工作管理-组织结构与授权教学课件

6、纪律是自由的第一条件。——黑格尔7、纪律是集体的面貌，集体的声音，集体的动作，集体的表情，集体的信念。——马卡连柯8、我们现在必须完全保持党的纪律，否则一切都会陷入污泥中。——马克思9、学校没有纪律便如磨坊没有水。——夸美纽斯10、一个人应该：活泼而守纪律，天真而不幼稚，勇敢而鲁莽，倔强而有原则，热情而不冲动，乐观而不盲目。——马克思工作管理--组织结构与授权工作管理--组织结构与授权6、纪律是自由的第一条件。——黑格尔7、纪律是集体的面貌，集体的声音，集体的动作，集体的表情，集体的信念。——马卡连柯8、我们现在必须完全保持党的纪律，否则一切都会陷入污泥中。——马克思9、学校没有纪律便如磨坊没有水。——夸美纽斯10、一个人应该：活泼而守纪律，天真而不幼稚，勇敢而鲁莽，倔强而有原则，热情而不冲动，乐观而不盲目。——马克思工作管理--组织结构与授权工作管程一一组织与授权学习目标理解组织结构、领导幅度等概念领会各种组织结构的特点、优缺点和适用范围掌握组织结构的设计原则、组织运行中职责权限的确定了解授权的过程和方法初三总复习是最后一个阶段，也是最重要的一个阶段，复习过程分为三轮：第一轮通一遍教材；第二轮专题训练，归纳讲解各类知识要点，如，词法、句法习惯表达、交际项目等，并进行专题练习；第三轮结合中招综合模拟试题练习，对学生进行答题技巧指导。一、词汇的复习词汇复习可通过游戏方式完成。如，在复习词汇前，我采用了如下活动：A：lastletter（第一个单词的末字母是第二个单词的首字母），这个活动可以使全班同学都参与。游戏规则：学生1任意说出一个单词，如girl，学生2可以说出litter，学生3可以接任何一个以r为开头的单词，但是不能重复别人说过的单词。在这种活动中每个学生的大脑都在进行活动，要么想下一个单词可以说什么，要么考虑别人说得是否重复，课堂气氛十分活跃。B：wordassociation（给第一个单词，让学生说出与这个单词有关的内容）。如，hotel，学生会说出travel，food，inthehotel，tourist等许多单词。C：把所学的单词分类，让学生找出所学过的能通过形体表现的动词。如，cry，jump，sing，beat等词，教师说出一个单词，学生做出这个动作，通过这种方式，学生能很清楚地记住这个单词。二、时态的复习在复习时态时，我把初中阶段学过的八种时态的概念、结构及各种时态常用的时间状语列为一个表格，让学生自己从表格上进行区别、总结、对比，并分析各种时态的用法，然后再运用一些题或短文进行操练，这样把时态居于具体的语言环境中，在短文里有上下文联系，使学生能把握时态的内在联系，更能准确地掌握每种时态的概念，当然在选择时，练习或短文要尽可能地集中各种时态，并使之确切地体现每种时态的用法。三、课文与语法的复习让学生自己找出课文中的重点和难点，并让学习较好的学生进行讲解，在复习某课或某一语法项目之前，先让同学们自己预习，每个学生在我讲课文前必须交含有三个疑难问题的纸条，通过查看纸条，了解到学生的薄弱环节，对症下药。复习语法课，我以单元为复习单位，归纳这一单元某个语法现象，并进行系统讲解。然后再以课文为中心，要求学生记住课文的主要内容，能简单地复述课文，会用其中的主要句型，注意多种表达方式。在练习内容上，我注意把原有的课本练习翻新，改变要求，加深难度，同时补充一些与单元内容有联系的练习，不让学生觉得是在“老题重做”。因为课文是集语言、词汇、语法于一体的，这样复习可以收到事半功倍的效果。四、运用CAT课程对书面表达指导和复习近年来，大量的信息传输，提高了学生的学习兴趣，加大了课堂容量，激活了书面表达教学。1.组织学生进行必要的语言准备，对学生进行看图、文，先“说话”再“写作”的训练。2.收集学生书面表达中的常见错误，制作课件进行教学，直观快捷，课堂容量大，效果明显。3.要求学生在课堂上限时练习写作，再将学生书面表达通过投影仪打在屏幕上，共同讨论。