北京市移交档案馆资料组卷要求教学课件

6、纪律是自由的第一条件。——黑格尔7、纪律是集体的面貌，集体的声音，集体的动作，集体的表情，集体的信念。——马卡连柯8、我们现在必须完全保持党的纪律，否则一切都会陷入污泥中。——马克思9、学校没有纪律便如磨坊没有水。——夸美纽斯10、一个人应该：活泼而守纪律，天真而不幼稚，勇敢而鲁莽，倔强而有原则，热情而不冲动，乐观而不盲目。——马克思北京市移交档案馆资料组卷要求北京市移交档案馆资料组卷要求6、纪律是自由的第一条件。——黑格尔7、纪律是集体的面貌，集体的声音，集体的动作，集体的表情，集体的信念。——马卡连柯8、我们现在必须完全保持党的纪律，否则一切都会陷入污泥中。——马克思9、学校没有纪律便如磨坊没有水。——夸美纽斯10、一个人应该：活泼而守纪律，天真而不幼稚，勇敢而鲁莽，倔强而有原则，热情而不冲动，乐观而不盲目。——马克思北京市移交档案馆资料组卷要求北京市移交档案馆资料组卷要求PP文档演模板要员金环境料、环境整治项目名称海淀区2010年重点大街100米范围环境整治项目【xx路】海淀区2010年老旧小区环境整治项目【xx小区】海淀区2010年校园周边环境整治项目【xx周边】令海淀区2010年河湖两侧及沿线50米范围环境整治项目【xx路海淀区2010年公园风景名胜周边环境整治项目【xx周边】海淀区2010年方便市民休闲、娱乐的新设施、新景观环境整治项目【xx周边】海淀区2010年城乡结合部公共区域环境整治项目【xx路】海淀区2010年铁路沿线环境整治项目【xx铁路(xx段)】海淀区2010年科技园区周边环境整治项目【xx周边】海淀区2010年商圈环境整治项目【xx商圈】创设教学情境是数学课程改革实验教材中的一个亮点。具体生动的教学情境往往具有很强的感染力，它可以诱发学生的情感，强化他们的认知体验。由于农村小学在教学条件、学生能力上与城镇学生存在差异，因此在教学实践中教师要充分发挥自身教学艺术，构建“接地气”的情境数学课堂，沟通数学与现实生活的联系，还要唤起学生强烈的求知欲，激发学生学习的主动性、积极性，促进学生不断发展。一、情境的创设要注意儿童的年龄特点创设教学情境的目的，是把复杂的问题简单化，让学生用简单的方法解决复杂的问题，从而提高分析问题和解决问题的能力。因此，在创设教学情境时，不要刻意制造些什么，也不要额外添加些什么。要立足于学生的真实生活实际和已有的知识经验，来展现学生真实的学习过程，力争使所创设的教学情境符合学生的认知水平。记得在执教“笔算除法”一课时，为了增加笔算教学的趣味性，我把所有知识点串联在一起，创设了一个“走进新农村”的情境，其中有“摘草莓、折纸鹤”等活动，同时还兼顾不同例题中不同数据的设置。虽然我费尽心机，但结果却不尽如人意。因此小学数学教学的情境创设应考虑学生实际学习需要，它可以根据教材的内容创设一些童话故事、动物游戏、模拟表演、直接演示等情境，使学生进入一种拟人化的世界，这样投其所好，不但增强了课堂的凝聚力，而且还能够有效调动学生的积极性，使学生全身心地投入到学习活动中去。二、情境的创设要联系农村学生实际数学的科学主要来自于生活，在解决生活的问题中发展出来的解决思路和逻辑。把数学问题生活化，可以让学生从直接的生活经验与背景中，亲身体验情境中问题，不仅有利于学生理解情境中的数学问题，而且有利于学生体验到生活中数学是无处不在的，培养学生的观察能力和初步解决实际问题的能力。如在教学《位置与方向一课时》，教师根据农村学生生活实际灵活使用教材情境背景，将“海洋馆”“鹿苑”等信息灵活换为学生熟悉的机构建筑，如“卫生所”“村部”等进行替换，以学生熟悉的事物做代表，教学效果就会好得多。三、情境创设中的问题要有价值有题才能有思维，学生在教学活动中处于主体地位，教师创设情境除了要贴近生活之外也要结合学生的特征，当然在创设情境的过程中也要注意创设有价值的问题情境而不是为了创设情境而创设情境。问题要有一定的开放度，否则不利于学生思维的拓展，不利于全体学生的参与。但是开放度太大，问题不着边际，会让学生摸不着头脑，不仅不利于学生思维的发展，而且浪费大量有效时间，降低课堂教学效率。例如，在初学“统计”一课中可以提出这样一个问题：“元旦很快就要到了，咱们班准备开一个晚会，小朋友们高兴吗？”趁着学生正情绪高涨的时候我提出：“咱们要为晚会作些准备，我们要考虑些什么呢？”孩子们就想到了诸如需要买什么水果，每种水果买多少，要调查每个小朋友最爱吃什么等等。