中考英语专题：连词复习完美版教学课件

中考英语专题：连词复习完美版中考英语专题：连词复习完美版中考英语专题：连词复习完美版专题7连词考点解读考点知识精讲考点解读例精析且录首页一页下一页末页新课标要求学生自主探索、合作交流、实践创新，做数学学习的主人。面对这一新的数学学习方式，我们教师要从根本上转变观念，拜托传统教学模式的束缚，在培养学生自主学习的能力上动脑筋、下功夫，让学生热爱数学、探索数学，进而主动的去钻研、理解、想象，使他们在浓厚的兴趣中认识新知，掌握技巧。下面就谈谈我的一点粗浅看法。一、创设情境，激发学生自主探究的兴趣“数学即生活”。数学来源于生活又服务于生活。因此，在数学教学中，教师要从学生的生活经验和已有的知识体验开始，恰当地选用贴近生活的问题，创设情境，启发学生把生活中的现象与问题和数学紧密联系起来，从数学的角度运用数学知识对其进行思考、解释、阐述，让学生认识到平时学习数学知识对解决生活中的实际问题有很大的帮助，从而引起学生探究的兴趣。比如，学习了相似三角形和函数等知识后，测量树的高度。问题这样设计：怎样测量一棵树的高度？试针对各种不同的实际情况，设计不同的测量方法。这样一来，学生积极性很高，想到了许多老师不曾想到的问题：如树不高用竹竿直接测量；树高可利用勾股定理计算；天气好可利用影子长与树高的关系计算；部分影子被房屋挡住怎么办？没太阳光树的顶部或底部又不能直接到达咋办？学生运用了勾股定理、全等三角形、相似三角形的比例关系及三角函数的计算等等方法。学生通过亲自参加探究性时间，在“考察”、“做”、“思考”中体验、经历、感受，形成积极的、生动的、自主合作的、实践性的学习方式。学生们在实践的过程中付出了自己的努力，充分发挥自己的想象力和水平，克服了众多的实际困难，按照自己的思考设计方案，这样就培养了学生学习数学的兴趣，学习数学的能力得到大大的提高，为他们的终身学习奠定了坚实的基础。二、创设问题情境，引发认知冲突，激发学生自主学习的欲望现代教育理论认为，教学的本质是交往，教师应树立“教学活动”的观念，围绕学生的学习生活和培养学生的问题意识设计教学、开放教学，切实让学生成为课堂的主人，让课堂焕发出生命的活力。我在数学教学中常常根据教材内容设计一些新颖的实际问题，让学生积极主动地思考，并在此基础上提出相关待解决的问题，激发学生探索的欲望。例如：在教学有理数的乘方时，可设置这样的问题作为引入：有一张厚度为0.1毫米的纸，如果将它连续对折20次，会有多厚？请估算一下，如果将它连续对折30次，会有多厚？只要学了今天的内容――有理数的乘方，你就能解决这个问题了。这样就激发了学生的求知欲。三、重视培养学习方法，提高学生的自主学习效率自主学习必须以学生掌握一定的学习策略作保障。面对既定的学习任务，如果学生缺少相应的问题解决策略，即使具有交钱那个的学习动机，学习也不可能顺利进行。因此，教师在教学中注意培养学生的自主学习能力，让他们学会学习，学会思考，学会创新。（一）教学生学会质疑爱因斯坦说，一个问题的产生通常要比它的结论的得出更为重要。学贵有疑，质疑是深入思考的结果，也是自主学习的表现。在具体教学中，我们可以通过设置悬念，引起学生认知上的冲突，对所学知识表现出极大地关注，并发挥自主意识，在不断地发现、分析、解决问题的过程中获得新的感悟。让学生自己发现并提出问题，可以改变学生等待老师传授知识的思维定势，消除学生学习上的依赖心理，使学生由一个被动的接受者变为一个主动探索者，充分挖掘学习的潜力和动力，唤起学习数学的浓厚兴趣。学生提出的问题，有时充满了“奇思异想”，在教师看来有些甚至是荒谬的，但请注意，千万不要轻易下结论，不妨把问题抛给学生，让他们通过讨论来获得最后的结论比起教师简单的肯定或否定有价值得多。尽管充分地让孩子质疑问题给教师的课堂调控带来了一定的困难，但一个明智的教师应该明白，学生才是课堂的主人，他的每一次质疑，都闪烁着他思维的光芒，包含着他在学习的旅途上创新追求的努力，教师应正确诱导，及时调节，科学控制，练就“掌舵艺术”，在扑朔迷离的情况下，引导学生在知识的海洋里乘风破浪，勇于创新，到达胜利的彼岸。（二）教学生学会确定学习目标学生要学会自主学习，确定学习目标是十分重要的。学习目标对于学习具有激励和导向作用，但传统教学的学习目标多数不是由学生自己提出来的，而是教师提出来的，所以往往不被学生认同。让学生自己确定学习目标是学生自主学习的一种表现，能有效地促进学生自主学习意识和自主学习能力的提高。（三）教学生学会自我评价评价，尤其是自我评价是对自己的认识，也是对自己的反馈，它是自我调控的前提。自我评价不仅仅是学生自主学习的表现，也是促进自主学习的动力。对此，教师必须给予积极的引导。四、充分利用开放性问题的教学，培养学生的自主探索能力毛泽东说：“你要知梨子的滋味，你就得变革梨子。亲口吃一吃？？一切真知都是从直接经验发源的。”