食管癌PET-CT显像参考教学课件教学课件

6、纪律是自由的第一条件。——黑格尔7、纪律是集体的面貌，集体的声音，集体的动作，集体的表情，集体的信念。——马卡连柯8、我们现在必须完全保持党的纪律，否则一切都会陷入污泥中。——马克思9、学校没有纪律便如磨坊没有水。——夸美纽斯10、一个人应该：活泼而守纪律，天真而不幼稚，勇敢而鲁莽，倔强而有原则，热情而不冲动，乐观而不盲目。——马克思食管癌PET-CT显像PPT参考幻灯片食管癌PET-CT显像PPT参考幻灯片6、纪律是自由的第一条件。——黑格尔7、纪律是集体的面貌，集体的声音，集体的动作，集体的表情，集体的信念。——马卡连柯8、我们现在必须完全保持党的纪律，否则一切都会陷入污泥中。——马克思9、学校没有纪律便如磨坊没有水。——夸美纽斯10、一个人应该：活泼而守纪律，天真而不幼稚，勇敢而鲁莽，倔强而有原则，热情而不冲动，乐观而不盲目。——马克思食管癌PET-CT显像PPT参考幻灯片PET/CT在食管癌诊断中的价值复旦大学附属肿瘤医院PET中心施伟影像技术对肿瘤诊断的要求有无肿瘤的存在精确的定位和体积的测量良恶性的鉴别有无周围或远处的转移?分期如何?对治疗的建议、放射治疗方案的制订等对治疗后病灶变化的判别,有否仍然存活的肿瘤组织治疗过程中疗效的监测对患者预后的判断教师是学校发展的根本，建设一支高素质的教师队伍，是农村教育快速发展必不可少的条件，是新一轮基础教育课程改革必不可少的动力。农村教师管理面临着一些新的困难，阻碍着农村教育的发展与素质教育的实施，必须针对这些新情况、新问题，深化改革，加大投入，强化培训。一、农村教师队伍管理的难点受诸多方面的影响，农村教师队伍管理在队伍建设，素质发展，结构分布等方面呈现出不稳定性、不合理性、不均衡性等问题，给教育行政部门、学校管理工作和农村教育发展带来了不少困难。1.农村教师不断外流由于区域间经济的差异和人才流动的社会化，农村教师“外流型”增多。素质高的中青年教师主要有三种去向：一是走出农村，进城市，谋发展；二是走出“师门”，进其他行业，谋出路。三是近几年退休人员增多，由于20世纪70年代从社会录用的民办教师人数众多，大多数都在这几年退休，教师队伍减员严重，再加上这几年分配的人数较少，补充困难，大专、本科毕业生不愿意到农村任教。另外，农村教师除了“显性流动”外，还存在着“隐性流动”趋向。所谓“隐性流动”，是指有外流或内流的意向和情绪表现，但尚未构成现实的流动行为。较多的表现为对教师职业的自卑感，对教学工作和学生感情的淡漠，以及工作积极性、责任感的变化；有的则“身在曹营心在汉”。这种隐性流动倾向、情绪，对教学工作和学生造成了很严重的影响。2.农村教师分布不均由于农村教师流动大，城区与农村教师分布上不均衡，农村教师少了，缺编现象严重，特别是农村中青年骨干教师少了，教育教学质量受到影响。集镇与乡村教师分布不均衡，中心初中、中心小学人满为患，乡村完小和教学点缺乏教师，有的完小只有七、八个教师，无法保证教育质量。3.农村教师素质偏低现在农村小学有相当一部分教师从民办转公办的，年龄编大、知识结构老化、知识面狭窄，极少数受过专业教育，相当一部分教师观念陈旧，教法落后，无法迎接新一轮课程改革，面对新课程，显得力不从心。由于人员紧张和学校经费困难，参加业务培训或到外地参加教科研活动的机会很少，加之学校缺乏骨干教师，导致大部分教师学无方向，学无榜样，学无示范。因受种种原因影响，有的教师不思进取、不求上进、满足现状。