门窗设计与结构计教学课件

门窗设计与结构计41、俯仰终宇宙，不乐复何如。42、夏日长抱饥，寒夜无被眠。43、不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。44、欲言无予和，挥杯劝孤影。45、盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。门窗设计与结构计门窗设计与结构计41、俯仰终宇宙，不乐复何如。42、夏日长抱饥，寒夜无被眠。43、不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。44、欲言无予和，挥杯劝孤影。45、盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。门窗设计与结构计算规程条文解读4.1一般规定4.1.1建筑门窗的立面分格和外观效果应根据其所在地区的气候、周围环境以及建筑的高度等因素和建筑物的功能要求合理确定,并明确各项性能指标此条主要是针对建筑师的常规窗型立面分格参考新近批准的浙江省《铝合金门窗》标准图集(2010浙J7)。非常规窗型立面分格与门窗设计师充分沟通作文教学是语文教学中的一大难题，不少学生一听写作文就头疼。写作作为一种技能，需要一个长期的训练过程。有的小学毕业班学生为了应付考试背习作；有的为了完成任务，胡编乱造，假话套话一大堆；有的甚至到作文书上一抄了事……学生对作文没有兴趣，作文质量更无从谈起。究其原因，主要还是教师忽视了三年级作文起步教学，那么如何搞好三年级作文起步教学呢？结合我多年的教学经验，要让学生打消“作文难”这个错误认识，顺利“入门”，对照《课标》的要求，认为教师要做到以下几个方面的问题。一、要注意由低年级的口头作文向三年级书面起步作文的过渡时期在教学现实中，不少教师口口声声叮嘱学生：“三年级要写作文了，一定要认真学！”可这样无形中夸大了作文的难度。另外有些老师开始就对学生要求过高，多挑剔，一味训斥，使学生对老师产生畏惧心理，更丧失了对作文的兴趣。因此说这个过度很重要，我们要积极创造保持作文兴趣的条件，它能为学生今后的作文学习打下基础。对三年级的孩子来说，每次作文，为他们假定一个倾诉对象，帮助他们从倾诉对象在眼前的一问一答的对话式语言，转换到向虚拟倾诉对象倾诉“准独白式”语言，降低了作文的难度。我听过兴义八中附小项成鹏老师的作文课：刚开始写作文时叫学生写一句话或者一个词，让后鼓励学生加长，我回来用在教学中以后，学生的作文成绩上去了。这样降低门槛，减小坡度，化难为易，让所有学生看到希望，让他们知道原来写作文就是这么简单。二、采用作文教学中趣味因素的渗透，降缓坡度，调动学生动手写作文的学习积极性（1）采用故事式导入方法。针对三年级学生爱听故事的特点，一上作文课，我就告诉学生作文就是把听到的大概内容写下来，接着由老师讲个小故事，学生听得专心，笑得开心，然后让几个同学复述，最后再分头写作，这样大家都感到较顺手。批改时，只要故事较完整，错别字不多就判“优”等，学生尝到了成功的喜悦后下节课就好做了。（2）采用活动式导入作文。根据三年级学生精力旺盛、好奇心强的特点，老师可以先选大家都能做的小制作、小实验，让大家参与，然后让学生结合自己的实践讨论，最后有重点的写下来，这样学生不仅有兴趣而且也有话可写，效果较好。1、在玩中观察。从孩子喜欢的事物中观察，孩子往往会瞪大一双好奇的眼睛，效果容易事半功倍。记得我在指导学生写《记参观学校花坛》的作文时，我给学生布置了观察作业：游览之中选三种你喜欢的植物，认真观察它的颜色，样子以及生长特点，回来后画下来在班里展览。有了明确的目的，学生们在活动中看得可仔细了，摸一摸，闻一闻，有的还专著的拿笔记一记，生怕忘了似的。