金字塔教学课件部编五年级语文下册

金字塔课件部编五年级语文下册6、露凝无游氛，天高风景澈。7、翩翩新来燕，双双入我庐，先巢故尚在，相将还旧居。8、吁嗟身后名，于我若浮烟。9、陶渊明（约365年—427年），字元亮，（又一说名潜，字渊明）号五柳先生，私谥“靖节”，东晋末期南朝宋初期诗人、文学家、辞赋家、散文家。汉族，东晋浔阳柴桑人（今江西九江）。曾做过几年小官，后辞官回家，从此隐居，田园生活是陶渊明诗的主要题材，相关作品有《饮酒》、《归园田居》、《桃花源记》、《五柳先生传》、《归去来兮辞》等。10、倚南窗以寄傲，审容膝之易安。金字塔课件部编五年级语文下册金字塔课件部编五年级语文下册6、露凝无游氛，天高风景澈。7、翩翩新来燕，双双入我庐，先巢故尚在，相将还旧居。8、吁嗟身后名，于我若浮烟。9、陶渊明（约365年—427年），字元亮，（又一说名潜，字渊明）号五柳先生，私谥“靖节”，东晋末期南朝宋初期诗人、文学家、辞赋家、散文家。汉族，东晋浔阳柴桑人（今江西九江）。曾做过几年小官，后辞官回家，从此隐居，田园生活是陶渊明诗的主要题材，相关作品有《饮酒》、《归园田居》、《桃花源记》、《五柳先生传》、《归去来兮辞》等。10、倚南窗以寄傲，审容膝之易安。20金字塔点击图片观看视频-:--.二:BY州20金字塔面对这巍然屹立、闻名世界的金字塔,我们不禁会问:这一巨大的角锥形建筑物到底是凭什么举世闻名的?那就让我们走进金字塔,再来瞻仰这凝聚着古埃及人民智慧结晶的金字塔-:--.二:BY州中小学数学衔接问题是认真贯彻九年义务教育的一个大问题，也是中小学数学整体性改革的一项重要课题。一些升入初中的学生对初中数学的内容多、抽象、理论性强、难度大而不适应，这就使学习数学感到困难，从而产生畏惧感，动摇了学好数学的信心，甚至失去了学习数学的兴趣。造成这种现象的原因是多方面的，但最主要的问题还在于小学和初中数学教学上的衔接问题。初中一年级刚接触代数时，学生的数学计算方法面临一个从算术方法到代数方法的转变，其主要特点是从数转变到字母来表示数，这就是在小学的数的概念的基础上更高层次的抽象。字母可以代表数，然而它又不是代表某个具体的数，这种辩证关系恰恰是初一学生数学学习中难于理解的地方。要解决这一问题，必须靠中小学教师双方努力，衔接是互相的，应该各自向对方靠拢。以下，是我对小学向中学方面衔接的一些思考。一、学生学习兴趣的衔接问题学习兴趣是对学生学习活动或学习对象的一种力求趋近或认识的倾向。如对数学有兴趣，则能唤起学生的求知欲，能推动学生去克服学习上的困难。“灌”和“压”的办法，使不少的小学教师把数学课堂教学教得枯燥无味，使不少学生听到数学就头痛，对数学学习“望而生畏”。在教师的严加管束下，学生虽然没有兴趣，但也只得被动地勉强应付。可到了中学，强调自觉学习，教师稍一放松督促辅导，学生就对数学敬而远之。学生对数学缺乏兴趣，会引起动机与效果间的恶性循环。所以，在小学，教师要以鼓励、诱导、启发等教学方法，使学生树立学习的信心，进而培养他们的学习数学的兴趣。中学教师也要继续注意激发学生的学习兴趣问题。这是一项极其重要的衔接工作。二、教学内容的衔接问题从整体上讲，小学数学是中学数学的基础，中学数学是小学基础的引申和发展。小学教师在使学生认真学习小学数学的基础知识和技能的基础上，特别要把握好四个衔接点的教学，为中学数学的教学做好渗透和铺垫工作。（1）算术数与有理数的衔接。学生在小学阶段只学过算术数（整数、分数、小数），进入初中后，引入了负数概念，把数的范围进一步扩大到有理数范围，数的计算也相应地从加、减、乘、除四则运算增加了乘方、开方运算。这次过渡，负数的引进是关键。这就要求教师必须讲清有理数的特点。为了搞好知识间的过渡，一要淡化概念，如讲代数式的概念时，先让学生认识各种形式的代数式，再去归纳代数式的概念。二要务必使学生熟悉算术的四则运算，弄懂符号法则有理数的运算，即可轻而易举过关。（2）数与式的衔接。初一代数第一章代数初步知识中，引进了代数式的概念，进而研究有理式的运算。这种由数到式，就是从特殊的数到一般的抽象的含字母的代数式的过渡，是数学上的一个大的转折点，实现了由具体到一般，由具体到抽象的飞跃，意义十分重大。这次过渡，代数式的概念是关键，使学生明确“式”也具有数的一些性质，以及字母表示数的意义。