实验室规范化管理课件

实验室规范化管理1、不要轻言放弃，否则对不起自己。2、要冒一次险!整个生命就是一场冒险。走得最远的人，常是愿意去做，并愿意去冒险的人。“稳妥”之船，从未能从岸边走远。--戴尔．卡耐基。3、人生就像一杯没有加糖的咖啡，喝起来是苦涩的，回味起来却有久久不会退去的余香。4、守业的最好办法就是不断的发展。5、当爱不能完美，我宁愿选择无悔，不管来生多么美丽，我不愿失去今生对你的记忆，我不求天长地久的美景，我只要生生世世的轮回里有你。实验室规范化管理实验室规范化管理1、不要轻言放弃，否则对不起自己。2、要冒一次险!整个生命就是一场冒险。走得最远的人，常是愿意去做，并愿意去冒险的人。“稳妥”之船，从未能从岸边走远。--戴尔．卡耐基。3、人生就像一杯没有加糖的咖啡，喝起来是苦涩的，回味起来却有久久不会退去的余香。4、守业的最好办法就是不断的发展。5、当爱不能完美，我宁愿选择无悔，不管来生多么美丽，我不愿失去今生对你的记忆，我不求天长地久的美景，我只要生生世世的轮回里有你。实验室规范化管理管理体系*实验室管理体系是把影响检测质量的所有要素综合在一起,在质量方针的指引下,为实现质量目标而形成的集中统一、步调一致协调配合的有机整体,使总体的作用大于各分系统作用之和*实验室建立管理体系是为了实施质量管理,使其实现和达到质量方针和质量目标,以便最好、最实际的方式来指导实验室或检测机构的工作人员、设备及信息的协调活动,从而保证顾客对质量满意好降低成本。一、计算机教学中存在的问题虽然计算机教学越来越受到重视，但目前计算机的课堂教学中还存在着不少问题，主要有：（一）、教师知识更新慢，教学目标不明确。有不少教师对计算机教育的特点和定位理解得并不透彻，依然抱着以前教育的想法，传统的应试教育占据头脑，面对新的形势不能做到与时俱进；在教学中过于强调理论知识，而忽视了技能的培养；还在讲Dos命令、Windows98等过时的知识；有的还简单地认为《计算机应用基础》就是教学生打字……观念的落后加上有的学生教师的配置不合理，导致学生学用两张皮，在实际应用中大打折扣，能学到运用到的东西少之又少。（二）、现代教育技术应用少，教学手段单一。计算机的教学，理论知识占一小部分，大部分内容是图形界面和人机交互。但很多教师还在采用口头语言和板书式教学，不仅教师难教，而且学生也感到抽象难懂、枯燥乏味，直接影响到学生的学习兴趣和学习积极性，既费时费力，又达不到教学效果。这样的教学又怎能培养出优秀的专业人才呢。（三）、考核体制陈旧，评价指标少。对一门课来说，考核手段非常重要。目前多数学校同课程一般采用统一命题、考试、评卷，这种考核方法实现了教考分离，考核手段比较公平、合理。但是对于实践性很强的计算机课程来说，采用这种考核方法却存在很大问题，单单凭一张考卷来考察学生计算机应用知识的掌握情况是很不科学的。有的学校采用卷面考试和上机考试各占一定比例的办法，但上机考试时间有限，题目较少，考察的知识点并不全面。这样的考核显然没有办法取得良好的教学效果。（四）、学生基础总体较差，程度参差不齐。现在农村中学学校的学生绝大部分是很少使用，其基础总体上较差，程度参差不齐，有的能熟练使用电脑，有的却没有接触过电脑，这就使教师在教学中难以做到面面俱到。中学生思想活跃，对新事物和新知识比较感兴趣，但缺乏学习的耐力和毅力；他们个性强，喜欢表现自我，纪律性和组织性却较差。有的学生成绩差，长期受到老师的批评、家长的冷落、同学的白眼，自卑心理严重，自信心不足，进取心不强，抱着破罐子破摔的想法。这都给我们的日常管理和课堂教学带来一定的难度。二、提高中学计算机教学质量的策略（一）、重组教材，提高学生学习兴趣。