回来之后，一个个问题产生了：叶片是绿绿的三角梅，为什么花是红色的；长满小刺的‘仙人球'会扎人等等。在第一节作文课上，我组织孩子们畅所欲言地把自己画的植物介绍给大家。让大家也了解这种植物，喜欢这种植物。学生争先发言，讲起来滔滔不绝。热烈的掌声，喝彩声，不时从教室里传出。从这就可以知道学生们在这次活动中是仔细观察了。在第二节课时，学生们听了要求之后，都埋头在桌子上写起来，再没有左顾右盼，呆呆坐着得人了。2、不断在活动中观察身边的事物。农村小学生的特点是好奇，对新鲜的事物特别感兴趣。为了激发学生观察事物的兴趣，我尽量在班里组织一些活动，在活动中激发学生的观察兴趣。我们学校周边的松树很多，在松菌吃得的季节我要求学生去观察松菌的颜色：好看的有不能够吃的是什么颜色和形状，把它画下来以后向他们老人问菌的名字。三、选材要结合小学生的实际情况根据农村小学生的心理及认知能力，只有写自己熟悉的人和事，才会“有事可写、有话可说”，才能表达“真情实感”，因此我们在命题和选材上都要尽量贴近小学生熟悉的生活，要写他们熟识的、易于理解的和他们感兴趣的真人真事，写他们观察到的实景实物，才能写得真实、具体、生动，才能达到“不说假话空话”的要求。另外也不能“老调重弹”，今天写“一件有意义的事”，明天写“一件印象深刻的事”，时间一长，学生会感到枯燥无味，无形中削弱了学生的作文兴趣。生活是写作材料的源泉，观察使写作的门径，一切外部信息要通过观察才能进入大脑。只有热爱生活并且善于观察的人，才能从生活中发现许多可写的素材，并产生强烈的写作愿望。小学生的思维以形象思维为主，他们的情感总是在一定的情境中产生的。带着情境性的情感对人的认识和行为更有引发作用。帮助学生捕捉写作时机，激发学生的写作情感。四、讲评要以激励为主，尽量不批评学生小学生对获得成功并能带来愉快的事情感兴趣，还在内心起到激励作用，于是对这件事就会更加关心，还想试一试，更希望能够提高自己的水平。因此我们老师在讲评作文时要尽可能利用一切机会激励学生的闪光点，肯定学生的点滴进步，从而给予他们更多的成功体验。比如：范文宣读、学习园地好词好句好段选登等。如：一个好词，一个好句，一个精彩的题目，一个漂亮的开头，一个出色的结尾，一个独特的构思……每次作文从每个学生的具体情况出发，找出其亮点，给予大力肯定，使其产生成就感，进而激发兴趣。另外是办好班级的习作园地，把优秀的篇段张贴在上面，供全班学生学习、品尝。这样既有效地改变了学生对作文的畏难、厌烦心理，调动了学生修改的积极性，又改变了过去学生只看分数不看文的面貌，有效地减少了老师批改作文的无效劳动。作文教学难，难就难在学生写作文难；学生写作文难，难就难在没有东西可写，不敢、不愿下手去写。只要解决了这两个问题，我们的作文教学就会变得更轻松、更愉快。一、初中信息技术课程特点（一）基础知识多初中信息技术课程，都是选取信息技术学科中的基础知识和基本技能作为教学内容，适合初中学生的认知发展能力，但其系统的理论知识较多、较广，因此要求学生不仅要知其然，更要知其所以然。（二）实践性强信息技术上机操作实践是巩固学生信息素质教育的基本手段，是培养学生操作技能的主要途径。我国的指导纲要明确指出初中学生的上机时间不得少于整个课时的70%。这就要求学生在课堂上要手脑并用，加强上机操作实践。（三）差异性大由于地区差异、家庭情况差异及个体的差异，初中信息技术学生的学习效果受主客观条件制约比较明显，知识和技能的掌握也有较大差异。这就要求教师要分层次的教学，使全体学生都能更好的适应。（四）创新要求较高学生是有思维有个性的人，在信息技术课堂教学中不要求千篇一律，而要求?W生有自己的理解，有自己的思维和想法，进而体现创新思维。二、微课及其在信息技术教学中的优势第一，学生在计算机教室中人手一台计算机，课堂上有了微课学习必须的设备计算机，可以当堂观看、当堂实践、及时下载教师精心制作的微课视频。