透过感官看营销课件

透过感官看营销..6、黄金时代是在我们的前面，而不在我们的后面。7、心急吃不了热汤圆。8、你可以很有个性，但某些时候请收敛。9、只为成功找方法，不为失败找借口(蹩脚的工人总是说工具不好)。10、只要下定决心克服恐惧，便几乎能克服任何恐惧。因为，请记住，除了在脑海中，恐惧无处藏身。--戴尔．卡耐基。透过感官看营销..透过感官看营销..6、黄金时代是在我们的前面，而不在我们的后面。7、心急吃不了热汤圆。8、你可以很有个性，但某些时候请收敛。9、只为成功找方法，不为失败找借口(蹩脚的工人总是说工具不好)。10、只要下定决心克服恐惧，便几乎能克服任何恐惧。因为，请记住，除了在脑海中，恐惧无处藏身。--戴尔．卡耐基。个人简介黎振贵2013-05至2013-09东莞慕思寝具用品有限公司慕思培训(商)学院2009-01至2013-05长沙精英保险代理有限责任公司岳阳分公司2007-10至2009-01江西润田天然食品有限公司(武汉)座右铭:剑锋所指,所向披靡!思想有多远就可以走多远透过感看营阅读理解是对多种形态的文化符合的认知、理解和加工的过程。我结合思品课教学实践，积极探究如何提高学生的阅读理解能力，优化高效课堂，以期提高学生的学习内驱力，改变教学的意义。一、设置关联情境，充分激发学生的阅读动机与兴趣阅读动机与兴趣是引导学生阅读的一种重要推动力量。苏霍姆林斯基在《给教师的建议――课堂教学与课外阅读》一文中指出：“就学生而言，对所读的东西的领会往往取决于他们阅读过程的情绪色彩：如果他们渴望读书，并且阅读的时刻能给他们带来欢乐，那么所读的东西就会深印在他们的意识里。”教师在教学过程中应有意识地注重学生良好的阅读动机与兴趣的激发，想方设法创设多种关联情境，激发学生阅读动机与兴趣，诱发阅读心理。1.主题式漫画组图主题式漫画组图即漫画情节上带有横向或纵向的关联性的系列组合，结合教学内容，形成阅读教学资源。该灵感来源于平时观察到学生课间争相借阅《爆笑校园》等漫画作品。漫画对未成年人有强大吸引力，漫画赏析往往能给学生带来巨大的愉悦感。我结合中学生的心理特点和兴趣爱好，广泛搜集与教学内容相关联的漫画资料整合为阅读资源，推进教学活动。如在教学“诚实守信”内容时，从《笑林》、《时事》中的“漫画之页”等刊物栏目中筛选相关漫画，基于学生的心理感受，基本认知，形成一个系列的阅读材料，逐步推进教学活动。学生在愉快的漫画赏析中个体感悟与师生合作学习活动中明白了从传统美德、公民个人、集体、社会、企业及政府等多角度感知和理解诚实守信的必要性和重要性。阅读教学源于学生、源于生活，教师应善用一颗智慧的心和发现的双眼引领学生体验和感悟。让课堂变得有滋有味，妙趣横生，轻松高效地达到本课时的教学目标，对学生产生长效的教学影响。2.主题式视频组合主题式视频组合即视频内容情节上带有横向或纵向的关联性的系列组合，结合教学内容，形成学生喜闻乐见的阅读教学资源。从心理学角度看，视频资料能充分调动学生眼、耳、脑等多种人体感官协调进行学习活动，有利于强化阅读教学效果。视频资料可源于电视、网络等多种媒体与微电影等。不拘一格，重新剪辑整合形成主题式阅读理解的视频组合资料，推进教学活动。如在教学“对未成年人的特殊保护和自我保护”相关内容时，我便采用该方式。从《今日说法》栏目中截取了几段关键性的视频阅读理解的教学资源。重新剪辑组合，设计了主题式的视频资料作为阅读理解分析的教学资源，鼓励学生个体与分组或集体阅读，积极思考分析。学生在分段式观看过程中小组内外结合事件中关键人物的思想变化和整个事件进展等情况相互设问作答。