制药技术专业人才培养计划构建教学课件

21、没有人陪你走一辈子，所以你要适应孤独，没有人会帮你一辈子，所以你要奋斗一生。22、当眼泪流尽的时候，留下的应该是坚强。23、要改变命运，首先改变自己。24、勇气很有理由被当作人类德性之首，因为这种德性保证了所有其余的德性。--温斯顿．丘吉尔。25、梯子的梯阶从来不是用来搁脚的，它只是让人们的脚放上一段时间，以便让别一只脚能够再往上登。制药技术专业人才培养计划构建制药技术专业人才培养计划构建21、没有人陪你走一辈子，所以你要适应孤独，没有人会帮你一辈子，所以你要奋斗一生。22、当眼泪流尽的时候，留下的应该是坚强。23、要改变命运，首先改变自己。24、勇气很有理由被当作人类德性之首，因为这种德性保证了所有其余的德性。--温斯顿．丘吉尔。25、梯子的梯阶从来不是用来搁脚的，它只是让人们的脚放上一段时间，以便让别一只脚能够再往上登。制药技术专业人才培养计划构建3000制药技术专业人才培养计圳构建河北化工医药职业技术学院HIEBElCHEMICAL&PHARMACEUTICALcOlle指导思想教育部[2006]16号文件高等职业教育要要把工学结合作为高等职业教育人才培养模式改革的重要切入点。根据技术领域和职业岗位群的任职要求,参照相关职业资格标准,改革课程体系和教学内容改革教学方法和手段,融教、学、做为一体的,强化学生能力培养。构建专业认证体系,开展职业资格鉴定工作,推行“双证书”制度,强化学生职业能力的培养。积极推行订单培养,探索工学交替、任务驱动、项目导向、顶岗实习等有利于增强学生能力的教学模式。0mEBL0CIIENICAIHARMACEUTICAl,(omlpCE所谓课外阅读，是相对于课内，相对于教材、课文而言的，就是学生利用上课以外的时间，去阅读书籍、报纸、杂志、电子书、网络图书等。由于我们学校属于农村学校，基础条件有限，没有课外读物，导致学生的语文素养较低，阅读量较少，阅读面较窄，所以从学校和学生实际出发，让学生通过阅读不同文体、不同结构、不同写法的文章，掌握其各自的阅读方法，有助于提高学生阅读水平及促进学生全面发展。经过多年的教学实践，我认为，教师在指导初中学生进行课外阅读时，要注重方法及策略。一、语文教师要认识到课外阅读对语文学习的重要性新课标指出：中学生要做好计划，扩展自己的阅读范围，广泛涉猎多种类型的课外读物，阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。诚然，阅读是信息的输入，是孩子们积累词汇，学习名家写作技巧的不二法门。一线教学中，我们会发现很多学生反馈写作难，实际上是他们平时阅读量不够，只靠从教材中学习的那点知识是不足以应付广泛的写作出题范围的。这就从客观上要求语文教师要注意鼓励和指导同学们进行阅读，一方面以教材中的经典名篇为切入点，推荐孩子们阅读相关题材的作品；另一方面还要善于发现学生的兴趣点，鼓励他们根据自己的兴趣点来自动增大阅读量。同时，语文教师还应该与家长沟通，家校配合，改变家长和学生对课外阅读的消极态度。二、语文教师在指导学生进行课外阅读时要注意策略常言道，磨刀不误砍柴工。也就是说做事要讲究方法。阅读教学也是一项有计划、有目的的教学活动，语文教师要结合学生的认知规律整合教学方法，抓住学生的兴趣点针对性地进行启发和引导。只有这样孩子们才能大量地泛读课外书籍，积累丰富的语言，在以后的写作表达过程中才能“胸中有策，笔下有文”。那么我们应该怎样具体培养学生的课外阅读能力呢？