在目前的课堂教学中，我们应重视学生的亲身体验，想尽一切办法为学生创造条件，让学生去感知、去体会、去发现，哪怕如同“2+3=3+2”这样很简单的问题，还是像丈量土地这样远古的问题，我们只有让学生在实践中激起学习数学的热情，数学教与学的过程才会有创造激情和冲动，学生的视线方能穿破坚固“围城”，学生的思想才能冲出定势的禁锢，学生的各种奇思妙想才能表露出来并加以完善和发展。多年来，许多中学针对初中生学力、基础的差异都强调了班级分层教学，然而在实际运用中,分层次变成了分“快、慢班”、“好、差班”，并要求教师根据各班所处层次开展教学.在实际教学过程中，教师面对全班学生，已经习惯于对学生统一要求，集体辅导，而由于每个学生接受、理解、分析、运用能力的不同，仍会出现一些学生“吃不饱”，一些学生“吃不了”的情况，容易使学生形成更大的差异，这就违背了班级分层教学的初衷，难以贯彻因材施教原则.根据信息技术学科的特点，在初中信息技术教学中，这种状况尤为突出.我认为可以从以下几个方面来合理运用“分层教学法”，提高初中信息技术教学的质量.一、按学生的基础层次划分学习小组在个人的发展过程中，由于受遗传、家庭及社会因素的影响，每个人的接收领悟能力和思维能力会有很大的差别，从而导致了他在后天学习知识形成的知识结构上也存在着必然的差异．这就导致了人们的发展也必然有着快慢、优劣之分.例如，就Window2000、XP而言，有的学生在进校之前，就接触过；有的学生家庭条件较好，自己拥有计算机，有一定的动手操作能力；有的学生在进校之前从未接触过计算机.因此，教学中教师要注意了解、观察学生的接受能力，学生在课堂学习时对新知识的反应，清楚掌握每个学生的基本情况.根据学生的基础、学力和学习品质，进而把学生适当地划分成不同的学习小组.目的是便于对不同层次的学生提出不同要求，针对性指导.我把班内的学生分成三部分――兴趣小组、中等生组、后进生组，并对不同的组提出了不同层次的要求.对“兴趣小组”提出特别要求，进度比一般学生稍快一些，学习内容稍深一些.二、对层次不同的学生，在学习上提出不同要求1．分层次指导学习新知识.在讲授新课时，一节课45分钟不是一味地讲授同一难易程序的内容，而是利用20分钟时间向全体学生讲授，25分钟对不同层次的学生进行个别辅导.在讲授的过程中，让“兴趣小组”的学生帮助教师进行指导.在个别辅导过程中，对于优秀生，出一些提高性的题目，指导他们思考完成；对于中等生，指导他们全面复习本节课所学习的知识，加以归纳总结；对于后进生，则指导他们先阅读本节教材，对重点知识做到心中有数，牢固掌握基本知识点．这样，对不同层次学生提出不同要求，针对性地对学生进行培养，满足基础好的学生更深层次学习的愿望；消除基础较差的学生学习的心理障碍和帮助学习不自觉的学生克服惰性，增强他们学习的信心，使他们感到学习并不费力，学得轻松，使大多数学生都能在各个不同的基础上接受新知识.例如，在讲授“我的电脑”部分的基础操作时，统一讲授在“我的电脑”中的复制、移动、建立、删除文件（夹），这部分内容在资源管理器中都讲过了，对兴趣小组来说，教师稍一讲，他们就明白了.在讲授过程中，我让他们帮助指导不懂的学生.个别辅导时，对兴趣小组提出更高的要求：打开“控制面板”可用哪几种方法？“控制面板”中能完成哪些功能？教师稍加指导，让他们自己完成．对于中等生，全面复习刚讲过的内容，并给他们讲一讲相应的快捷键，进行归纳总结．对于后进生，耐心给他们辅导，让他们回忆我是如何教的，掌握这节课的任务，多操作、巩固.2．分层次指导上机操作练习.每节上机课都要针对不同层次的学生提出难易不同的训练目标.对于兴趣小组的学生，上机操作时指导他们熟练准确地完成任务，并提出较高要求，学习感兴趣的软件．对于中等生，指导他们顺利完成任务．对于后进生指导分解单项练习，循序渐进.在分层指导中教师应对学生每个极小的进步都给予充分的肯定.例如，在讲授Word文档排版时，对于兴趣小组的学生，可以教他们样式和格式的使用，而一般的学生则要求掌握在格式中的“字体”、“段落”、“边框和底纹”等选项中的使用.在教师个别指导上机操作时，可以让会的学生去帮助周围的学生.三、分层次检查学习效果传统的评价方法是全体学生目标一致，每个人都要向100分去努力.我们必须承认每个学生之间是有差异的.对于那些从未体验过成功的学生来说，他们往往对学习缺乏自信心，长此以往，学生必然会对学习失去兴趣.部分的成功是整体成功的前提和基础，我们应该创造时机，为学生取得新的成功准备良好的心理条件.分层检查学习效果，可以调动每位学生的积极性，促使他们的学习向更高一层迈进.每个模块结束后都要进行检查和考核，如果只出一些基础性题目，兴趣小组会感到乏味简单，易产生满足的心理，失去学习的动力；后进生会感到吃力，久而久之产生厌学情绪．因此在单元考核或随机练习时，我实行了分层次考核，考核兴趣小组时，主要出一些灵活多变的题目，让学生在所学知识的基础上加以分析，经过思考得出答案，从而考察他们运用的能力；对后进生则多出客观题目及一些简单的操作题，主要考查他们的基本知识，及操作能力.实践证明，分层教学能获得以下效果．１．