溶出度概况和注意事项很全面的套资料课件

溶出度概况和注意事项很全面的套资料41、实际上，我们想要的不是针对犯罪的法律，而是针对疯狂的法律。——马克·吐温42、法律的力量应当跟随着公民，就像影子跟随着身体一样。——贝卡利亚43、法律和制度必须跟上人类思想进步。——杰弗逊44、人类受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是为了保证每一个人自由发挥自己的才能，而不是为了束缚他的才能。——罗伯斯庇尔溶出度概况和注意事项很全面的套资料溶出度概况和注意事项很全面的套资料41、实际上，我们想要的不是针对犯罪的法律，而是针对疯狂的法律。——马克·吐温42、法律的力量应当跟随着公民，就像影子跟随着身体一样。——贝卡利亚43、法律和制度必须跟上人类思想进步。——杰弗逊44、人类受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是为了保证每一个人自由发挥自己的才能，而不是为了束缚他的才能。——罗伯斯庇尔文档仅供参考,如有不当之处,请联系本人改正主要内容、溶出度的基本概念二、溶出度测定法在中国药典中的沿革三、溶出度测定注意事项文档仅供参考,如有不当之处,请联系本人改正、溶出度的基本概念何为溶出度?崩解时限与溶出度溶出度与溶出曲线?教学细节指的是教学中的细小环节及其中的教学活动。小学英语教师在教学上应该重视教学细节。因为透过课堂的一些教学细节，能看出一个教师的教学理念、教学经验和教学智慧等。现实教学中有的教师纯粹是为了考试忽视了教学细节的重要性，一切课堂行为都是以“考”为中心，从而出现了学生厌学的现象，这是十分可怕的。所以我们有必要加强英语的细节教学，如果教师教学细节处理得巧妙，就会拉近师生关系，就能为学生提供良好的学习氛围，创设运用语言的真实语境。为了达成教学目标，教师不但要精心预设教学环节，更要对教学环节中的细节予以关注。在教学过程中，教师的责任就是指导学生用积极的情感战胜消极的情感，培养学生良好的心态，并逐步养成良好的行为习惯。积极的情感态度有助于帮助学生确立正确的价值观，使学生在各种语言实践活动中认真探究、积极合作、乐于动手和勤于思考，并以活动探究为情趣，最后获得成功的体验。在设计细节时，我们可以从方法、态度、情感、过程、技巧等方面予以考虑，让细节成为教学的“亮点”。下面将小学英语课堂分为引导、指导、评价三大环节，阐述细节教学对提高教师教学技能的作用和影响。一、引导细节二、指导细节《英语课程标准》指出:“学生的发展是英语课程的出发点和归宿。课程实施应成为学生在教师指导下构建知识、提高技能、磨砺意志、活跃思维、展现个性、发展心智和拓展视野的过程。”《英语课程标准》所倡导的“面向全体学生，为学生的全面发展和终身发展奠定基础”以及“采用任务型的教学方式，培养学生综合运用语言的能力”等基本概念，延伸着细节的力量，并将其从潜移默化的微妙影响转换为理论和实际相结合的清晰指导。可见，细节的变化标志着课堂理念与实践的变化。如在进行practice环节，学生可能对活动的对话存在障碍，出现对话前的冷场局面，其实只要我在学生对话之前，补一个师生对话，起一个示范作用就将难点突出和解决了。我在教学活动中，自己亲自示范活动，消除学生学习中的障碍，为学生的积极表现提供模仿的方法。比如在学生遇到生词记忆困难时，我采取的指导方法是将单词变成简单的chant，这样学生喜欢读，记起来就很轻松了。如Wolf的wife拿起shelf上的leaf当成knife,把thief劈成两个half,使他没了life。在教学难点的处理上，应留给学生思考的时间，学生就会得到发展。如教授课文难点语句和词汇时，不能三言两语就把一个重点词汇直接教给学生，那样学生只能机械、被动地记忆，毫无生趣。应通过师生的双向交流，辅以动作演示，让学生在具体的情境中观察和猜测语言功能，理解和感知语言知识。“学习是一种能动的活动，一种对话性实践，绝不是教师片面灌输、被动的活动”。只要我们教师对所教的语言点作细腻刻画，那么学生就会在潜移默化中获得语言知识与技能的深厚积淀，从而提高学生的语言综合应用能力。三、评价细节《英语课程标准解读》指出：“以学生为本的教育评价理念有利于学生的长远发展。教师对学生的评价要有利于学生自主的个性化、多元化的发展，要保护学生的自尊心和自信心，体现尊重和爱护，关注个体的处境与需要。”教师的一言一行影响着学生的发展，一件小事，一句不经意的话，都会在学生的心理上留下永久的印痕。实际上，教育艺术很大程度上体现在教师敏锐地捕捉教学细节、科学地处理教学细节上。