我校结合实际情况在落实指导学生进行课外阅读时，采取了一些行之有效的措施，如：（1）深入学生实际，对初中学生进行课外阅读的问卷调查，了解学生阅读中的困惑，对学生阅读中的瓶颈问题写出书面调查报告。（2）征集初中学生有关读书的名言、警句、优秀片段，学校文学社出版期刊，最后，选取优秀的作品装框，布置在教学楼的文化长廊中；以班级为单位，办一次与读书有关的比赛，进行评比，营造读书氛围，调动学生阅读兴趣。（3）根据学生需要，补充、完善学校现有图书室、阅览室、班级图书角数目，班级课表至少每周排两节阅读课；阅读课期间，班主任随班阅读，对在阅读过程中成绩优异的学生进行奖励。（4）每学期，教导处牵头各班组织一次亲子阅读、师生阅读，在共读过程中家长、教师起到指导作用；每天早自习，各班主任组织学生“国学经典诵读”，教导处跟踪检查，每周对学生的阅读进行评比、公布；政教处定期组织学生“读书论坛”交流，通过交流让学生注意读书的方法，养成认真阅读的习惯；团委对好的作品，在课外活动期间通过“广播站”朗读；语文教研组定期组织开展征文竞赛，好的作品选送文学社，文学社以期刊形式发放各班。三、语文教师要鼓励学生以课外阅读为基础进行写作历来名作家都注重课外阅读的作用，杜甫就曾指出：读书破万卷，下笔如有神。书读得多，知识才能丰富广博，写起文章来才能左右逢源、文采横溢。阅读是信息的输入，学生只有增加阅读量，才能积累更多词汇量，学习更多写作技巧，一改过去那种空洞无物的风格。为了强化学生的阅读积累能力，我们要尽可能延长图书馆开放时间，让同学们更容易、更便捷地借阅，以期拓展学生的课外阅读量，接触不同风格的语言。“就像蜜蜂一样，只有采过很多花，才能酿出蜜来。”鲁迅先生的犀利深刻，冰心的婉约清新，老舍的通俗风趣，都是同学们在图书馆采猎的“花朵”。只有多读，多思考，同学们才会在写作中调动更多、更丰富的词汇，才能文思如泉涌。比如，我们学习了朱自清先生的经典散文《春》，同学们掌握了很多经典的描写春天景物的手法。教材不过是个例子，一篇课文运用的词汇和修辞手法以及表达技巧总是有限的，要想让同学们真正掌握形象描写的技巧，我们就得引导同学们去阅读其他关于“春”的名篇，诸如苏叔阳的《春天的梦》，艾温?威?蒂尔《春满北国》……只有广泛学习大师们从不同角度，用不同手法描写“春天”这个主题的技巧，学生才能融会贯通，生成自己的写作能力。总之，农村学校教师在加强初中学生进行课外阅读过程中，要注意方法及策略。课外阅读不仅是学生积累词汇的过程，也是学习模拟修辞手法和写作技巧的过程。同学们通过广泛阅读，拓展了自己的视野，丰富了自己的写作语言和表?F手法，全面提升了自己的写作能力，达到了学以致用的教学目的。传统电工教学过份强调教师作用：教师讲，学生听，学生在课堂上处于被动地位,致使学生很难参与到教学活动中来。很难主动地学习、思考，久而久之学生主动性受到压抑,进而影响学生发展和素质全面提高。教学过程是师生的双边活动，教与学是互动过程，同时又是不可分割过程。因而在教学过程中，充分发挥教师主导作用，将学生被动思维转变为主动思维，实现课堂互动，在互动中促进教学。一、激发学习兴趣，创设课堂互动受“普高热”影响，进入职业学校学生素质层次不高，而且《电工基础》理论课教材内容仿制大学教材模式，通常比较抽象，理论性强，名词概念多，因此，学生领会教材感到困难，上课常提不起兴趣。针对此现象，建构电工课堂情境，活跃课堂气氛，增强课堂教学本身的吸引力，激发学生的求知欲，是师生互动和生生互动的前提。教学是一种特定情境中的人际交往，通过创设一定问题的情境，激发学生探究的需要和兴趣，以此推动学生认知活动的进行是探究――发展模式教学中，启动学生主体性参与的动力。