为了培养学生学习计算机课程的兴趣，计算机教师在施教时应针对计算机学科的特点，结合学生的实际情况，重组教材的内容，把学生感兴趣、易上手操作的内容和枯燥的理论部分、复杂的操作部分有机结合，先易后难，由浅入深，逐步培养学生对计算机课程学习的兴趣。例如：针对学生喜爱上网浏览网页、下载MP3、下载歌词、查看图片、视频的特点，IE浏览器的使用教学提前到课程计划的最前面。把IE基本操作（菜单操作、命令按钮使用等）与WINDOWS操作有机结合；把IE查看下载MP3、视频等与文件管理知识有机结合；把查看下载图片、视频、MP3等与图片、视频以及下载等应用软件的使用有机结合。这种重组教材的教学能够很好地激发学生的学习兴趣，这样才能更好地开展教学。（二）、选好内容，训练学生的操作技能。计算机是一门操作性很强的学科，所以在教学中教师一定要加强学生的操作训练。比如键盘的操作训练。键盘操作是学习计算机的基础，它是一项复杂且具有一定难度的技术，要掌握好这项技术，只有通过反复训练，才能对键盘上各个键位形成深刻的键位印象。作为老师应该正确地示范、耐心地指导。进行键盘操作训练有以下几种方法：(1)步进式训练。先训练打基准位，再加入中指上下移动击键，接着再加入无名指，再加入小指……然后补齐各排各键位进行练习，最后加入常用的功能键进行全键盘练习。在教学功能键的运用时，应重示范、多操作，举一反三，各个击破。(2)重复式训练。在步进式训练基本完成后，选择一些句子或短文反复输入20-30遍，并记录完成的时间，以进一步熟悉各个键位，并提高输入速度。(3)差异性训练。根据学生的基础差异进行分类练习，基础差的同学进行字母键的练习，基础扎实的同学要求他们进行综合练习。(4)周期性训练。在教学其他内容时，应再回顾键盘指法训练，这样周而复始，逐步过渡到盲打，为以后的计算机学习打下基础。（三）、设置合理的课时。根据国家教育部《中小学信息技术课程指导纲要(试行)》的规定，《信息技术》课程在中学阶段的总教学课时应为70-140学时。但目前不少学校安排《信息技术》课程开设一年且每周课时仅为一节(计算机技术教学每周至少应安排2课时，才能满足理论教学与上机实践操作的需要)，除去期中、期末复习停课和节假日休息，实际教学课时大约在30-35学时左右，与国家教育部《中小学信息技术课程指导纲要(试行)》的规定相差甚远。（四）、优化教学方式。（1）分组教学：成立学习合作小组。将每班分成若干小组，固定上机座位，每组4-6人(我校高二年级平均每班70人，可用的电脑最多56台，只好安排5人为一组，用4台电脑)，可以是同质，即学习程度、兴趣、个性、性别等差不多的，也可以是异质，每组推选一名理论水平较高、操作能力较强且有一定组织能力的组员担任组长，起联络、监督和指导作用。这样可以保证课堂质量，防止学生来了机子不够就回教室或者四处游荡，还有利于调动学生的积极性。（2）互动教学：加强对组长的管理与培训，信息技术课70%以上要在电脑室上，学生天性好动，上课只顾自己玩，经常做与课堂无关的操作，甚至打游戏，或者东翻西翻，如果不有效组织，那将会变成"放羊式"上机，课堂效果可想而知，要老师花费时间与精力来维持纪律，一是难以操作(一节课只要有十多个学生在玩，老师是无法管理的)，二是显然无法完成教学任务。因此，加强对组长的管理，发挥他们的积极性，监督、管好本组的组员恰好能避免一些。老师才可能分出身来全身心地投入到课堂教学中去，同时，老师尽可能响应各组学生的提问，更多地点拨、辅导学生，增加了师生互动，提高教学效率。（3）评价教学：当学生操作完毕，老师利用剩余的时间，根据任务的完成情况以及各组的协作意识与组员的参与程度等项目对各组进行点评，以鼓励为主，指出不足，提出建议，激发学生追求完美的品质，根据实际也可采用自评、组评、互评、师评相结合的方式。总之，在这种分组教学模式中，教师是设计者、组织者、导航者。