略谈普通高等学校图馆规程的修订教学课件

略谈普通高等学校图馆规程的修订16、自己选择的路、跪着也要把它走完。17、一般情况下)不想三年以后的事，只想现在的事。现在有成就，以后才能更辉煌。18、敢于向黑暗宣战的人，心里必须充满光明。19、学习的关键--重复。20、懦弱的人只会裹足不前，莽撞的人只能引为烧身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。略谈普通高等学校图馆规程的修订略谈普通高等学校图馆规程的修订16、自己选择的路、跪着也要把它走完。17、一般情况下)不想三年以后的事，只想现在的事。现在有成就，以后才能更辉煌。18、敢于向黑暗宣战的人，心里必须充满光明。19、学习的关键--重复。20、懦弱的人只会裹足不前，莽撞的人只能引为烧身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。略谈普通高等学校图书馆规程的修订个人意见,仅供参考缘起近几年来,各地不断有人提出修订规程的建议999年10月召开的教育部高等学校图书情报工作指导委员会成立大会上,委员们普遍呼吁●1999年11月,为修订《规程》,成立了专门的工作组●2000年,教育部高教司教改工程立项,进行《规程》的修订老年人的生活状况已成为现代社会不断凸显的重要问题。就我国目前情况来看，积极应对老年问题是社会主义现代化建设全局的一个重大课题。老年人在社区中是弱势群体，农村老人教育发展滞后，对农村社区老人教育的关注，并且提出解决问题的对策显得尤为重要。积极老龄化是指人到老年时，仍可保持身体健康和劳动能力，按照自己的需求、爱好、能力积极参与社会活动，继续为家庭和社会做贡献，同时老人也能得到充分的照料和保障。[1]近年来社会对社区教育的关注度显著提高，随着人口老龄化到来，老年大学远远不能满足老年人日益增长的受教育需求，何况农村老人更加难以加入老年大学，甚至很多农村地区根本就没有老年人教育，对农村社区老年教育的关注不够，研究比较碎片化，因此农村社区老年教育仍然存在一些问题急需解决。一、塘北村老年人教育现状塘北村位于广东省化州市长岐镇，距离市区约三十公里，有直通市区的公路，靠近207国道，途经广湛高速路口，交通便利。该村地处化吴两市交界的鉴江河畔，土壤肥沃，日照充足，便于耕种，是一个典型的以农业为主的村庄，主要种植水稻、玉米、番薯、花生，少数人家从事养殖业，塘北村属于大社区村庄，村内再细分为11条小村，社区人口约10000，近1200户，总耕地面积约为30000亩，村庄规模较大，人数较多，村民的主要收入来源是种地多得和外出打工或经商所得，村中几乎没有集体经济，外出打工的年轻人和在外地经营生意的中年人大多是在深圳，广州或佛山。本文把60岁以上的老人作为研究的主体，塘北村有480户家庭中有60岁以上的老人，大部分老人都是小学及以下文化程度，农村老年人经济来源主要是由子女提供，个人其他收入如退休金、国家补贴、小生意，还有部分依靠土地劳动所得。农村的老年人经济来源渠道狭窄，与城市老年人依靠退休金、养老金不同，农村老年人往往没有更多的金钱投入到自身的教育当中，老年教育还处在起点阶段，甚至有些落后地区连老年教育的意识都没有。从老年人个体的角度来说，很多经济收入较低的老人思想上不愿意接受社?^老年教育，他们认为老年教育就是组织老年人参加唱歌跳舞之类的娱乐活动，因此他们觉得没有必要参加社区开展的老年教育活动。[2]塘北村的老年教育发展非常滞后，只有少数老年人自发组织广场舞活动，以女性为主，而逢年过节就会开展类似书法活动，下棋比赛等以男性参与为主的活动，没有形成具体规范的老年人教育活动。二、农村社区开展老年人教育存在的问题（一）认识不足缺乏重视农村老年人是村庄历史变迁的见证人，是传统文化的记忆者，对村庄有着强烈的归属感和认同感，对建设美丽家园有着更多的期待，是社区建设的重要力量，是社区老年教育的主体，他们长久地生活在社区，也最了解农村实际，即使他们普遍受教育程度不高，他们也不是消极等待被教育的客体，然而城乡老年教育的资源差距导致公平缺失，使得乡镇地区的老年人无法享有充足的文化资源。