在教学中可运用多媒体技术将抽象内容具体化，使看不见、摸不着的变成有“形”、有“声”、有“色”，激发学生求知欲。例如学习“安全用电”时，运用flash将生活着遇到的用电安全问题编成一个个有趣动画。以“小明”为主人公，他家电视机坏了，小明将电视机后盖打开进行维修；雷雨天，小明躲在大树下避雨；用潮湿手接触带电体；“小红”触电，小明用手拽她等等故事。通过这些情景让学生观察、思考会出现什么现象？再播放上述结果，在“形”、有“声”、有“色”的学习环境，学生初步建立安全意识，理解安全用电意义，学习氛围活跃了，这时再引导学生进一步探究：为什么会这样？如何做到安全用电？课堂气氛推到高潮，学生们不仅积极参与教学中，而且发挥主体动力性，使学生在整个教学过程中聚精会神，保持稳定学习热情和激情，并将学习的兴趣延伸到课外，从而达到真正互动，有效学习。二、以问题激活思维，引发课堂互动职高生缺乏敏锐的观察力,不善于发现、提出问题。问题始于观察，没有对事物深入仔细观察，就不可能对事物提出问题。苏霍姆林斯基说过：“观察是人类思考和识记之母”。只要学生用充满激情眼光去观察对象，必然有“观”而所“得”，正如古人所谓“观一叶而知秋”。学生养成了观察习惯，就会从观察的事物表象看出不平常东西，提出问题，观察的越仔细，提出的问题就会越多。电工学是是一门以实验为基础、应用为能力的学科，与日常生活密切联系。故教师可运用多媒体或实物演示生活现象，创设观察情景，积累问题素材，让学生积极参与观察活动，观察中教师应调动学生各种分析器协同活动，在知觉的基础上进行分析综合，深入思考，产生问题意识。如学习“单相异步电动机工作原理”，学生首先兴致勃勃观察教室电风扇运转情况，学生们在知觉的基础上受前面所学三相异步电动机知识迁移，进行深入思考质疑：教室里采用单相电，无三相交流电如何产生旋转磁场？这样学生学习的积极性就被调动起来了；接着我演示单相异步电动机转动，学生观察结果与电风扇转动又不同，疑问在对比碰撞中再次产生火花：单相异步电动机为什么不能自行转动？使学生们带着渴求的心理探索其中的原因；最后我改变工作绕组接法，学生在惊奇中再次产生新问题：电动机转向为什么改变了？在一连串现象中，学生兴奋状态调动起来，激发了学生思维积极性，对各种现象作层层深入思考，以问题引发互动，便于学生开拓思维，相互启发，展开讨论。三、在实验中探究，促进课堂互动《电工基础》学是基于实验基础课的一门学科。很多概念、规律都与实验有关。为此，在教学过程中我们应有意识地将演示实验改为学生探究实验，将某些要揭示的概念、证明的规律纳入待“解决问题”的序列之中，将学生学习概念、规律过程设计成对这些问题的“再发现”、“再解决”的探究思维活动过程，让学生在经历了探索过程后，有了亲身体验，更容易促进学生互动。如在学习日光灯电路时，由于这节内容是本书中的一个难点，学生不易理解总电压与各分电压数量关系，因而不能很好地应用定律去解决问题。基于这些原因，在教学中改演示实验为探究性实验，通过学生探索、讨论并逐步弄清以下问题：①日光灯电路各组成部分②无启辉器日光灯能发光吗？③自感特点？④端电压与灯管端电压及镇流器端电压关系？⑤日光灯两端并联一只适当容量电容器，线路电流有何变化？实验中教师应适时点拨：学生结合所产生实验现象，并根据前面所学知识来逐步弄清各电压间关系。这样的学习，从实践中来，从学生中来，学生们自己动手，既培养了学生获取信息，分析处理信息的能力，同时又培养了学生主动探究，团结合作，勇于创新精神。四、加强教学实践，延伸课堂互动电工课的教学最终目标不但强调接受相关知识的学习与掌握，更重要的是要培养学生技能。