所以哪怕是最简单的一句课堂评价用语，我们都要静下心来，精心准备，深刻反思。因为我们细心的工作决定的是教育的成败，学生的成败，可是我们发现课堂教学过程中有很多评价细节被忽略了。作为语言课，英语老师的课堂评价用语这一教学细节尤为重要，但综观我们教师的课堂评价用语，有很多不符合新课程理念。如在学生回答正确时，教师就会夸道:“Howcleveryouare!”或“Youareverygood!”他人就会想到：是不是回答不正确就不聪明或不好了呢？这对于心理处于成长期的小学生势必会带来一些负面影响。教师可以用更丰富、更优美的评价用语来激励和评价学生，如:Welldone!Goodjob!Excellent!Wonderful!等。同时，在向学生提问时同样也要考虑到评价语言的激励与引导。如老师说道：“Thequestionisveryeasy.Whocananswerthisquestion？”这就造成了老师主观上武断地把它定性为简单的问题，可课堂上的学生也许并没有这样的认同感。由于怕连“简单”的问题都回答不对，怕他人嘲笑，学生们还有几个敢举手呢？如果教师说:“Don’tbenervous,don’tbeshy.Let’sthinkofthisquestion.Whowantstotry?”那肯定就会有很多双小手踊跃地举起。还有当孩子回答错问题时又该怎么办呢？有的老师会直接说:“Sorry,youarewrong.”孩子失望地坐下。我想，作为一种挫折体验，当孩子下次再举手时，心里多少还是有些犹豫的。我们对于孩子的错误可以先听他们表达完整，再对于他们的表达给予鼓励:“Youaregreat!Butdoesanyonehaveanotheropinions?Whocandoitagain?”这样的细节处理更能体现出对孩子人格的尊重和对他们自尊的维护。学生能鼓起勇气发言已是不小的成功，是对自己已学的很多相关知识的应用与考验。所以让学生站起来发言就是要给他们“成功”的机会，而不是要让他们体验“挫折”。此外，教师还应关注学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围，教师鼓励的眼神、恰如其分的表扬以及肢体语言等都能拉近师生之间的关系，促进课堂教学效益的提高。实践证明，对新鲜事物的好奇促使我们老师要开动脑筋,更精细地设计生活化的课堂,调动学生的积极性,达到提高课堂教学效率的目的。如果我们教师关注教学的每一个细节,那么在学生成长的同时,教师自己也能得到专业成长。♪时常会见到这样的课堂状况,教师在课堂上挥汗如雨卖力地讲,学生在下面无精打采、懒洋洋地听,让人不由得反思引发这样的课堂现状的原因是什么?当然不能一味归罪于学生不体谅教师辛劳,不懂得感恩,教师需要从自身入手改变这样的课堂现状,还课堂一份别样的精彩。这需要教师具有相应的教育教学策略与方法,笔者谈一下对这方面的认识。1教师的激情是点染课堂,使课堂焕发生命力的基础教师自身拥有一份激情,才能用心用情投入到学生中,才能唤起学生学习的热情。只有教师用灵动的教学艺术,充满激情的话语,为学生提供思维的宽阔的空间,才能打开学生智慧之门,令课堂阳光四射,充满活力。一切的源泉源自于激情的感染。以课堂教学为例,课堂教学如同写作“文似看山不喜平”的原则要求一般,平淡如水也是不能激发学生的热情的。以《说“屏”》一课为例,本单元是事例说明文单元,不易引发学生的兴趣。但如果在课堂开篇自己写就这样一段文字并声情并茂地朗读给学生:“细雨梦回,遥望千年;千年前,它展尽无限风华,千年后,它依然将身影印入我们眼帘;千年前的它,分享了多少人的喜乐与哀愁,千年后的它,依然寄托我们无尽的情思;虽千年已逝,但在我们心中,它依然拥有千年的璀璨辉煌。就让我们在古建筑、古园林专家陈从周先生的《说“屏”》这篇文章中走近它――美丽的屏。”这样教师的激情就激发了学生的兴趣,引发学生内心深处探索的欲望,就容易水到渠成地进了这篇课文。因为教育最重要的意义就在于唤醒,而教师自身的激情就是唤醒的良方。2妙用教学技巧是课堂持续保持活力的最佳手段2.1聊如今的语文课堂教学新模式“聊课”是可以借鉴的对象,当然这个“聊”都是预先设计相关内容的聊,有一定之规,具备相关教学流程的操作性。日常可采用的聊是适时随时随地,针对于课堂的偶然生成的聊。也就是说,不需进行相关的预设,而是针对课堂的现实状况,根据教师已有经验与知识,在课堂中穿插教育故事、人物典故等,既可以服务于课堂,又可以进行相关的德育引领。偶尔为之的聊会成为学生喜欢语文课堂的筹码,聊的内容一般情况下是针对课堂教学内容的引申,或是与文章相关故事,或是现实生活中与文章类似的经历,有时教师自身的现身说法也会起到意想不到的特殊效果。