鱼我所欲也》：本心，论证思路《唐雎不辱使命》：对话，矛盾冲突，人物的形象和精神《邹忌讽齐王纳谏》：讽，千古臣谄君蔽,兴亡关头,从闺房小语破之

►什么是读懂？27►用历史眼光审视作品的当代意义

►►读懂作品内涵，从作品产生的历史语境中去把握作品的思想和内涵

不能以时代背景、作者介绍代替学生的阅读

►►借助对古代作品丰富的思想内涵与艺术形式的理解和感悟，认识当代社会生活，满足当代人的精神需求