因而在平时教学中重视学生实践活动。例如：讲授变压器这节时，可先制作变压器。通过制作，不仅使学生对电工课产生兴趣，学习了常用元器件识别，提高操作技能，而且学习了自感、互感现象，阻抗匹配、变压器工作原理，在理论水平上有了一个很大提高，使学生对电工有了一个从感性―理性―感性认识过程。这些活动一方面是为教学内容服务的，可以说是课堂教学中的一种鲜活的课程资源。另一方面也是落实教学目标，把所学的知识运用到实际生活中，增强学生实践的自觉性。总之，在电工互动教学中，要始终处理好学生主体地位与教师的主导地位，它需要教师引导学生质疑探究、激发学生兴趣，进行换位思考、学会倾听、对话，不断探究、感悟，以多向互动合作为手段,创设课堂教学新境界。真正让电工课堂成为学生学习与成长的互动地带。3000制药技术专业人才培养计圳构建河北化工医药职业技术学院HIEBElCHEMICAL&PHARMACEUTICALcOlle指导思想教育部[2006]16号文件高等职业教育要要把工学结合作为高等职业教育人才培养模式改革的重要切入点。根据技术领域和职业岗位群的任职要求,参照相关职业资格标准,改革课程体系和教学内容改革教学方法和手段,融教、学、做为一体的,强化学生能力培养。构建专业认证体系,开展职业资格鉴定工作,推行“双证书”制度,强化学生职业能力的培养。积极推行订单培养,探索工学交替、任务驱动、项目导向、顶岗实习等有利于增强学生能力的教学模式。0mEBL0CIIENICAIHARMACEUTICAl,(omlpCE⑨构建思路制药生产过程岗位群企业专家会共处学会做人岗位工作掌握技能职业能力掌握知识社会能力专业能力方法能力学会学习学会工作知识、技能组合与提练课程体系人才培养计划ELOCIIENICAICHARMACEUFICAI,(OIlECE构建过程企业专家对生进行分析教学、企业岗位毕业生征专家研讨会意见反馈求企业专家分析汇总讨论内容,结合各院校计划分析的/见教学专家分修订人才形成初步方案培养计划0mEBL0CIIENICAIHARMACEUTICAl,(omlpCE生物制药技术——一岗位群生产过程原料预处理生物合成提取浓缩提取化学转化浓缩」精制烘千包装产品0mEBL0CIIENICAIHARMACEUTICAl,(omlpCE生物制药专业面向职业岗位一工作层次定位及职业资格标准分析车间主任工程师发展工段长技术员班组长提炼工发酵工接种工精制工工作起点普通工作者口育种工消毒工中级工或以上化验工培养基配制工统计员化学合成工等工作层次职业资格0mEBL0CIIENICAIHARMACEUTICAl,(omlpCE生物技术专业力内涵分析职业能力知识技能支撑课程动力电使用、电机操作维电器与仪表技术电机操作、变护、变频器生产毕业实习频器原理、压操作与维护、顶岗实习岗发酵罐操作力表使用知识压力表维护位与维护能力安全操作知识异常处理生物反应设备设备结构与车间布置作原理设备运行与发酵罐操作生产\毕业实习工艺综合实训操作方法仿真实习设备维护顶岗实习故障判断管路、下罐作、安全操作0mEBL0CIIENICAIHARMACEUTICAl,(omlpCE生物技术专业力内涵分析职业能力知识技能支撑课程动力电使用电机操作维电器与仪表技术电机操作、压护、压力表_生产毕业实习力表使用知识维护、异常顶岗实习岗离心泵操作安全知识位与维护能力离心泵结构制药过程原理工作原理与设备设备运行与流量控制生产\毕业实习操作方法、异常处理工艺综合实训维护、故障仿真实习判断、气缚顶岗实习管路、流体输送、安全操作UOCIENI