不过，在小学里学生已接触过用字母表示数的形式，如简易方程中的未知数Ｘ，一些定律和公式也用字母表示，初步体会到字母比数更具有一般性。所以，教学中应揭示数与式的联系和区别，数可以看成是式的特殊情况，数的运算可以看成是式的运算的特殊情形。此外，还应加深对字母的认识，Ａ可以表示正数、负数，还可以表示0，学生易于接受，同时还要引导学生从式的观点来看待数的问题，便更有居高临下之感。（3）由算术四则运算到列方程解应用题的衔接。小学应用题是用算术法解题，是把未知数放在特殊的位置，用已知数求出未知数。进入初中后，用列方程来解应用题，把未知数用字母来代替，根据已知条件设法找出等量关系，列出方程，求出未知数。刚开始，有的学生因为习惯用算术法来解题，对于列方程解应用题不够重视。这时，教师应选择一些用列方程解此算术法简便的应用题作为范例，用两种方法进行对比，让学生体会到列方程解应用题的优越性。布置学生的课外作业时，也可以要求用两种方法解题，从而激发学生的学习积极性，同时还要重视灵活运用知识，培养分析问题和解决问题的能力。（4）从“实验几何”到“论证几何”的衔接。小学数学里学习的几何初步知识，是通过让学生量一量、画一画、拼一拼、折一折得到一些几何概念，基础是属于实验几何的范畴，往往侧重于计算，缺少逻辑论证。学习中学平面几何的关键在于需要逻辑推理论证的能力。而在小学，这方面恰恰是薄弱点。从“实验几何”发展到“论证几何”，过渡的桥梁则是逻辑推理论证能力。在小学数学教学中，可以如下几方面做好衔接工作。①充分发掘小学数学教材里潜在逻辑推理因素。②在应用题教学中，逐步让学生说出分析推理过程，并学会用语言和数学符号表达数量之间的关系。③在几何初步知识教学中，适当安排具有推理论证因素的练习题。三、教学方法的衔接问题目前，“衔接”上最大的问题是教学方法的严重脱节。小学教学进度慢、坡度缓；而中学教学进度快、坡度大。小学直观教学多，练习形式多；而中学直观教学少，练习形式少，教师辅导也少。小学重感性知识，口头回答问题多；而中学重理性知识，书面回答多。小学强调直观演示、偏重形象思维；而中学强调推理论证，偏重抽象思维。所以，学生刚进中学感到不适应。现行的九年制义务教育数学教材，已明显渗透了初中数学知识。为此，初中数学教师应注意研究小学的数学教学方法，吸取其中优点，针对初一新生的特点和习惯改进数学教学方法。要认识新旧知识之间联系，用已有的知识和技能来学习新的知识和技能，这种教学方法一般都能收到较好的效果。在初一阶段，特别要注意新旧知识的衔接。如：复习算术解法结合代数解法进行列方程解应用题的教学，复习整数、分数(小数)的混合运算，为学习有理数的混合运算作准备。总之，中小学数学教学的衔接是一项很重要的工作。作为数学教师，应当把小学与初中教学方法和教学内容，作一个系统的分析和研究，搞好新旧知识的架桥铺路工作，掌握新旧知识的衔接点，才能做到有的放矢，提高教学质量。（遵义县三合镇中学）如今，按照国际通行标准，我国高等教育已经处于大众教育新阶段，这既是国家推进科教兴国的伟大成就，也是社会经济发展的必然要求，但与之同时，我国的就业形势之严峻也是我们必须面临的难题。因此，近年来国家在号召“万众创新、大众创业”的同时，也及时在高职院校推出创新创业教育的政策，这项政策的目的是为了积极鼓励和扶持高职院校学生自主创业，但是该政策实施以来，目前从高职院校学生具体情况来看，创新创业教育的效果与人们期望值仍然有相当的差距。究其原因主要是双创教育过程中针对高职院校学生的信用档案建设不足甚至缺失，在当前国家鼓励高职院校学生创新创业教育的大环境背景下，高职院校学生信用档案建设面临着新的机遇与挑战。一、双创教育背景下影响高职院校学生信用档案建设的挑战1、整个社会信用环境未形成良性互动信用，是经济社会良性发展的重要基石，是市场经济赖以发展的根本所在。但是一段时期以来，受市场经济环境不良思潮的侵蚀，守信，这一中华民族自古恪守的美德每况愈下，受特殊社会及经济环境的影响，一段时期以来社会存在着普遍的失信现象，人们社会信用观念淡薄、经济市场上伪劣产品横行、不少商人醉心于坑蒙拐骗、企业逃税漏税等现象举不胜举，这些欣慰不仅严重扭曲了市场规则、挫伤市场活力，而且是一种对社会风气的极大败坏。