充分调动学生积极的学习心理和思维，促进学生加深对该问题的进一步认识。苏霍姆林斯基说：“在学习中获得成功，是学生精神力量的唯一源泉。”学生在正确理解分析和解决问题时获得的喜悦感与成就感又进一步点燃了学生阅读分析的激情。这成为培养学生阅读动机与兴趣，提升学生理解分析能力的加速器。3.主题式图文组合主题式图文组合，顾名思义即结合教学内容将图画、图表、文字等组合为关联性的系列阅读教学资源。图文组合类背景材料对学生的理解分析能力也是重大考验。教师在平时教学中必须有针对性地加以训练。如在教学“合理利用资源”时，我将图画、漫画、表格、曲线图、数据等多种形式的材料有机组合，形成阅读理解分析的教学资源。在师生合作和小组合作中逐步引领学生有序开展教与学的活动。通过数据图文变化等方式将我国中东西部、苏南苏中苏北、中外、整个地球与人类的生存现状与未来发展等多种情况进行横向和纵向的类比分析，向学生多形式、多渠道、变式化、双向多维传递信息，有效促进学生不断加深对阅读材料的认识。在学生实现对材料多角度的理解与把握的同时，促进学生更准确地把握所学内容，尤其是对一些时政性较强的阅读情境的图文设计能较好地提高学生对相关情境材料的阅读动机与兴趣，也更有助于学生对教学内容的理解和认知深化，较好地达到情感态度价值观目标及知识能力目标。在教学中，教师应从学生生活经验出发，注重整合多种阅读资源，多尝试寻找学生的阅读动机与兴趣所在，充分激发学生的阅读动机与兴趣。二、做好两个优化，积极培养学生的阅读方法与技能教育心理学家指出：“阅读活动是一种社会实践活动，是一种复杂的神经生理过程，是一种由多种心理因素参与的认知活动。”对于学生的阅读活动，我们必须想方设法采用多种手段精心安排和科学指导调动起学生的多种积极的心理因素，通过学生的反复阅读实践从而形成学生自己的阅读方法和技能。笔者在教学中努力做到以下几个优化。1.优化阅读时间安排合理安排阅读时间对学生的阅读心理的促动显得尤为重要，保证学生的合理的阅读分析时间也是提高阅读分析能力的前提基础。锁定课堂有限时间，留足学生阅读时间至关重要。教师必须尽量抓住课堂主阵地，锁定课堂有限时间，在课堂上安排学生阅读分析练习的时间。让不同阅读水平和层次的学生都能完成完整的阅读过程。仓促的阅读教学过程中，部分学生必然存在负面心理，甚至厌烦情绪，阅读教学效果就可想而知。2.优化阅读方法指导课堂教学中，教师应该有意识地营造并突出阅读的氛围，充分尊重和发挥学生主体性。教学中我们必须设法加强阅读指导，优化学生的阅读技巧，力求达到预期的教学效果。笔者在自身教学实践中，尝试如下做法。（1）讨论问答法让学生分小组围绕某一个阅读专题中的既定阅读材料展开讨论阅读。在阅读过程中，本小组成员在阅读过程中发现难解的疑问及收获，先在本组交流，互相提问释疑，分享感悟收获，明白的道理及解题的方法，等等。如果有不能解释清楚的疑问则可以与其他小组进行交流互相帮助解决。如：提供“感悟辉煌成就，喜庆祖国华诞”相关的庆典视频和文字表述的伟大成就等具体背景材料。要求学生分几个学习小组，互相设问回答，交流感悟收获。学生的积极性较高，一系列相关设问相继呈现。这样的阅读理解方法，讨论争辩的范围由小及大，由个体而小组后全班，能够让学生个体的思维火花交相碰撞，全体学生的智慧结晶逐渐生成。（2）游戏表演法根据阅读材料的特点和教学目的需要，我们课前做好安排，将阅读材料转化为学生喜闻乐见的小品、相声、话剧等表现形式，激发学生的阅读心理，提高学生的理解分析和感受领悟能力。如在“南京青奥会”专题阅读时，我们请学生自愿到黑板前画上该赛事的吉祥物。