学生真正成为了学习活动的主人，实现了生生互动、师生互动，他们的整体水平大大提高，还培养了积极的学习习惯、学习情感协作精神及创新品质。计算机学科是一门实践性与知识性相结合的学科，在教学中应根据教学内容选用相应的教学方法，绝不能千篇一律。而计算机应用教学改革是与当前经济社会发展现状和计算机科学技术发展趋势相适应的，其目的是培养高素质劳动者和技能型专门人才。因此，教师需要在教学实践中不断调整自己的教学观念、教学方法，博采众长，综合运用多种方法，使之形成最佳结合点，以达到培养学生信息素养、提高其信息处理能力的教育目标一、引言单片机在工业控制、数据处理、过程管理、日常通信、仪器仪表、家用电器、电子玩具甚至航空航天等各个领域都有广泛的应用，单片机类课程已经成为电子及电气类专业一门重要的专业课程。目前，我国的各大工科院校都开设有《单片机原理及应用》。但是，我国的各大工科院校却几乎都存在同样的问题[1]，即培养出来的学生单片机的应用能力不强，理论知识也不深厚，甚至还不如职业中学培养出来的学生，因此在就业方面就存在高不成低不就的情况，使本科生陷入尴尬的境地。究其原因，主要在于本科教学与职业院校教学的侧重点不同，本科院校偏重原理的掌握而职业院校偏重实践能力的培养。单片机原理及应用课程教学中如果实践部分偏少，学生势必不会有兴趣也将无法深入理解理论，致使本科教学理论与实践能力都不高的结果。本文在分析目前教学现状后，介绍我校采取的改革措施，提出下一步的改革思路。二、目前我校单片机教学现状1.理论讲授与实例脱节。目前国内多数单片机原理教材在内容结构上是以科学逻辑顺序进行编排的。按照这种顺序单片机课程先讲基本原理和内部结构，而总是把实例讲解放在最后。学生在听课的过程中，除非讲到到实例才知道前面讲的内容的用法，且只是对实例涉及到的内容清楚，其他内容则是为了应付考试而记忆了，听课缺乏主次与目标性。2.多采用汇编语言授课。目前，单片机教学中多数教师仍然倾向于采用汇编语言，原因在于采用汇编语言可以较好地讲解单片机的工作原理[2]，如数据存取、总线时序、程序指令执行过程等，但汇编语言教学与主流的C语言开发不一致，学生需花费大量时间记忆、学习汇编指令和汇编编程方法，效果自然不好。3.实验箱教学的不足。实验箱的不足多数高校已经意识到[3]：（1）实验箱体积庞大，学生无法做到随时验证自己的程序。（2）实验箱的硬件面面俱到，原理图过于复杂，学生不能真正理解硬件电路的设计方法。4.考核方式存在弊端。目前，各高校中单片机课程的考核方式存在几点弊端[4]：（1）考试试题无法全面、客观地衡量学生的真实学习水平;（2）笔试无法真正考查学生的动手能力和实践能力。也有部分高校上机考试，形式仅仅是布置上机考试题，当场编程，当场计分。这种形式不可避免地使后边考试的学生占优势，且当场计分容易造成考试混乱，学生趁机复制作弊等。三、目前已经采取得改革措施及效果1.实验条件的完善。结合单片机实验教学的特点和我校人才培养的一些具体要求，本项目所涉及到的实验装置全部进行了自主开发。实验装置小巧易用，有完善的配套例程与开发资料。同时利用学校重点开放性实验项目的机会，让学生亲自参与实验板卡的设计、组装、例程和实验指导书的编写过程中，提高了实验教学效果。2.成立课程教学团队，采取集体备课。突破以前的各授课教师按照教学大纲独立准备自己教案、课件的方式，每位老师选择自己最擅长的部分集中精力准备这部分教案与课件。这种方式不仅节省了大量的时间，而且教师可以集中精力遴选授课案例、制作丰富的演示动画并进行丰富多彩的课堂设计。3.授课形式的改变。授课时，学生都需携带电脑及实验板到教室。讲授某个知识点时，学生可运行教师提供的设计演示程序观察其直观运行效果，先看结果，再来探究是如何编写程序的。该演示程序均经过教师充分设计，涵盖多个知识点，作为一条清晰的脉络贯穿各重要知识点。