在课堂上能最大限度地提供给学生发展的时间和空间，也最大限度地提供给教师因层施导的时间和空间，使每个学生都能根据自己的情况，确立适当的学习目标，提高单位时间的学习效益.２．可以增强学生学习的积极性和主动性.由于分层教学课堂上学生的活动面宽，各层次学生都能参与教学，学生的学习活动是积极、自觉、主动的.３．能够提高教学质量.实行分层教学后，“潜能生”会因为学得进去而信心十足，发现自己的潜能，从而努力学习，成绩不断进步.反过来会刺激学习好的学生更加发奋学习，保持上游，形成良好的学习氛围，从而提高教学质量.专题7连词考点解读考点知识精讲考点解读例精析且录首页一页下一页末页考点解读考点中考英语对连词考查的重点集中在以下两个方面:一是连接两个词或连接一个并列句时知并列连词的选择,此类题型要求我们必须确切地理解句子的意义,在此基础上确定词与词之间及两个分句之间的关系,从而确定出正确的并列连词;二是对从属连词的考查侧重和从句的理解相联系,对应句子或上下文,正确把握从属连词。例精析且录首页一页下一页末页考点解读点知识精讲考点知识精讲例精析且录首页一页下一页末页知识网络考点解读联合关系:and,notonly.butalsoneither.no等并列连词转折关系:but,however点知识精讲因果关系:so,for等连词的分选择关系:or,either.or.等引导宾语从句hat,if,whether等引导主语从句that,what,whether等从属连词导表语从句that,whether等例精析引导状语从句Since,though,where等连词在句中的位置连词的特殊用法且录首页一页下一页末页考点解读考点一并列连词并列连词用来连接平行的词、词组或从句。常见的并列连词有and,but,or,for,so,点boh,and.,either.or.,netr.nor,notonly.butalso.等。1.表示平行或对等关系and和both.and.两者都……neither.nor.既不……也不notonly.but(also).,不但………而且when就在这时,突然Holdontoyourdream,andonedayitmayjustcometrue坚持你的梦想,总有一天它会实现例精析YesterdayeveningIwasplayingthewhenthedoorbellrang.昨天晚上,当电话铃响的时候我正在弹钢琴且录首页一页下一页末页2.表示转折关系点but但是yet然而wkhl然而whle常用来表示前后鲜明的对比It'sabeautifulplace,butthereweresomanypeopletherethatIcouldn'tfindaproperplacetotakephotos点它是一个漂亮的地方,但是有太多的人以至于我不能找到合适的位置拍照。3.表示选择关系or或者;否则not.but不是……而是either..or.或者……或者甲在并列的否定句中,用Gr代替and构成完全否定,如果所连接的两部分都有否定词,用and而不用or连接WhenyouarelearningEnglish,useit,oryouwillloseit例精析当你学英语的时候,要用它,否则你就会丢了它。Theshoesdon'tfitme.Theyreeitherbigorsmall这些鞋不适合我,它们不是大就是小。4.表示因果推理关系点for因为,此时它引导的从句只能位于句尾,前面用逗号隔开。且录首页一页下一页末页考点解考点二从属连词1.引导名词性从句的主要有that(无词义,可省略),i和whether,后两者可与ornot连用,他们在句中不作成分,在ask,wonder,notknow,wanttoknow,notbesure等后常用whether或i从句,而不用that从句。tTheforeigneraskedmeifIcouldspeakEnglish讲」那个外国人问我是否会讲英语2.引导时间状语从句的主要有when,while,as,after,before,until/till,since,assoon等Iarrivedattheairportaftertheplanehadtakenoff飞机起飞后我到达了飞机场例精析且录首页一页下一页末页考点解读3.引导原因状语从句的主要有because,sInce,as等Moreandmorekidsbecomeunhappybecausetheyhavetoomanyactivitiestode越来越多的孩子变得不开心,因为他们有太多活动要参加4.引导条件状语从句的主要有if,unless,once等。当从句中需用一般将来时的时候点知识精讲总是用一般现在时去代替Thesportsmeetingwillcontinueunlessitrainsthisafternoon运动会会在下午继续除非下雨。5.引导目的状语从句的主要有sothat,inorderthat等6.引导让步状语从句的主要有evenif,eventhough,(although)thou