画好了之后，请各小组结合课本所学知识，围绕吉祥物、开幕式、重大比赛、优秀运动员和志愿者等为其他小组设计尽量多的考题。精彩的问题层出不穷，有的对答如流；有的赶紧翻书找依据；有的拍案争辩；有的恍然大悟等课堂气氛活跃热烈。我发现有个别常常游离于课堂的后进生也积极参与，融入其中了。预设的教学目标轻松实现，而且常常会有意外的教学资源生成。（3）竞赛探究法根据未成年学生争强好胜的心理特点及教学的探究深化需要，我们可以在课堂阅读训练中采取竞赛形式，如：知识竞赛、辩论赛、演讲赛、抢答或对材料升华拓展比赛等。如在“科学发展观”专题阅读时，在城乡发展问题，我们举办过知识竞赛，在科技发展方面，就引进技术与自主创新，我们开展过辩论赛，等等。这些活动开展的背后是同学们分小组收集、整理、提炼相关材料和对课本知识梳理、巩固、升华的过程；在活动开展过程中是同学们积极参与、踊跃思考、团结合作、共同体验的过程；这些活动之后是所有参与的同学对相关材料，课本知识的再认识、再体会、再升华的过程，也是因自己的优秀表现产生幸福体验和对自己的思维盲点再纠正的过程。教学中我们应该注重精选阅读材料、建构新颖的学生喜闻乐见的阅读平台，遵循教学活动和学生发展的客观规律，关注不同层次学生的不同阅读需求及对各种答题的有效知识信息的捕捉和表达能力，力求激发并保护好学生的好奇心与求知欲，特别是学生的积极阅读意识和主动的阅读心理，养成良好的阅读习惯和品质，促进学生综合素质的提高，实现学生的可持续发展。新课程理念下的初中化学教学，倡导从学生和社会发展的需要出发，密切联系周围实际，设置合适的教学情境，引导学生从真实的情景中发现问题，通过活动与探索主动、生动地学习，以提高学生的素质。一、设计贴近生活的学生实验化学是一门以实验为基础的学科。实验教学不仅能提供学生认识化学规律的感性材料，培养学生的观察能力，思维能力和实验能力；还可帮助学生巩固化学概念和理论，获取化学知识。例如，在《绪言》课的教学中，创设这样的情景，让学生自己动手，用周围现有的物品（包括小刀、纸张、火柴、蜡烛等），做一个实验，发生一种变化。《二氧化碳》的学习，增设实验，探究刚下课的教室空气中的二气化碳的含量与教室外的二氧化碳的含量比较。《空气》的学习，让学生设计实验探究周围空气中氧气的体积分数。《铁》的学习，设计实验探究怎样防止自行车棚锈蚀问题。借助学生实验，对现实生活中事实的探究，诱发了学生的思维，更加深了对化学知识的理解。二、创设思想教育的故事教学初中化学充满着辩证思想，蕴涵着爱国素材。教师可通过向学生讲科学家探索过程中的有趣故事，来创设情景，使科学家的崇高思想品德和严谨求实、追求真理、勇于创新的科学态度，对学生的一生产生潜移默化的影响。例如，在学习《常见的盐》时，向学生讲述我国化工专家侯德榜于1938年到1940年，用了三年时间，成功研制联合制碱法的艰辛历程。《原子》的学习，可向学生讲述物质结构的发展过程，从公元前5世纪希腊哲学家德谟克利特发现原子，到19世纪英国科学家汤姆生发现电子，历经几千年的科学探索，才揭示物质结构内部的秘密。这样，不仅使枯燥乏味的化学知识变得丰富多彩，同时也对学生进行了人文教育。三、采用直观形象的教学方式在初中化学的相关教学中，教师可通过实物、教具、挂图、模型、电化教学等手段，创设直观形象的教学情境。以激起兴趣、吸引注意力，使学生增强对化学知识的感性认识。例如，《空气》的教学时，可以课堂上通过幻灯展放图片《清新空气与受污染空气周围环境的对比》加强净化空气的重要性。《氧气的性质》学习时，在课堂上放课前充好的氢气球，展示玩具火箭模型。