高考文言虚词复习教学课件尹小刚

时间反复无常，鼓着翅膀飞逝高考文言虚词复习课件尹小刚高考文言虚词复习课件尹小刚时间反复无常，鼓着翅膀飞逝高考文言虚词复习课件尹小刚付话执教与课件制作常宁市文理中学尹小刚等意1.“常见文虚词”,就是湖南新课标《考试说明》明确规定的18个文营虚词2“在文中的意义”,指明了考查条件。文雷虚词的“意义是灵活的,也都是特定的,只有在一定的句子中才能确定。在文中的用法”,指明了考查重点。所谓“用法”,是就虚词在句子中的语法功能而舌的,往往对实词起组合、连接、修饰和辅助等作用。新课程标准明确指出，教学活动应以学生为主体，教师应积极创设情境，培养学生的自主、合作、探究学习的能力。探究学习，顾名思义，就是指在学生积极主动参与学习的前提下，通过观察物理现象，提出自己的猜想或假设，再通过实验的方法来解决问题，验证猜想或假设。探究学习可以提高创新和实践的能力，发散学生思维，帮助学生构件知识体系。因此，新课程标准下，教师应积极创设情境，鼓励学生敢于提出自己的见解和意见，组织学生实验，激发学生探究的欲望。但是，很多教师在教学时忽视了学生的主体作用，一味采用传统的教学方法，学生只会被动地记忆物理现象，不能深刻地掌握教学内容，更不懂得把知识运用到生活中去，教学效果不甚理想。那么，教师应怎样创设有效情境，优化物理教学呢？一创设故事情境，激发学生兴趣兴趣是最好的老师，有了兴趣学生自然会产生强烈的学习动机，激发学生的探究动机。在物理课学习的过程中，很多知识都是具有一定的趣味性的。例如，在教学时，教师可以引用“乌鸦喝水”“后羿射日”等富有传奇色彩的小故事来激发学生的学习兴趣，增强学生学习物理的积极性。在给学生讲解“阿基米德实验”前，创设故事情境，可以有效激发学生学习兴趣，充分调动物理学习的积极性，促使学生对新知识产生强烈的探求欲，为学生更好地学习新知识奠定基础。二创设问题情境，优化课堂教学创设问题情境可以有效引导学生在情境中自主学习、合作学习、探究学习，在帮助学生获得基本物理知识的同时还可以促使学生掌握学习的技能，体现物理课学习的实用性。教学时教师应仔细钻研教材，根据具体的教学内容及教学大纲要求，结合学生的知识基础、心理特点，联系学生的生活实际，积极创设问题情境，促使学生主动探究，全面提高学生物理学习的能力，启发学生的物理思想，拓展学生的物理思维。例如，在教学“凸透镜”这部分知识的时候，教师可以做凸透镜点燃火柴的实验。通过改变凸透镜和火柴之间的距离来缩小光斑，当光斑达到最小最亮时，教师可以把火柴移到光斑上，让学生猜测之后会发生什么事情。当火柴被点燃的那一刻，学生的学习兴趣立刻被激发了，纷纷问：“为什么火柴被点燃了？”这时，教师便可以让学生带着问题去学习新知识了。创设问题情境，可以促使学生对新知识产生疑惑，有效调动学生的积极性，有利于学生更好地参与到教学活动中去，优化课堂教学。三创设实验情境，引导学生探究实验教学是物理教学的重要组成部分，可以通过创设一些富有趣味性的、新颖、独特的实验情境来优化教学，引导学生主动参与到教学活动中去，激发学生的创新思维，强化学生记忆，提高学生动手操作的能力。例如，在教学“浮力”时，由于受到生活经验的影响，很多学生容易误认为浮力和物体的质量、体积及密度有关，与物体浸入到液体中的深度、物体的运动状态以及物体的形状或与液体的密度有关等。为帮助学生更好地建立有关“浮力”的概念，教师首先可以利用多媒体给学生播放海底世界的视频片段，然后提出以下问题：“为什么一艘万吨巨轮可以在海上自由航行，而一片薄铁片却要沉入海底呢？一艘船从海上驶入河水里浮力会有什么变化呢？浮力和哪些因素有关？”接下来教师开始演示实验，用弹簧秤分别挂起相同体积的铁块和铝块浸没至水中，让学生观察弹簧秤读数的变化，并且让学生回答这个实验说明了什么。然后教师再让学生根据演示实验设计其他验证实验并提出相关依据，循序渐进地让学生在实验情境中探究得到“影响浮力的因素”，提高学生探究学习的能力，优化物理教学。四创设生活情境，提高学生应用能力教学的目的是让学生更好地适应生活、改造生活，素质教育的核心也是培养具有一定创新和实践能力的人才。因此，在教学时，教师应积极创设生活情境，让学生把物理知识与生活实际相关联，促使学生更好地学习物理知识，提高学生的应用能力。