2、信用保护及失信惩戒相关制度尚有不足经过国家多年的引导与努力，个人讲信用、社会求诚信的观念早已深入人心，在这样的背景之下，时代呼唤信用社会建立，商业社会下市场经济的发展也势必会逐步提高对个人信用的要求，高职院校学生信用档案的建立也因此意义深远，与此同时我们也要看到的是，就创新创业教育活动开展以来的情况来看，我国高职院校信用档案的建设发展较慢且效果未达预期，与当前社会大环境无不相关，社会信用体系建设尚未成熟，信用保护及失信惩戒相关法律法规、制度建设相对滞后，公众对信用的重要性认识尚不足够等，出现了收集信息困难、信用管理专业人才缺失、信用档案成果发挥受区域限制等问题，这对双创教育背景下高职院校学生信用档案建设来说也是巨大的挑战。3、高职院校学生信用档案建设成果发挥有限从创新创业教育开展以来的效果来看，高职院校学生信用档案建设成果发挥有限，个人认为主要存在两方面的原因：其一目前国内只有少数地区部分高校建立了相对完善的学生信用档案，?^大多数高校或出于成本等原因的考量，对建立学生信用档案尚在酝酿，未付诸行动；其二我国高职院校学生信用档案建设存在着较为严重的区域隔绝，相互之间未能实现互联互通，这很大程度上阻碍了信用档案建设效用的发挥。一定程度上影响了高职院校建立学生信用档案的积极性，同时对开展双创教育也是某种形式的阻碍。二、双创背景下高职院校学生信用档案建设的对策1、多手段完善学生双创教育信用档案规范建设随着我国社会主义市场经济体制的建立和完善，失信状况对经济社会的损害也愈发难以估量，因此高职院校学生信用档案建设有着重大的现实意义：高职院校学生信用档案的建设和完善，不仅高职院校学生档案体系得以进一步丰富，必将最大程度上实现学生信用档案的社会价值，而且可以充分发挥出信用档案对高职院校创新创业教育切实取得实效的保障作用。对学生来说，双创教育的针对性和时效性得以增强，学生对接受双创教育的结果也有了全面的认识，从而最大限度的避免了学生就业乃至创业时的盲从。因此，学校层面多手段完善学生双创教育信用档案规范建设，显得尤为重要。2、进一步健全高职院校学生双创教育评价规范信用档案作为学生档案体系新的重要组成部分，有着重要的现实意义和社会价值，高职院校学生信用档案建设亦是对开展双创教育的有益补充。对于学校来说，在创新创业教育新形势要求下，不断建设和完善学生信用档案体制机制也是一个全新挑战。因此，进一步健全高职院校学生双创教育评价规范，形成并贯彻落实适应新要求的工作和服务理念，这既是信用档案建设的基本要求，也是信用档案体系能否发挥其社会价值的重要条件。3、进一步发挥良好信用的引领作用高职院校创新创业教育开展过程中，要切实认识到学生信用档案的建设的重要性，决不能流于形式，在双创教育开展中，要做好加强和提高教师及学生档案意识工作，使其真正认识到信用档案建设的重要性，并规范信用档案内容收集和使用制度，同时，注重发挥出发挥良好信用的引领作用，选择良好的信用对其带来切身价值支撑的案例在一定范围推广，发挥其示范效用，进一步激发学生完善其信用档案的主动性与积极性，进而进一步推进学生信用档案建设更好发展，同时也发挥出信用档案建设对创新创业教育的巨大支撑作用。三、结语信用建设对社会发展、形成良性互动的重要性不言而喻，在创新创业教育背景下，切实做好高职院校学生信用档案建设恰恰是在着力改善当前乃至未来很长时期内的社会信用状况，是一项功在当下、利在千秋的事业，通过建设高职院校学生信用档案，将学生各项信用记录延伸到社会的每个角落，并伴随其一生，这对我国建设信用社会、推动社经济发展、促进个人信用意识增强有着积极作用。守信是道德的基础，亦是一个国家得以持续发展的基石；对于个人来说，亦是其立足社会的根本，高职院校学生信用档案建设作为我国高职院校培养人才的新举措，必将在全社会产生重大而深远的影响，推动整个社会信用水平进一步提高。项目课题：本文系河北省高等学校社科研究2017年度基金项目课题“高职院校创业孵化示范园建设研究”（项目批准号：2017CXCY258）研究成果之一。20金字塔点击图片观看视频-:--.二:BY州20金字塔面对这巍然屹立、闻名世界的金字塔,我们不禁会问:这一巨大的角锥形建筑物到底是凭什么举世闻名的?那就让我们走进金字塔,再来瞻仰这凝聚着古埃及人民智慧结晶的金字塔-:--.二:BY州语文五年级下册20金字塔20金字塔穆青:(1921-203),新华通讯社原社长、当代著名新闻记者,他的新闻作品、新闻主张和新闻实践,均为20世纪中国新闻史上不可或缺的重要部分。-:--.二:BY州20金字塔金字塔建于4500年前,是埃及法老(即国王)和王后的陵墓。陵墓是用