《二氧化碳性质及用途》的研究时，在课堂上展示三种灭火器（泡沫灭火器、干粉灭火器、液态二氧化碳灭火器），再结合灭火的知识挂图，加深对灭火相识的理解。使学生探求知识的情趣得到引发，科学视野进一步拓宽，在轻松愉快中获得知识并应用与实践。四、利用贴切生动的比喻联想在化学教学中，有些知识无法使用直观实物来进行教学，可以通过生动的比喻和知识的联想，来创设学习情趣。这样不仅能加深学生对知识的理解，也促进学生的思维活动能力得以发展。例如，《碳的几种单质》教学时，可把碳原子比喻成建筑用的砖，而金刚石、石墨比喻成用砖盖成的建筑物。用相同的原料，采用不同的方式盖成的建筑物，其外形不同，硬度不高，用途也不同。这帮助学生了解金刚石、石墨的物理性质的差异原因。再如《元素》的概念教学时，可把本校初三年级比喻为一种元素，而初三年级中的各个班级为质子数相同而中子数不同的原子。加深了对元素、原子概念间的区别和联系。五、灵活运用知识联系实际引导学生认识和探究身边的化学物流，用科学的方法解决实际问题，解决新情境中的问题，解释社会生产中的一些现象，用五彩缤纷的化学物质和丰富多彩的化学变化，让学生体验化学美，从而使学生认识学化学的重要性。例如《空气》的学习，联想有关大气污染的事件及报道材料，并对当地乡镇企业所造成的环境污染进行分析，培养环保意识。《一氧化碳》的学习，对一氧化碳的毒性，联想北方农村冬天煤气中毒及预防办法来创设情境。《酸》的学习，联想酸雨对建筑物的危害，酸性食品对金属的腐蚀，用酸去除铁锈，用石灰改良酸性土壤，处理酸性废水的事例。这些现实生活中的事实，让学生既可增加化学知识，又可帮助发展生产，改善生活，促进社会的可持续发展。六、设置富有启发性的疑点问题在教学中，设置疑问，能激发学生探求新知的欲望，使学生的心理活动指向和集中在要学习的知识点上，逐步养成良好的学习习惯。例如，《一氧化碳》的一节学习时，可先比较一氧化碳和二氧化碳在分子构成上的差异，再设疑：在分子构成上只差一个氧原子的一氧化碳和二氧化碳，它们在性质上的差异又怎样呢？《化和价》一节学习时，可先学习氧化钠、氯化钾、水的形成过程，然后设疑：为什么一个钠原子和一个氯原子相互结合呢？为什么一个氧原子和两个氢原子相互结合呢？问题提出后，学生们热烈讨论，这种设疑能使学生们在回答中，加深理解并巩固掌握化学知识的内涵，理解和体会化学的基本原理和基本规律。新课程教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。在教学过程中，要注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习。教师要创设引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每一个学生都能得到充分的发展。个人简介黎振贵2013-05至2013-09东莞慕思寝具用品有限公司慕思培训(商)学院2009-01至2013-05长沙精英保险代理有限责任公司岳阳分公司2007-10至2009-01江西润田天然食品有限公司(武汉)座右铭:剑锋所指,所向披靡!思想有多远就可以走多远透过感看营DSC人格特质分析1、独断型开放型D掌控型I影响型2、开放型领导型、老虎型互动型、孔雀型、孙悟空力量型猪八戒活泼型3、制约型;独断型制约型4、被动型;修正型猫头鹰支援型、无尾型、唐僧完美型熊型、沙和尚和平型C谨慎型S稳重型被动型x机灵人(红色):典型代表性格色彩《西游记》取经路上那位爱闹腾、好耍小聪明的八戒κ聪明人(蓝色):典型代表《三国演义》中聪明反被聪明误的周瑜x精明人(黄色):典型代表《