例如，在教学“杠杆的平衡条件”时，教师可以以杆秤为例，让学生分析杆秤的原理，解释“小小秤砣压千斤”的道理，然后再让学生联系生活实际，分析生活中遇到的不法商贩“缺斤少两”的主要手段及原理，继而引导学生列出“杠杆平衡条件”的表达式，并且画出杆秤的示意图。通过创设生活情境，学生可以更好地理解和掌握“杠杆平衡的条件”，便于学生日后遇到同样的问题可以有据可依，增强学生的实践能力。可以促进学生动脑、动手解决实际问题能力的提高。创设生活情境，可以引导学生把学习到的物理知识运用到生活中去，让学生体会到理论与实践相联系的喜悦，激发学生的学习动机，让学生爱上物理学科、乐于走进物理的殿堂，自主探究，有所创新，收到良好的学习效果。总之，初中物理是一门基础性学科，物理课堂应该是活泼生动的。因此，教师应严格按照新课改理念的指导，把激发学生学习兴趣与提高学生运用物理学知识的能力有机结合，积极创设有效教学情境，引导学生主动探究，充分调动学生的积极性，让学生变“要我学”为“我要学”。教师可以创设故事情境，巧妙导入新课，激发学生学习的兴趣；创设问题情境，优化课堂教学；创设实验情境，引导学生主动探究，提高学生自主学习、探究学习的能力；创设生活情境，让学生理论联系实际，培养学生知识运用的能力，全面提高学生的综合素养。一、解决实际问题，激发学生学习生物的兴趣中学生正是长身体，长知识的时期，他们对知识具有较强的求知欲，但注意力不易集中，极易受到外界环境因素的影响，从而产生偏科甚至厌学等现象，特别是生物课更容易被学生所忽视。因此，如何为学生创设一个良好的外界环境，对培养学生学习生物知识的兴趣，激发学生对生物知识的求知欲是非常必要的。首先，培养学生重视生命科学的意识。当前，学生在学习任何科目时都具有“有用”就学的心理。如语文、数学、英语等学科，为了升学，他们要学。而其他升学不考试的科目，他们觉得哪科“有用”就学哪科。因此，一开始我们就要不仅使学生明确学习生物的目的、意义、内容和方法，而且要在课堂上用生动的语言，活生生的例子，多种的教学方式去营造好课堂气氛。如多列举一些该地区常出现，学生普遍体会到但又一知半解或错误理解的生物现象，使学生觉得学有所用，能真正解释和解决日常生活中所遇到的一些自然现象和生活问题，从而激发学生对生物知识的求知欲，培养学生学习生物的兴趣。其次，上课前既要备好课，又要备好学生，力求做到上课时理论联系实际。备好课是上好课的前提。备课时，我们要充分理解教材的知识结构特点，同时也要了解这些知识能解决或解释我们身边的哪些问题或生物现象。备学生时，我们不仅要备学生的知识水平，生活经验，而且还要备学生的心理特征。这样，上课时，我们既能针对性地引导学生解决理论知识，又能生动地解决学生所遇到的一些生物现象或生活问题，从而引起学生的共鸣，活跃课堂气氛，增强了学生学习生物的兴趣。例如，在初中一年级生物“植株的生长”这一节，在备课时，我除了备好内容结构外，还备好日常生活中常遇到的生活和生产经验――施肥的基本常识。在备学生时，考虑到学生来自农村，施肥知识和经验，大部分学生都直接或间接接触或了解。因此，把这些知识合理地安排在这一节的教学过程中，引起了大部分学生的共鸣，加深了学生对理论知识的理解，从而增强了学生学习生物知识的兴趣。最后，注重实验课教学。生物学是一门实验性很强的自然科学。实验课是生物教学的重要内容，上好实验课，不仅能使学生深刻理解所学的基础知识和逐步掌握实验技能，而且是培养学生形成科学思维方式、掌握科学研究方法的重要途径。然而，在大多数的农村中学中，实验经费缺少的原因，给实验教学开展带来很大的困难。但是，农村中学的学生，他们的生活经验比城市的学生较丰富，同时，他们接触自然较多，对自然的体会也比较深刻。因此，对于实验教学，我们除了必须注意组织好课堂纪律和对学生爱护实验器材和实验小动物的情感教育外，在实验内容设计上，可以适当变通，组织学生动手操作，指导学生做好实验记录和实验分析。如“观察植物细胞”“观察种子的结构”和“花的结构”等实验，可让学生自备材料和实验工具，在课堂上教师指导完成。二、优化课堂教学设计，灵活组织课堂教学过程。教学设计是教学的中心环节，是教学活动的蓝图，课堂教学的优化设计和灵活组织是上好每一节课的关键。在农村中学的生物教学中，我们应根据教学过程的基本规律和基本阶段，同时根据学校现状及学生的来源状况和特点，对课堂教学进行优化设计和灵活组织，经过不断实践和摸索，在课堂教学中把新课改理念和教学实践相结合，注重教学设计和组织中突出引导的作用，取得了较好的教学效果。