虽然国家出台了相应的推动老年人教育发展的措施，对于农村地区来说，远远没有达到预期效果，一方面是社会整体对农村老年教育认识不到位，甚至有些乡镇官员认为对于农村老人来说没有必要实行老年人教育，因为他们受教育程度普遍偏低且年岁已大，另一面从家老人自身角度来看，有些老年人思想相对保守，他们认为老了就该静静地等变老，没有认识到终身型社会中老人依然可以对生活充满热情，依然可以不断学习，依然可以贡献自己的力量让生命继续发光。（二）教育内容和形式单一农村地区的老年教育内容由于受到多种条件制约，教育内容非常单一，通常只有开展类似舞蹈和书画等爱好，而教学形式更是单独，既没有规范的老年学校和老年大学也没有相应的兴趣班，只是偶尔在乡镇政府和村委会的指导下举办一些讲座交流活动，老年教育的内容和形式非常单一。我国目前的社区老年教育的内容以文娱活动为主，造成这种局面的原因有两个：一是社区老年教育的目标定位不明确；二是社区老年教育组织开展忽视了地方特色和不同群体老年人的个性化需求。老年人喜欢实用性的内容比如太极拳、养植物、象棋等，但是在农村地区缺乏相应的设施和师资人员，使得这些活动难以开展。由于年轻人大多外出打工，大多数老人还要身兼照顾孙子孙女的身份，为了让老人在家庭中扮演好教育者的角色，可以增加涉及文化知识、医疗卫生、健康保障、技能培训、家庭生活等内容，适当安排一些如何教育儿童的知识、方法与教育观念，然而由于老年教育发展的滞后导致现行的老年教育内容和形式既没有迎合老年人的需求也没有适应社会和时代要求。（三）资源短缺分配不均社区老年教育的资源短缺不仅表现为经费投入不足、师资力量薄弱、缺乏专门的管理和服务人员，还体现在资源的整合程度不高。教育经费不足成为目前制约农村社区老年教育的发展的主要因素之一，农村社区老年教育没有专门的管理部门，缺乏专项经费来支持其发展。[3]不仅仅是城市的老年人，农村的老年人随着社会的发展越来越好，生活水平的极大提升，越来越多的农村老年人也希望参与到老年教育中，然而现有的老年人大学有限，有的老年教育师资队伍严重不足。有条件的城市社区能够为老年人提供相应的教育设施和服务，但是数量也是非常有限，而对于城乡结合部和农村地区几乎没有固定的老年教育设施和场所，老年教育的缺口非常大，此外社区老年教育的专门人才和志愿者队伍大多愿意留在长三角或珠三角等发达城市的社区教育场所，对于经济欠发达的农村地区有待发展。三、农村社区开展老年人教育的对策（一）加大宣传，提升思想认识虽然国务院已经出台了《老年教育发展规划（2016-2020年）》，并且强调了社区老年教育的重要性，但社区老年教育并未责任到人，社区老年教育的管理主体、管理办法、实施细则均不明确。各地方政府不仅要加大老年教育政策宣传的力度，切实推动社区老年教育的发展，还要制定专门的社区老年教育工作评估机制和质量督导体系，并将其纳入政府的政绩考核体系中，督促相关部门和单位认真贯彻国家的老年教育方针，制定具体且操作性强的执行方案，认真抓好社区老年教育工作。[4]各部门单位应加强宣传和引导，尤其是乡镇政府，应该积极开展普及老年教育思想的活动，提升村民对于老年教育的认识，弥补农村地区学校老年教育覆盖面狭窄、教育资源短缺等方面的不足，加强对农村地区老年教育观念的宣扬，摒弃“功利主义”价值观的影响，坚持“以老年人为本”的价值取向，让更多老年人享受到丰富多彩的老年生活，提升老年人生活质量，完善老年人生命价值中的教育意义。（二）?S富教育内容，实现教育形式多样化老年人不仅关心衣食住行、医疗健康等生活保障，也对文化、科技、娱乐等新知识、新事物很关注。目前我国城乡社区老年教育形式少、质量低，供给能力远不能满足老年群体的需求。在农村地区，老人生活方式更单一，更难接触到老年教育资源。老年教育的内容主要包括：营养与保健、音乐与舞蹈、手工与园艺、文化知识、职业训练，以及对退休生活的适应等。