学习无动力，认为提升学历为的是评职称；教科研与自己无关；旧观念不及时转变，一味地应试教育，一味地传播知识，一味地主观追求浮躁的东西；责任心不强，职业意识淡薄；部分优秀教师在评优晋级、提拔使用后，就到了二线，不再任课，造成极大浪费。4.农村教师结构不合理农村缺乏英语、信息技术、艺术类等专业教师，有的学校无法开设，有的学校只能由非专业教师兼任，教学水平低，教学质量差，严重影响着学生德、智、体、美、劳多方面发展。老、中、青年龄结构存在着老多，中、青年少的问题，教师年龄结构偏大，教学无激情的多，工作无压力的多，学习无追求的多。高中、初中、小学教师存在着知识结构不配套，存在着层层拔高使用的问题，造成小学、初中教师师资质量严重下滑，农村本来就薄弱的师资力量越发薄弱，学校教育质量难以保证。二、农村教师管理的对策与建议1.狠抓改革，用好管理制度教师管理是一项系统工程，各级教育部门在宏观管理教师的同时，必须赋予基层校长一定的人事管理权，充分发挥他们的职能，建立起齐抓共管的立体化管理网络。2.建立健全学校管理制度加强对教师的考核与管理，培养责任意识、目标意识、竞争意识，要树立以人为本的管理意识，以高尚的人格来带动教师，充分发挥每个教师的工作积极性，实行事业留人，情感留人，待遇留人，激励教师忠于职守，爱岗敬业。3.深化教师人事制度改革，实现人才合理有序流动以实行聘用制和岗位管理为重点，以合理配置人才资源，优化中小学教职工结构，全面提高教育质量和管理水平为核心，加快用人制度和分配制度改革，建立符合中小学特点的人事管理运行机制。进一步完善校长负责制，实行教职工聘任制，实施教师工资结构制，建立保障制度，健全分配激励机制，严把教师资格入口关。4.加强调节，建好供给渠道针对农村教育实际，为解决教师不足问题，可聘用师范生、专科毕业生；鼓励教师重返课堂；加强调节，建立向农村流动的教师调节制度，借鉴国外经验，实行城乡教师“轮岗制”，城市富余教师下乡支教，特别是将要晋升中高级教师职务，应存在乡村中小学或薄弱学校任教一年以上的经历；鼓励教师到农村中小学任教，教育主管部门对农村实行倾斜政策，刚调入或进入教师队伍可以下乡任教。适当提高解决农村中小学中、高级教师职务岗位比例，为农村中小学教师晋升中、高级职务创造条件。5.注重学习，抓好培训机制加强教育，树好师德。学校要高度重视师德建设，使师德教育经常化、制度化。大力宣传学习职业道德规范，增强教师师资履行道德规范的自觉性，在师德师风建设中大力表彰兢兢业业、任劳任怨为农村教育做出贡献的先进人物，增强依法治教，以德治教意识。加强培训，提高素质。引领教师坚持以人为本，树立正确的学生观、教学观，改变原来的单纯接受式的学习方式，建立和形成旨在充分调动发挥学生主体性的学习方式。引领教师不断的摒弃陈旧的教育观念，实现观念的根本性转变。切实提高科研质量。校本培训是提高教师队伍素质的重要途径，如何搞好校本培训，提高培训的质量，仅仅靠学校自身培训远远达不到效果。必须由上级教科研部门组织专家根据具体情况有针对性的进行定期讲座培训，跟踪测试纳入教师考核中，定期开展互听互评活动，经常组织教师走出去听，引进来学。切实加强骨干教师培养。骨干教师的培养是以教科研为载体的，通过对课程的研究，共同学习、共同探讨、共同实践、共同提高，是一条快速高效提高教师素质培养骨干教师的很好途径。同时也是解决农村学科结构不合理问题，使教师的素质得以全面提高。三、改善条件，营造良好教育环境抓好依法治教，落实好方针政策，加大投入，积极改善农村办学条件。