我们从以下几个方面来指导学生，分析其作文：（1）审题是否清楚；（2）格式是否正确；（3）踩点是否全面；（4）词组搭配是否准确；（5）时态、语态、非谓语、形容词、副词、介词、连词、名词、代词的用法是否正确；（6）句子的框架是否完整；（7）句子排类是否有条理。教师通过CAT，向全体学生展示，进一步调动全体学生的积极性，使之多写多练，熟能生巧，逐步提高写作能力。五、对阅读和完形填空的复习指导（一）阅读理解应试技巧的指导阅读是中考英语中的重要考查内容，阅读理解题主要考查学生的语篇阅读能力、分析和判断能力，要求考生能较快地通过阅读理解短文大意，获取其中的主要信息。然后根据试题要求从A、B、C、D四个选择中选出最佳答案，我整理了“四步曲”来指导学生。1.通过问题，弄清考查要求，以便能带着问题去阅读。2.快速浏览全文，掌握全貌，注意发现与问题相关的信息。3.细读原文，捕捉相关信息词，掌握短文中的细节内容，这是解题的关键。4.重读原文，校对答案。通过这些步骤的指导，使学生得到事半功倍的效果。（二）完形填空应试技巧的指导完形填空是测试考生英语综合运用能力的试题。这种题型笔者利用以下几种方法和原则。1.快速浏览全文，理解大意。短文的首句和尾句往往给出全文的中心思想，仔细阅读文章的首尾两句，有助于对短文内容的整体把握，切忌看一句填一句，因为有的试题选项就句子本身没有什么问题，但根据上下文判断则不符合文章内容。让学生注意前后照应，用运动逻辑推理、基础常识，去寻觅答案，注意语境，搜寻记忆，考虑一般的语法常识及词组的固定搭配。让学生带着所选的答案将短文再读一遍，检查答案。看是否上下通畅，合乎逻辑。通过这些步骤的辅导，使学生掌握完形填空的答题技巧。2.综合性复习。以前学生的知识比较零散、孤单，往往是前学后忘，而且还产生混淆现象。如，atlast，intheend，finally，这些是近义词，befrightened，besurprised，bedisappointed，beangry等是系表结构，搭配上有共同点，后可接介词短语，不定式也可跟that从句，这样学生就很容易记住他们的用法。thenumberof，anumberof只因一冠词之差意思却截然不同。Pay，cost，take，spend等常用词的意义相近，但搭配不一样，所有的这些经过综合性联系、分析、比较，学生的知识就会更全面，正确地记牢了，运用也自如了。总之，复习是讲究教学技巧的，“以学生为主体，教师为主导，训练为主线”，将传统的“一言堂”变成“众言堂”，将学生的“先生”变成了学生的“朋友”，学生复习到位，学得有劲，充分调动了学生的积极性、主动性和创造性，提高了复习效率，收到了较好的复习效果。每年的中招考试，我校英语学科的成绩、平均分、及格率、优秀率等在全区名列前茅。信息技术教学如果只停留在以教师为中心来主宰课堂，学生被动听讲的局面，学生的主体性就得不到充分发挥，想象力和创造力就会被压制，严重影响了教学质量的提高。本人结合多年的教学实践，谈谈初中信息技术教学的几个有效策略。一、自主探究，充分发挥学生的自主性和主动性信息技术课技能只有在动手实践中才能得到提高。教师口若悬河讲得越多，学生反而没有吸收多少，还不如自己动手探究记忆深刻。在信息技术课教学中，我们应该把主动权交给学生，让他们真正成为课堂学习的主人。学生在自主地发现和探索过程中，学习兴趣明显提高，充分发挥自主性和主动性。例如在教学生如何在WORD中插入图片文件时，如果只是让学生照着教材上的步骤做，一是插入剪贴画、二是插入外部图片、三是插入自选图形，操作完成后再做练习。以这种方式进行课堂教学，学生们只是机械地模仿操作，没有任何乐趣可言，更谈不上创造性的发挥。相反，如果我们能贴近学生的生活和兴趣爱好，创设具有挑战性的问题情境，让学生在自主探究中发现问题、解决问题，学习过程从被动地接受变得充满乐趣、积极主动。二、层次化教学，使全体学生都得到发展信息技术课程不同于其他语文、英语等科目，它的实践性和操作性都很强。