老年教育的形式主要有各种讲座、学习班、老年学校、老年学院和老年大学，老年学院和老年大学是老年教育的一种普遍而重要的形式。老年教育理念应该与日俱增，通过教育来提升老年人晚年的各方面能力，这种以提高老年人各方面综合能力为宗旨的教育理念要求社区老年教育不再局限于过去仅仅是丰富老年人的文化生活这样一个老年教育目标，而是以老年人的需求为主体，不断拓展和丰富老年教育的内容和形式。（三）整合各方资源，推动社区老年教育平衡发展农村教育资源匮乏，发展农村老年社区教育就需要整合各方资源。我们在开展农村社区老年教育中，始终注意争取多部门、多项目合作，比如与基层乡镇政府合作捡垃圾两个村庄的老年学堂试点，老年学堂主张老年人回到课题系统学习年老知识，以课题为平台，以活动为媒介，增强老年人自强自立和社区参与能力，挖掘老年人身上的丰富资源，促进老年人与社区共同发展。申请基金会的支持，开展城乡老年人互动，发动城市老年志愿者进入农村，教农村老年人画画、健身操和医疗保健知识，老年教育要特别强调教学的实用性、趣味性、互动性，强调知识与行动结合。[5]另外，积极发动社区中的年青人，为有阅读困难的老年人读书，为行动不便的老年人提供帮助。总之，由于农村大多数年青人外出打工，老年人承担起家庭责任，加大了农村老年人集中参加教育活动的难度，农村老年人生活方式上的独特性，要求农村老年教育要结合当地具体的实际情况开展，以农村老年人喜爱的方式来开展教育活动，鼓励农村地区建设老年大学及其老年人学习的场所，政府应出台相应政策并给予资金支持，建立基层老年协会，组织志愿者定期下乡给老人们送知识，定期开展文教交流活动。结合老年人的身心特点开展社区教育，激发老年人的参与热情，提升老年人的生活质量，促进老年人教育事业更好的发展，真正发挥出农村社区老年教育的意义。一、农村小学数学教师与家长沟通必要性分析现在的农村家庭中，独生子女在学生中占比重最大。因此，在家里，他们备受父母、祖父母的溺爱是十分普遍的现象。然而这种现象往往带来学校教育的障碍，学校学习成绩，尤其是数学这门课的成绩，成了农村家长关注的焦点，望子成龙，望女成凤使孩子良好行为习惯和高尚品格的培养被严重忽视。学校中，教书育人的使命由学校承担着，但是我们学校和老师能做到的，也只是在学习时间对孩子的行为习惯进行培养。进一步培养孩子的任务，还应有回到家中的监护人负责。当父母的，除了重视学校教育，对家庭教育的重视也是必不可少的。只有我们家校形成有机融合，教育好学生的问题才能从根本上解决。如，在数学教学过程中，数学老师可建立数学学习家长委员会，每个村家长代表。家长代表的任务就是，分享他们在家里与孩子学习数学时遇到的问题或对于数学教学的建议向教师提出。数学教师根据家长需求，改进教学方法。我们数学教师还可以针对部分同学的实际情况，向家长代表问询。共同针对小学生学习数学中遇到的问题，制定解决对策。通过这种方法，消融了教师与家长之间的沟通的障碍。也提高了沟通数学问题的效率。二、农村数学教师与家长沟通技巧1.关爱学生，融洽相处。教师与学生家庭交流情况客观上决定了教育的长期性。作为数学教师，应当与学生家长交流学生的数学学习情况，及时有效地反馈信息。通过这种方法，才可以对学生的个性特征全面细致地因材施教，共同研究有利于提高学生数学能力的教育方法。作为数学教师，应当充分利用上课的时间，多注意多了解学生的课堂表现。及时观察学生学习数学的动向，早发现问题早反馈，与家长一道，共同解决孩子在学习数学上不懂的问题。在问题发生之前进行教育出现。如果等问题出现了，再和家长商量对策、制定补救方案，这会使数学教学陷入恶性循环，严重耽误学生的大好前程。也不利于教学计划的顺利实施。[1]2.统一观念，统一意识。孩子的不足或问题在向家长反映时，作为老师我们一般采取单独谈的方式。切忌在其他家长和面前直接指出学生的缺点。同样，在家长面前，对于其他孩子的优点也应该尽可能地回避。