加大布局调整力度，实现规模办学，集中办学，缩小城乡学校差距。改善生活条件，让农村教师有舒适的环境。妥善解决好农村教师住房、就医等实际问题，增强农村教师的编制，减轻他们工作上负担，提高他们的待遇，解决他们生活中困难，让他们安心教育，舒心工作。保护好他们合法效益，保证他们安全舒适的工作环境，让农村教师心甘、心安、心专。营造尊师重教的氛围，让农村教师有良好的社会地位。教育部门要广泛宣传教育法律法规，努力营造尊师重教的良好氛围，提高教师的社会地位，保护教职工的合法权益，依照有关法律法规，确保教师的合法权益不受侵犯；宣传农村教师优秀事迹，表彰先进，弘扬精神；政府部门要把教育工作和教师冷暖牢牢抓在手中，放在心上，发现问题及时解决，为学校、为教师办实事、办好事；满足教师的需要，特别提高政治地位和社会地位的需要，以及追求上进的需要。加快农村教育发展，必须加强农村教师队伍管理，加强教师队伍建设，改善条件，创设良好的环境，为农村教育发展提供基石和动力。任何一种教育都要遵循教育规律，才能达到教育目的，收到教育效果。然而，在幼儿教育中有相当数量的幼儿园及幼儿教师不能遵循幼儿身心发展规律开展幼儿教育，主要表现为以下几个方面：一、不能科学选择幼儿教师在现实中，不论是独立的幼儿园，还是小学校中的幼儿园，教师来源渠道大体有这样几个：一是极少的幼儿师范毕业生；二是不胜任一线教学工作的老、弱、病教师；三是从社会上临时聘用的初、高中毕业生，甚至还有只会看哄孩子的家庭妇女。这样选择安排幼儿教师，大大制约了幼儿教育发展，对培养幼儿从小开始受到良好的教育，使其身体、心理、行为、习惯健康发展极为不利，必将对今后孩子由幼儿园向小学过渡造成不可挽回的损失。解决这些问题的办法主要是靠政府扶持、教育行政部门选派得力人员，幼儿园或小学校自身也要加强对已有教师开展有针对性的系统培训，迅速改善幼儿教师结构，提高幼儿师资水平，以适应幼儿教育需要。二、幼儿园基础建设不达标幼儿园是儿童成长的摇篮，环境条件、设施、设备的建设是否符合国家和省市规定的标准，决定着幼儿教育方针能否彻底落实，关系到儿童能否健康成长的大问题。不论是哪级幼儿园都存在不同程度的问题。这些问题主要是：基本建设不达标，教室面积和班级人数不相适应，人均占有面积小；功能教室、活动室、舞蹈室、音乐室不全；现代化教学设施设备不足，有的有卫星地面接收设施，但无专门的接收室，无专业人员，没有大屏投影，无幼儿教育现代化软件资料；有的没有多媒体网络化教室及多功能教室，甚至有个别幼儿园及小学校中的幼儿园连最起码的玩具、学教具、图书、卡片、挂图都寥寥无几；有的班级连一台电视都没有。这些问题的存在严重影响幼儿教育活动、学习活动、游戏活动的开展，阻碍儿童身心健康和智力发展。三、教学内容欠规范化在教学上出现随意性和“小学化”现象。按照《幼儿园的指导纲要》来说，一日的活动内容应以游戏为基本形式，不得象小学那样形式化，更不得随意性的上课，讲解一下就行了，但大多数幼儿园存在一种相同的情况：都不以游戏的形式来上课。幼儿规规矩矩地坐在课室内识字、算术、写作业的情况比比皆是，再加上户外游戏活动的欠缺，完全把小学教育提前教育了。这些现象都严重损害了幼儿的身心健康。造成小学化现象的主要原因：a、行为规范上，要求幼儿像小学生一样遵守纪律，少玩少动。幼儿的天性本来就是活泼好动，然而教育形式上并没有真正实现“寓教于乐”的教学原则。b、在知识学习上，灌输知识成了幼儿教育的主要模式，认为只有努力学习才是有用的人，却没有考虑到给孩子增加的无形压力。