第二，初中信息技术教学中操作演示很多。学生通过微课学习操作题，可以边看边做，可以根据自己的学习进度选择暂停、思考、比较、小组讨论或者继续观看学习，学习目的性强。基础较弱的学生可以反复学习，对不同层次学生的学习和理解有很大帮助。第三，初中信息技术课采用微课辅助教学更贴合新课标，更能促进学生的自主探究学习，教师现场讲解时长难把控的问题能有效的解决。微课一般采用MP4格式存储，学生能方便的下载到智能手机、平板电脑等终端设备上，也能在线学习，有助于学生后期的复习和巩固。三、利用微课提高初中信息技术教学效率（一）利用微课创设逼真情境，激发学生学习兴趣，提高信息技术教学效率新形势下初中信息技术教学中教师要创新和改变传统的教学方法，积极利用微课创设逼真的教学情境，有利于激发学生学习兴趣，使学生的注意力更集中，进而主动探究微课内容，自主探究学习所播放的内容，逐步增强学生自主学习和探究意识，学生不仅牢记本节课的重点知识，还调动学生主动自主学习信息技术，促使学生对信息技术知识的理解更透彻，高效掌握信息技术的内容，有利于构建高效的信息技术课堂，由此可见，利用微课演示出动态的教学内容，播放形象化、立体化的信息技术，是提高信息技术教学效率的重要途径，为此，利用微课传授信息技术知识是非常的，使学生对信息技术知识产生浓厚的学习兴趣，便于学生轻松掌握教学内容，深入理解本节课的重点，不断提高学生自主学习能力和探究能力，学生不再感觉信息技术教学难以掌握和理解，进而感受到信息技术知识直观、生动，进而激发学生产生学习兴趣和求知欲，积极主动学习信息技术教学内容，从而提高信息技术教学效率。（二）运用微课丰富教学内容，拓宽学生知识面，开拓学生视野目前，要想解决以往初中信息技术教学中存在的问题，教师可以运用微课丰富教学内容，使抽象的信息技术形象生动，并融入动态的图片，同时，延伸更多的知识，所传输的知识不再局限于教学教材，教师可以在网上搜索与信息技术内容有关的知识，并将教学资源制作成微视频，以微课的形式展示出来，为学生提供丰富的学习资源，既拓宽学生知识面，又开拓学生的视野，由此可知，运用微课是非常重要的。例如：在学习《制作幻灯片封面》时，可以依据新课内容在网上查找制作幻灯片的素材，进而制作出现精美的封面，通过在网上下载诸多的素材，以此作为微课内容，向学生呈现出丰富多彩的封面素材，有利于开拓学生的视野，使学生的知识面有所拓宽，掌握诸多的素材和学习资源，因此，运用微课可以增加教学内容，播放诸多的学习资源，使学生获取更多的信息和资源，便于学生更好地学习信息技术知识，掌握诸多的封面素材，进而取得良好的教学效果，有效提高信息技术教学效率。（三）利用微课播放生动的视频，调动学生学习的积极性新时代的教师要与时俱进，跟上时代发展的步伐，充分调动学生学习的积极性，驱使学生产生主动学习的动力，转变被动学习的状态，积极探究视频内容。如：在学习《文件的压缩和解压》时，教师利用微课播放生动的视频，使教学内容直观立体，刺激学生的多种感官，吸引学生主动观看视频，进而扎实掌握压缩和解压文件的步骤，并调动学生主动学习信息技术内容，与此同时，学生可以相互讨论所播放的内容，创设轻松活跃的教学氛围，使教学环境不再沉闷乏味，促使学生快速理解信息技术知识，并且，学生在探究微课视频的过程中，逐渐学会自主总结知识点，有利于培养学生的探究能力和总结能力，全面掌握解压和压缩文件的步骤，进而提高信息技术教学效率。（四）微课辅助学生合作学习初中信息技术的合作学习是学生在自主学习的基础之上，有针对性的对知识进行交流的活动。合作学习能锻炼学生的表达能力、沟通能力和团结协作能力。在Excel公式和函数的学习中，公式和函数比较难区分，而且又是学业水平考试的必考操作?}，既是重点又是难点。