所以,有目的的聊是激活课堂的有效手段。2.2课堂评价一提到评价,往往会认为是很宽泛,极难操作的事情。其实不然,课堂教学评价不应被当成一种显性的操作规范性的东西。要注意自己的课堂评价语,不能一直是“谁来回答这个问题?下一个问题谁来”“你真棒!你太棒了”,对于初中学生来讲,这样的评价语是不易调动起他们的积极性的。评价语也应该有相应的原则。评价语要合乎学生的年龄特征,具备时代的共性,与他们的心理要求一致。所以,课堂上应使用“他第一个愿与同学分享”“他敢于做第一个吃螃蟹的人”这样的话语,其与学生所处的时代特点一致,所以可以调动学生的积极性。2.3肢体语言肢体语言有其独特的魅力,可以很好地唤醒学生潜在的意识,可以为教师赢得学生的认同感。或许只是简单地进入教室这样短的距离,学生就可以分辨出自己对这位教师的直觉是喜欢还是一般般。原因很简单,有些教师是微笑着、关注着学生走上讲台,有些教师是面无表情地以登上讲台为最终目标。这样的细微差别就会产生“蝴蝶效应”,形成学生对教师的不同评价,影响自己的课堂。同样,教师在课堂上需要以微笑来肯定回答问题的学生,也可用微笑来鼓励学生回答问题。除了微笑之外,教师的眼神同样是传达情感的方式,眼神可以是表扬、鼓励、信任……这样的相关因素组合到一起就会产生催化作用,使课堂拥有生动活泼的色彩。除此而外,教师还有很多要注意的细节,手势、侧身倾听、适时鼓励都会成为制约课堂的因素,所以教师需要注意自己课堂肢体语言的表述。3真诚的心灵碰撞是师生关系融洽、课堂易被激活的有效措施由于如今的社会现状,校园被社会侵蚀的范围持续扩大,学生同样沾染太多不适合于课堂的气息,即学生的课下表现严重影响自己的课堂。学生的自我中心意识强烈,在家的娇宠不能在学校中得到认同,学生自己又不懂得改变,导致自身的人际关系紧张,情绪波动异常,从而导致学习动机减弱,学习欲望衰退,产生厌学的逃避心理。面对这样的状况,教师需要学会利用有效的契机改变学生的意识,使其明白正确的交往原则,树立正确的学习观。学生由于自己的错误被教师批评,一般是班主任,极容易产生抵触甚至于敌对情绪,不学这门课,与这课教师唱对台戏也是常有的事。举例来说,一个寄宿学生要交餐费,周末回家先向爸爸要了餐费,周一返校时又向妈妈要了一遍餐费。他回到学校时,妈妈打电话找班主任说自己的孩子说谎骗钱。即使这钱学生还没花出去,家长和班主任却都勃然大怒,认为这孩子太不应该了,这种行为不可原谅,所以家长和班主任就在不厌其烦的做着思想教育工作。可学生却坚决声称自己忘记了所以才要了两遍,并因此对家长和班主任心生芥蒂。面对这样的状况,身为学生的教师,班主任就需要从另外的角度对学生进行相关的劝说,点醒学生,使其明白班主任或许有些急躁,有些话语较重,但班主任的用心是怕他误入歧途。如果自己真的是忘了,被家长和班主任冤枉了一回,也要学会原谅自己的家长和老师,因为人都会犯错的。这样的情况下,学生就可能回复到原始状态,也使学生树立正确的价值观。同样,教师在课下也要对学生进行相关的人生观教育,树立起远大的理想和目标,在课堂上争取每一分每一秒的机会,为自己的未来而打拼。4一切的课堂最终的成熟源自于教师的教学机智只要教师可以娴熟地运用自己的教学机智驾驭自己的课堂,就可以坚守自己的课堂。从对学生终生负责的角度考虑,在当下教育的一些难以突破的现状面前,教师应该修炼出第三只慧眼,唤醒学生内心深处的热情,还学生一份生机盎然;巧用自己的教学手段,给予学生渴望理解、信任、尊重的心灵一份安心的承诺;化用心灵的碰撞这份独特的课堂催化剂,引领学生走出心灵的迷雾,找到人生的方向。文档仅供参考,如有不当之处,请联系本人改正主要内容、溶出度的基本概念二、溶出度测定法在中国药典中的沿革三、溶出度测定注意事项文档仅供参考,如有不当之处,请联系本人改正、溶出度的基本概念何为溶出度?崩解时限与溶出度溶出度与溶出曲线?一、溶出度的基本概念“何为溶出度?溶出度系指活性药物成分从片剂、胶囊剂或颗粒剂等制剂在规定条件下溶出的速率和程度。《中国药典》2010年版活性药物成分固体制剂规定条件溶出速率和程度一、溶出度的基本概念“何为溶出度?溶出度试验是一种控制药物制剂质量的体外检测方法,是以实验为基础,以溶解为理论,并用数学分析手段处理溶出度试验数据,是研究制剂所含主药的晶型、粒度、处方组成辅料品种和性质、生产工艺等对制剂质量统一性的方法体外检测方法实验为基础溶解为理论一、溶出度的基本概念崩解时限与溶出度?崩解—系指口服固体制剂在规定条件下全部崩解溶散或成碎粒除不溶性包衣材料或破碎的胶囊壳外,应全部通过筛网。崩解和溶