老师在与家长共同面对学生的问题的时候，也应该设身处地地替家长着想。对待家长时，应该秉持一种平等友好的态度，互相尊重，家长才会更愿意跟我们探讨如何改进教育方法。在面对孩子自身存在的问题和缺点的时候，作为农村数学教师，一定要注意方式方法，能提醒的地方就不要批评。多针对如何提高孩子的学习成绩提建设性的批评意见。就算万不得已，必须提出孩子存在的问题时，也应该尽量做到就事论事。我们一定要明确我们为什么批评，我们是希望共同提高孩子的学习成绩，使他们在数学的道路上更顺利地走下去。教导孩子改进数学上的学习方法。在与家长的交流过程中，数学教师应该帮助家长多分析改进方法。[2]3.学会微笑，学会赞美。世界上最生动的语言是微笑。在沟通的面前，它是最具有说服力的语言。数学教师在面对学生家长的过程中，板着一副冷面孔，沟通效果一定达不成，而家长也会在背后说教师的冷漠。整天面对对着一副冷酷的面孔是每个人都不希望遇到的，心与心的交流在这样的面孔面前变得几乎不可能。所以，保持微笑是数学教师在沟通中应该注意的很重要的一点。在与家长沟通的过程中多一点笑容，可以促进家长与老师之间的相互理解。有的时候，就算在指出学生身上的缺陷时，多笑一笑，至少让家长觉得我们没有那么生气。“笑一笑，十年少”，保持愉快的心情也可以帮助我们身体保持健康。在数学教学过程中，想要和学生家长达到效交流沟通的目的，有效交流沟通的第一步就是微笑。不仅如此，作为数学教师，不仅仅要和学生家长共同解决学生的问题，也要学会赞美学生的优点。帮助家长树立对孩子的信心和希望的同时激发学生的斗志。这样的沟通更有助于学生的发展。虽然，高压教育和批评政策是大多教师比较喜欢用的管理方法。其实教师心里也明白，学生很有可能只是从表面上服从。其实，学生心里早就有了逆反心理。这样的沟通，很容易造成学生一撅不振，甚至彻底丧失信心。鉴于这种情况，在与家长沟通的时候应该多多赞美学生。在赞美学生的时候，老师与家长共同帮助学生树立自信心。家长与学校才可以站在同一战线上。树立家长与学生、学生与学校、家长与学校之间的集体感。这样一来，更加顺利、有效地进行数学教学活动。所以，不吝啬于赞美学生。一个简单的赞美，换来的就是学生的未来、家长的信赖。[3]结语在农村的背景下，选择当一位数学教是一艰巨复杂但又十分光荣的的职业。完成这个任务的关键所在，就是建立教师与家长之间长效的沟通机制。在教学工作中，教学技能和交流技巧应该共同提高，与广大家长同志联合起来，共同培养对数学感兴趣、爱学习、有理想、有抱负的新世纪楷模。[4]略谈普通高等学校图书馆规程的修订个人意见,仅供参考缘起近几年来,各地不断有人提出修订规程的建议999年10月召开的教育部高等学校图书情报工作指导委员会成立大会上,委员们普遍呼吁●1999年11月,为修订《规程》,成立了专门的工作组●2000年,教育部高教司教改工程立项,进行《规程》的修订过程2000年10月28日至31日在武汉市华中科技大学(原华中理工大学)召开《普通高等学校图书馆规程》修订研讨会·2000年11月1日,通过电子邮件征询与会专家的意见;8日,给各地图工委发文,征求对于《规程》修订草案的意见2001年3月,对各地及一些专家学者个人反馈的意见和建议进行了汇总;4月20日在北京大学召开小范围的会议进一步修改过程(续2001年4月22日至24日,在四川大学召开的图情工作指导委员会第二次全体会议上对修订稿进行了讨论会后各地图工委进一步征集、反馈意见和建议2001年10月,再次在北京大学召开小范围会议,吸收各地意见中可取的部分,对修订稿继续修改2001年11月14日,完成《普通高等学校图书馆规程(修订)》报批稿过程(续二)2002年1月,文件在教育部各相关部门完成审阅、修改,最终定稿2002年2月21日,教育部教高[2002]3号文件印发《普通高等学校图书馆规程(修订)》修订《规程》的指导思想以1998年颁布的《高等教育法》作为依据充分反映高等学校图书馆事业已经取得的进展是对高等学校办好图书馆的基本和普遍的要求,有