这些问题不可太难或太易。太难会让学生产生挫折感，失去信心，太容易则使学生丧失兴趣，失去足够的动机。这样学生对“统计”这一知识产生了浓厚兴趣。这种有价值的问题情境的设置能够更好地将学生带入到环境中，使学生从创设的情境中学习知识，学会思考。四、情境的创设富要有故事性小学生颇具好奇心，他们爱听有趣的故事，用寓言、传说等故事可以集中学生的主意力，活跃课堂气氛，使学生感受到学习的趣味性。为此，在教学中教师不仅要积极收集数学史上的趣事逸闻、数学典故，还要结合学生的特点，以学生所熟悉的影视剧、动画片中的经典人物形象来自主创编故事。如在开始分数教学时，用《西游记》的故事引入：“唐僧师徒在取经途中，夏天中午时，大家都很口渴。师傅叫孙悟空去摘一些野果来解渴。第一次孙悟空摘了8个桃子，叫猪八戒分，他很快就分好了。第二次，孙悟空摘到一个西瓜，叫猪八戒分，他不知道该怎么分了。同学们，你们替他想一想该怎样分呢？”利用这样的故事形式引入课堂知识点，引起小学生的好奇心，带动他们的学习热情。讲故事是学生们相对来说比较感兴趣的活动，对学生具有相对比较特别的吸引力。教师们可以通过学生对故事的喜爱程度，来运用这种方法，给学生们创设一种较为轻松而又充满了乐趣的情境。五、构建操作情境小学生的思维特点是以形象思维为主，而数学知识具有抽象性，动手操作可以很好的解决这一矛盾。当然，在操作过程中教师要结合农村特点，就地取材，以接地气的方式让学生更好地参与到课堂中来。如在教学“长方体与正方体的认识”这一部分内容时，教师首先创设了实物演示情境，将一块土豆切成一个长方体，让学生结合教师的演示说一说“切土豆的过程中你看到了什么”，接着组织学生独立操作切土豆，同桌互相说一说“长方体的顶点、棱和面分别是怎样形成的”，然后再让学生结合牙膏盒、墨水盒等实物开展摸一摸、数一数、量一量等实践活动，进一步用数学语言表达长方体（或正方体）的各种特征。学生的感知学习始终与语言表达结合在一起，促进了学生头脑中相关认知的加工和整理，使得表象清晰、深刻。此外，在小学数学操作实践活动中，教师还应鼓励学生独立的见解和张扬的个性。在农村小学数学课堂教学中，教师应根据农村小学生的心理特征，结合农村实际，利用数学知识本身的内在美，创设形象、生动、有趣的学习情境，让学生在学习情境中动手实践、自主探索、合作交流，使学生的知情意同步发展，从而全面提高学生的整体素质。农村中学在与其他学校的激烈竞争中，教师更多的重视化学知识传授，很少关注化学知识和学生生活实际的联系。实验教学流于形式，调查发现学生实验观片面、陈旧。大多学生迫于升学压力学习化学，为了考试需要学习化学实验，有的学校背实验，忽视实验教学在实际生活中的广泛应用。实验是中学化学教学的重要组成部分，因此，广大中学化学教师投入了大量时间和精力，对科学探究教学进行了广泛探讨和研究，取得了一定成效。但总的来看，目前中学生的化学实验、探究能力不尽如人意。历届年九年级学生厌实验、怕探究，缺乏做探究实验的兴趣是一个非常突出的问题。大部分师生都感到头疼，学生怕实验，教师无从下手。要培养中学生的实验能力，提高实验有效性，就要先找原因，再对症下药。一是教师方面：①认识不到位。从目前的化学实验教学看，比较强调和重视化学知识的传授。师生重视的是实验结果或结论，而对实验探索过程不够重视。教师在实验教学中一手包办现象严重，学生最多只是机械模仿，缺乏动手和动脑的机会，能力得不到提高，渐渐失去兴趣。②实验教研气氛不浓。在平时教学中，教师注重化学知识及解题能力的培养和训练，而对化学实验探究的研究不够，至于实验过程中出现的生成性问题、实验经验的积累、实验反思则往往不被重视。尤其不关心学生实验中出现的问题，不分析学生实验中出现问题的根本原因，不能对学生进行及时学法指导，使学生的实验探究能力相对薄弱。③不注重学生的技能训练。受教学进度的影响，教师在实验教学过程中忙于赶进度，演示实验做得多，而让学生练习得少，因而学生的实验探究能力始终得不到很大提高。④不注重观察能力的培养。很多教师在实验教学中只注意实验现象或实验结果的描述，而不注意引导学生对实验过程进行细致观察，不注意比较实验前后的异同，不注意一些表面现象掩盖的深层次内涵。因而学生在分析实验现象、概括实验结论时往往片面、浅显，甚至存在错误。二是学生方面：由于教师在实验探究中指导不得法，学生基础参差不齐，动手实验能力差，又性格内向，表现欲不强，大部分学生只觉得做实验好玩，没有进一步研究的欲望，学生怕老师提问题，怕回答错了，缺乏探究热情。