方法是，用一个文件夹打包，文件夹内容包含微课视频、素材、最终效果图，发送到学生电脑，通过任务驱动方式组织学生在课堂上多次观看相关视频，引导学生对细节问题进行全面分析和整理，然后以小组合作的形式让学生自主操作，并针对实践过程中存在的疑难点，以及自己对本节课内容的理解和看法进行小组讨论，以解决小组成员之间的疑惑。综上所述，初中信息技术教学过程中教师利用微课播放直观立体的视频，能够集中学生的注意力，使学生快速理解和掌握信息技术知识，进而根据信息技术教学进度，同时，借助微课可以丰富教学内容，延伸更多的知识，不断拓宽学生的知识面，使学生的视野有所开阔，并调动学生主动学习信息技术，充分体现出运用微课的重要性，从而提高信息技术教学效率。门窗设计与结构计算规程条文解读4.1一般规定4.1.1建筑门窗的立面分格和外观效果应根据其所在地区的气候、周围环境以及建筑的高度等因素和建筑物的功能要求合理确定,并明确各项性能指标此条主要是针对建筑师的常规窗型立面分格参考新近批准的浙江省《铝合金门窗》标准图集(2010浙J7)。非常规窗型立面分格与门窗设计师充分沟通4.1一般规定4.1.2设计文件中,应注明门窗抗风压性能、气密性能、水密性能和保温性能的指标值。必要时还应注明门窗隔声隔热性能的指标值。门窗抗风压性能、气密性能、水密性能、保温性能:四性检测,为必检项隔声性能:四类建筑有要求,住宅、学校、医院、旅馆等建筑中主要用房。隔热性能:主要考虑遮阳,针对高层塔式建筑和主体朝向为东西向建筑主要居住空间的东、西向建筑外窗4.1一般规定4.1.3建筑门窗的立面和构造设计由建筑设计单位和专业门窗单位共同负责,并应提供详细的设计计算书、施工图、设计说明及其它设计文件。设计中有选用标准图集的,应注明门窗标准设计图集号和门窗编号,指明门窗种类、系列、规格以及所配的玻璃品种、厚度等。门窗设计主要有以下三种方式:1)设计施工一体化,2)先设计后施工招标,3)建筑设计总包建筑师:负责立面效果及提出性能指标;门窗设计师:构造细化,材料选用,确保实现性能指标设计文件包括设计计算书:热工计算与结构计算施工图:平面图、立面图、立面大样图、节点图构特性及主要性能指标、材料说明、安装及工艺说明、注意少多设计说明:工程概况、设计的依据及规范、设计原则及指导思想其它设计文件4.1一般规定4.1.4建筑门窗的保温隔热性能应符合建筑节能设计标准。对保温性能,按节能50%要求,传热系数K≤3.2w(m2k),具体按建筑类别、外窗朝向、窗墙比来选定。《公共建筑节能设计标准》DB33/1036-2007,《居住建筑节能设计标准》DB3310152003对需要隔热的门窗,《铝合金门窗》GBT84782008有相应的遮阳系数分级应该采用节能型门窗:主要有铝合金断桥隔热门窗、塑钢门窗、铝木复合门窗(包括铝包木、木包铝)。均为低传导率的型材配合节能玻璃4.1一般规定4.1.5在快速路、主干路、次干路和支路道路红线两侧50m范围内新建住宅临街一侧应设计、采用具有空气声隔声性能的建筑门窗在快速路和主干路道路两侧50m范围内临街一侧,(Rw+ctr)要求不小于30dB;在次干路和支路道路两侧50m范围内临街一侧,(RW+ctr)不小于25dB。4.1一般规定4.16高层塔式建筑和主体朝向为东西向建筑主要居住空间的东、西向建筑外窗,宜设置外遮阳设施。此条是对建筑师的建议般而言,外卷帘或外百叶式的活动遮阳实际效果比较好,但对外立面影响大。遮阳措施也可以采用通过各种热反射玻璃和镀膜玻璃、阳光控制膜、低发射率膜玻璃等。效果也比较显著,对外立面影响小。4.1一般规定4.1.77层及以上(含)的建筑外窗宜采用内开启形式。确需采用外开窗或推拉窗时,窗扇必须有防松脱装置建设部2003年颁布的《全国民用建筑工程设计技术措施》(建筑)第1042明确规定“高层建筑不应采用外开窗”具体构造措施有以下建议:外开窗应设置多点锁或可锁闭的执手、设置安全扣,推拉窗的