并且在此基础上可布置相关的作业，学生有了实验板必然提高学生课下完成作业的积极性。4.授课侧重点的改变。作为本科院校，提高学生的实践动手能力固然重要，但从培养学生的目标来看，原理与应用都不可偏废。汇编语言与C语言各有优劣，因此课堂上要求原理及应用并重，对汇编语言要求能结合汇编掌握掌握原理并能够看懂简单的小程序即可。要求会用C语言写外设的控制程序，即会应用单片机，同时了解两种语言之间的差别及作为应用工具的殊途同归性。定时、中断、串口三部分传统的重点内容，从定时开始设置一个案例：如何实现灯50ms的闪烁？如何实现更长时间的延时？通过50ms定时如何实现，重点学习定时器工作方式一对寄存器的设置过程。四、下一步的改革思路1.使用考试系统进行期末考试。下一步的改革重点是全面进行题库建设[5]，开发使用单片机上机考试系统，进行上机考试，试卷可由题库系统随机给出，包含理论与实践，考试机上配备keil与proteus软件，硬件包括实验板，学生可根据试题随时使用这些软硬件工具。考试完毕提交结果至服务器。这种方式避免了现场计分时由于学生众多不可避免的抄袭现象。2.进行过程考试。平时成绩除记录学生出勤、作业外，可以在上课初始就为同学们布置稍微综合一点的设计题，但难度小于课程设计。学习过程中，学生不仅能够根据每个分知识点的案例学好各个知识点，也会在听课过程中思考自己的设计，并通过查找资料、教师答疑等完成综合设计。该设计作为平时成绩的一部分。五、结论针对单片机的改革措施，同学们反馈了不少意见与建议，多数同学反映改革措施非常好，本来对单片机抱着抵触心理没有信心学好的同学反馈，单片机不过如此，不再有畏惧情绪。但也有同学反映既讲汇编语言又讲C语言，会造成混淆。最后的考试也反映出这一点。单片机教学改革任重道远，需大胆尝试。实验室规范化管理管理体系*实验室管理体系是把影响检测质量的所有要素综合在一起,在质量方针的指引下,为实现质量目标而形成的集中统一、步调一致协调配合的有机整体,使总体的作用大于各分系统作用之和*实验室建立管理体系是为了实施质量管理,使其实现和达到质量方针和质量目标,以便最好、最实际的方式来指导实验室或检测机构的工作人员、设备及信息的协调活动,从而保证顾客对质量满意好降低成本。评审准则与质量体系文件按评审准则和规定的质量质量扌册;方针.目单一)领导方针,目标描述管理体系要素与职责及途径程厅文件(第二层)职能部描述质量管理体系所涉及作业性文件笫三)越回I作人页到的各个部门的职能活动。录格是某个具体作业指导工作文件回答如何做的问题有具体操作执行人员使用记录,质量记录或技术记录,包括表格、签名、原始记录表格等。典型的管理体系文件层次《实验室资质认定评审准则》实验室资质认定要素及要点19个要素,其中管理要求:11个要素,技术要求:8个要素104个评审要点,其中管理要求:51个要点,技术要求:53个要点。《实验室资质认定评审准则》实验室资质认定要素及要点管理要求4.1组织(12个)4.2管理体系(5个)4.3文件控制(4个)4.4检测和/或校准分包(3个)4.5服务和供应品的采购(4个)《实验室资质认定评审准则》实验室资质认定要素及要点4.6合同评审(2个)4.7申诉和投诉(3个)4.8纠正措施、预防措施及改进(4个)4.9记录(6个)4.10内部审核(5个)4.11管理评审(3个)《实验室资质认定评审准则》实验室资质认定要素及要点5.技术要求(53个)5.1人员(7个)5.2设施和环境条件(6个)5.3检测和校准方法(6个)5.4设备和标准物质(10个)5.5测量溯源(7个)5.6抽样和样品处理(7个)5.7结果质量控制(2个)5.8结果报告(5个)实验室的5ME质量管理工作流行的企业生产要素管理方法,是对全面质量管理理论中的六个影响产品质量的主要因素的简称*5M是:人Man,指制造产品的人员机Ma