①学生的第二课堂不丰富。因学校条件有限且时间紧迫，活动形式单调古板，从早自习一直到晚自习，除了上课就是休息，没有自由探究的活动时间，获取课外知识的机会很少，导致知识面窄。②畏惧心理。学生平时动手能力差，不善于观察，每次做实验怕出错。长此以往，这些学生一做实验就只等别人得出什么结论，成了旁观者而不是参与者。三是教育条件方面：很多农村中学甚至没有专门实验员和实验室管理员，绝大部分是由担任教学工作的化学教师兼任。教学过程中要组织一次学生实验，老师前前后后要忙好几天，费时费力，而考试内容不多，因此老师工作量加大，久而久之，教师就不想做实验了。药品仪器配备不足，这是最基本也是最重要的问题。目前，农村中学普遍存在大班额教学现象，农村中学经费紧张，实验资源配备相对较低。往往造成演示实验的数量和质量都难以保证，直接导致的结果就是实验过程变成黑板上的“纸上谈兵”，这样的教学不利于培养学生能力。至于实验的有效性，在升学压力下则荡然无存。综上所述：在化学教学中，加强学生实验能力的培养，提高课堂有效性，是当前初中化学迫切需要解决的问题，也是提高农村初中化学教学效率的关键环节。四是研究目标、思路与方法：对化学中的典型实验进行研究。创新之处在于研究探究性练习，使化学实验教学生活化，使学生体会获取知识的快乐，从而提高课堂教学效率：①改变教师在实验教学中一手包办，学生只是机械模仿，缺少动手和动脑机会，能力得不到提高的严重现象，探索有计划、有目的、系统性地培养学生科学探究能力的方法策略，用于指导今后的教学实践。②提高学生实验兴趣，让学生想做实验、敢做实验。③让学生感受实验生活化，通过实验、观察等多种手段体会科学探究的乐趣。④化学教师要让学生多投身于学科实验，在充满兴趣的动手动脑学习中，使他们在实验情境中学会学习、学会发现，获得解决实际问题的能力。适当结合生活实际进行趣味实验，调动学生的热情、激发学生的兴趣和创造力，有利于培养学生对化学学科乃至于对整个科学的热爱。充分发挥教师的能动性和创造性，精心设计实验计划，做好教学组织安排，指导教学过程。有些化学实验中，部分药品可由生活品替代，这样不仅降低试验成本，而且很容易买到。总之，面对新课改的挑战，教师在实际教学工作中必须转变教育观念，多动脑、多想办法，给学生权利，让学生自主选择；给学生机会，让学生自主体验；给学生困难，让学生自主克服；给学生问题，让学生自主解决；给学生创造条件，让学生自主锻炼；给学生创造空间，让学生自主活动；给学生创造机会，促进学生自主快乐地发展。北京市移交档案馆资料组卷要求PP文档演模板要员金环境料、环境整治项目名称海淀区2010年重点大街100米范围环境整治项目【xx路】海淀区2010年老旧小区环境整治项目【xx小区】海淀区2010年校园周边环境整治项目【xx周边】令海淀区2010年河湖两侧及沿线50米范围环境整治项目【xx路海淀区2010年公园风景名胜周边环境整治项目【xx周边】海淀区2010年方便市民休闲、娱乐的新设施、新景观环境整治项目【xx周边】海淀区2010年城乡结合部公共区域环境整治项目【xx路】海淀区2010年铁路沿线环境整治项目【xx铁路(xx段)】海淀区2010年科技园区周边环境整治项目【xx周边】海淀区2010年商圈环境整治项目【xx商圈】要员金环境料二、编制整理组卷依据根据《海淀区2010年环境建设项目实施方案》、《建筑工程资料管理规程》(DBJ01-51-2003)的规定及海淀区档案局的相关要求。建筑工程资料管理规程要员金环境料、资料管理与流程要员金环境料管委汇总资料流程市市政管委等的批复、确认文件项目批复文件市财政局等的批复、确认文件区政府、区财政、区管委等的批复、确认文件任务书任务书要员金环境料监理资料管理1、建设工程监理规程(北京)《DBJ0141-2002》2、应按照合同约定审核文件。3、应对施工单位报送的施工资料进行审查,施工资料完整、准确后予以签认。要员金环境料监理资料流程:监理编制开工工程技术物资实施竣工招投标监理进场审批文件报·审核过程验收规划的检查·移交监王程理,监理施工监理怀不合质量监·划月报进度·工,分项通知项处理与“临理/程/报审程合.监会议动|‘表物“分部回复单记录·工程规评估复工报告资验表监理/工程报审表故理·工程计量竣工理纪要工报工程进通知书暂停技术“场监理·审|-文件报月工工程支付移交同目实,工作,报审料机·监理|旁站,延剪/报告