而学生接触计算机的起点不同，有的学生在家里经常玩游戏或者上网，操作比较熟练，而有一些女学生对计算机一窍不同，连最基础的打字都不会。计算机基础水平的差异是我们在信息技术教学中普遍遇到的问题。那么在教学过程中如何面向全体学生，照顾到学生的这种差异，因材施教呢？首先，在知识的讲解和演示上，不要求面面俱到，对于简单的知识点可以粗略一些，让学生自主探究尝试。这样基础好的学生不会觉得太简单而不愿意听，基础差的同学又有了足够的时间自己探索，取得成功而增加信心。其次，布置层次性的操作任务。基本任务是所有学生都要完成的，而额外再布置一些扩展任务，让学有余力的同学进行深入的探究。最后，要注意随堂指导。对基础差的同学多给予关注和指导，也鼓励学生之间结成小的帮扶团队，操作熟练的同学能够及时帮助相对完成较慢的同学。三、小组合作学习，在互动交流中共同提高小组合作学习通过相互合作，使小组成员共同达到学习的预期目标。将传统教学与师生之间单向或双向交流改变为师生、生生之间的多向交流，提高了教学效率，也促进了学生之间的交往和合作。1.合理组建学习小组每个学生的计算机基础、操作能力、性格爱好等都不同，应根据“组内异质，组间同质”的原则，以5～6人为一组组建学习小组。并对小组成员进行明确的分工，各自担任不同的角色，定期轮换，以使每个人都能得到不同程度的提高。2.教师的适当引导在学生进行合作学习之前，教师要让学生明确学习目标和要求。为学生制作好活动的相关表格、文件等，便于小组成员进行分工，整理有关的数据和信息，从而尽快地达到教学目标。同时在学生合作过程中，要深入学生中，了解他们遇到的问题，适时、适当给予技术指导。在学生合作之后，引导小组之间进行交流，相互学习。培养他们的合作精神、人际交往能力、语言表达能力和逻辑思维能力。四、多元化的评价方式，给学生展示的舞台当学生成功地完成学习任务或电子作品时，以全班展示、共同点评的方式对作品进行评价，学生在感受美、欣赏美的过程中体会到成功喜悦的同时完成了对学习效果的检测。1.生生评价每位学生都是作品的评价者和被评价者，学生在欣赏一个个充满个性和创造性的作品过程中拓展了思维，开阔了眼界，学会了审美。在评价的过程中看到别人的长处，弥补自己的不足。促进了评价的合理、有效、公平和公正。2.师生评价没有哪个学生不喜欢表扬和鼓励。学生在信息技术课堂中不可避免地会犯各种各样的错误。也许老师觉得很简单的操作，可是学生就是做不好。如果一味地斥责、嘲笑和批评，只会让学生产生恐惧和厌学心理，不便于教学工作的顺利开展。相反我们要用欣赏的眼光看待学生，哪怕是再小的一个作品也会有它的特色。教师要把握时机，用赏识、激励性的语言做出肯定的评价，使学生感觉被认同，从而建立自信，提高兴趣。作为信息技术教师，我们要在教学过程中不断地探索和研究，根据教学内容和学生特点，灵活应用不同的教学模式和方法，精心设计教学过程。创造良好的学习氛围，充分发挥学生的主体性，不断激发学生的学习兴趣，培养学生的创造性思维，才能有效地提高课堂效率。工作管程一一组织与授权学习目标理解组织结构、领导幅度等概念领会各种组织结构的特点、优缺点和适用范围掌握组织结构的设计原则、组织运行中职责权限的确定了解授权的过程和方法组织结构组织结构(0rganizationStructure)是一个组织内构成要素之间确定的关系形式,或者说是一个组织内各覃素的排列组合方式。典型的组织结构图研究与发展生产副总绉理市场副总经理与财务副总经理副总经理职能科职能科室车间主午主任组织结构设计的原则任务目标原则统一指挥原则●管理幅度原则权责一致原则精干高效原则分工协作原则影响管理幅度的因素管理组织规模与川题的复杂程度领导与下属的能力授权程度组织沟通渠道的状况组织结构设计的内容部门划分:其标志有人数、时间职能、工艺、产品、区域、用户等管理层次划分:包括管理幅度确定组织层次划分竖直式组织°扁平式组织隧道视野生产部长说:“如果我们不生产,什么也不会发生。”,技术开发部部长打断说:“如果我们不进行设计,