（一）上新课前引导学生对新内容作初步的认识和了解。在农村中学中，由于大部分学生在学习生物学时没有预习的习惯，且极少复习，只是上课时能学多少就多少。因此，上新课前，教师有必要根据新内容的特点，在相关的旧知识的基础上，提出一些与新内容相关的问题，给学生一定时间，引导学生阅读新的教学内容，使学生对新内容有初步的认识，从而使新内容的教学达到事半功倍的目的。（二）在学生对新内容有了一定的感性认识后，教师根据新内容的结构特点以及旧知识的相互联系，由易到难引导学生理解新的内容。学生带着教师提出的问题阅读新内容后，已对新内容有了初步的认识。这时，对于一些浅易的知识，教师只要适当引导学生就容易理解，而对于一些难点或理论性较强的知识，教师再采用适当的教学手段，如挂图、实物、板图等。使学生浅易而直观地理解新的知识，从而加强学生对新知识的理性认识。（三）在学生对新内容具有一定的感性认识和理性认识后，教师根据学生的生活经验，提出一些与新内容相关的且具普遍性和典型性的自然现象或生活中所遇到的一些问题，引导学生用新的知识来加以讨论、分析。这样，既巩固了新知识又提高了学生的分析能力，同时也使学生切身体会到学有所“用”，从而提高了学生学习生物的兴趣。总之，在生物课堂教学中，教师在备好课和备好学生的前提下，根据不同的教学内容及学生的不同精神状态，把引导有机地镶嵌在整个课堂教学过程中，只有这样，才能取得预期的教学效果。三、课上和课下结合起来生物学与人们的生产生活密不可分。而农牧业的生产更离不开生物学的基本知识。田间菜地、春耕秋收……这些对于生活在农村的学生来说是再熟悉不过的了。农村有丰富的自然资源，学生经常与大自然接触有丰富的感性认识，这都为农村学生学习生物奠定了一定的基础，给生物教学提供了有力的支持。因此我充分利用农村资源有效地进行生物教学，在生物课的教学中，我采用课上和课下相结合的办法解决问题。例如在学习植物时，根据教材内容，自己事先到校外田野采集标本，同时发动学生利用上学的时间将路边的标本采集回来，用于教学。学习裸子植物时，松枝亦为我用，学生边学边看，一看就会，一学就懂。这样一来，学生不但很快掌握了生物学的理论知识，且课堂气氛活跃，学生兴趣盎然，对所学知识牢记不忘。目前，在农村中学中，生物学不受重视仍是一种十分普遍的现象。而作为一名中学生物教育工作者，必须认清生物学在当今社会和未来社会发展中所占的重要位置，在生物学教学上积极进行探讨、总结，以不断提高生物学的教学效果。只有这样，才能为社会培养出合格的人材，才能确保国民素质的提高。付话执教与课件制作常宁市文理中学尹小刚等意1.“常见文虚词”,就是湖南新课标《考试说明》明确规定的18个文营虚词2“在文中的意义”,指明了考查条件。文雷虚词的“意义是灵活的,也都是特定的,只有在一定的句子中才能确定。在文中的用法”,指明了考查重点。所谓“用法”,是就虚词在句子中的语法功能而舌的,往往对实词起组合、连接、修饰和辅助等作用。限时6分钟韩文公之文,起八代之衰,其诗亦怪怪奇奇,独辟门户,而考亭先生尝病其俗A、则或铃其欲出者秦王恐其破璧,乃辞谢,固请c.吾命人望其气,皆为龙虎,成五采D尔其无忘乃父之志2.2012年湖南卷6.下列各组句子中,加点的词的意义和用法不相同的一组是()为焦仲卿母所遣A.遗善为闾里传B.其惧人之拒我也夫人之相与,俯仰一世C妄以营议人,则几于小人空以身膏草野,谁复知之终身其行斯言乎其自视也,亦若此6.DA项两个“为”均表被动,B项两个“之”均为主谓之间,取消独立性,C项两个“以”均作介词,解释为“用、拿”,D项第一个“其”表祈使语气,可译为“应该”。第二个“其”代词,自戒郑思肖匹夫有行保身,保家。保子孙,遗善为间里传;卿相无行,亡身亡家天下立遗莫为后世笑。敢断之旦:无行之卿相,不若有行之匹夫。得若人而交之非损我者也,实益我者也。然我或有一于此,人捋拒我,如之何得若是之人而交之耶?箕惧大之拒我也,莫若以所以拒于人者反拒乎吾身,庶乎可矣。妄以议之则几小大能自检基泉,则不朱行斯言由我所行之涂行焉凛凛然或恐惇之,玷于父母,愿必进于道,期为君子之归,故书以自戒2011年湖南卷其2012年湖南卷其为之以2013年湖南卷乃而之以考情分析一、纵向分析近几年湖南卷文