这些现象都严重损害了幼儿的健康心理，对幼儿的发展造成不利的影响，这些影响主要体现在“a、使用权幼儿形成不良的习惯b、促使幼儿产生厌学的情绪c、阻碍了幼的思维的发展和智力的提高孩子不是一个容器，什么东西都往里而塞，强迫他们学这学那是不行的，应该让孩顺其自然的发展，在玩中学。四、不能遵循规律实施幼儿教育首先，是幼儿饮食习惯培养问题。幼儿离开家、离开母亲，来到新的生活集体，由原来哺乳、喂乳、喂食其他食品以供幼儿成长，带有很大的随意性和不规律性，到幼儿园这一儿童的新家庭中教师必须科学培养饮食习惯，定时、定量、定餐标准化营养食品，目的是确保幼儿健康成长，但有的教师不能科学育儿，只认为不论该不该吃，不饿就行，不论该不该喝，不渴就行，于是幼儿想吃就给吃，想喝就给喝，不按饮食规律进行，对于该吃什么，不该吃什么，该吃什么才最合适，也不去认真研究，不利于幼儿身体发育。其次，不注重培养幼儿动手能力。不可否认，小班及小小班幼儿动手能力差，很多事情都应由教师（生活老师）去帮做、代做，可到了中班以上，就要注意培养幼儿动手能力，鼓励孩子“自己的事情自己做”，“大家的事情大家做”，“自己不会做的事情由同学或老师帮助去做”，然而有的教师还像对小班学生那样，以老师帮做、代做为主，孩子形成依赖性，没有独立性。第三，不注意培养学生从小养成文明礼貌行为和生活、学习卫生习惯。主要表现在，有个别教师对儿童要饭前、便后洗手都不能监督其做到，缺乏养成习惯教育；有的教师不能培养孩子使用文明语言、礼貌语言。诸如：上学问声“老师早”，放学说“再见”，得到帮助说“谢谢”，损害了别人利益说“对不起”等文明礼貌语言，教师不能很好地教育，形成习惯，还有个别教师不注意引导学生做到看书眼睛与书面距离一尺远，前胸离桌一拳远，要坐姿端正等，任其自然。第四，不注意防止幼儿教育小学化。这是一个比较普遍的问题。一些老师、家长总持有这样的错误认识，即孩子在幼儿园学的知识越多越好，殊不知这是违背教育规律的错误认识。在这种错误认识影响下，很多幼儿教师自己不懂规律，但为应合家长需要，上中班开始就教拼音、学汉字、教数字、讲计算，完全使幼儿教育小学化，这种超前行为不仅没为孩子打好基础，反而给小学教学做了“夹生饭”，更严重的是影响了孩子身心健康。幼儿教育存在问题并不可怕，关键在于如何面对现实力求改变，只要认真贯彻落实幼儿教育方针，严格遵守国家和省市关于幼儿园建设和幼儿教育的规范要求，遵循规律实施幼儿教育，幼儿园就会越办越好，幼儿教育就会盛开鲜花。PET/CT在食管癌诊断中的价值复旦大学附属肿瘤医院PET中心施伟影像技术对肿瘤诊断的要求有无肿瘤的存在精确的定位和体积的测量良恶性的鉴别有无周围或远处的转移?分期如何?对治疗的建议、放射治疗方案的制订等对治疗后病灶变化的判别,有否仍然存活的肿瘤组织治疗过程中疗效的监测对患者预后的判断医学影像成像模式大体分为两类解剖成像-主要描述人体形态信息,以X射线成像为代表功能成像-主要描述人体代谢信息,以核医学影像为代表医学影像成像模式大体分为两类的解剖图像,属于透射成像的克,是种速金性挂索要度的高低和变致光子通量的变化作为成发射成像,所得图像着重反映功能、谢、血流等生理过程两者特点不同目前两类成像方法最理想结合的体现就是PET/CTLSO晶体16排CT,高速探测器PET最高分辨率达47mm全身PET/CT显像约14分钟更多软件支持SIEMENSBiographSensation16PET/CHisto