公司理财-吴世农教学课件

公司理财吴世农1、纪律是管理关系的形式。——阿法纳西耶夫2、改革如果不讲纪律，就难以成功。3、道德行为训练，不是通过语言影响，而是让儿童练习良好道德行为，克服懒惰、轻率、不守纪律、颓废等不良行为。4、学校没有纪律便如磨房里没有水。——夸美纽斯5、教导儿童服从真理、服从集体，养成儿童自觉的纪律性，这是儿童道德教育最重要的部分。——陈鹤琴公司理财吴世农公司理财吴世农1、纪律是管理关系的形式。——阿法纳西耶夫2、改革如果不讲纪律，就难以成功。3、道德行为训练，不是通过语言影响，而是让儿童练习良好道德行为，克服懒惰、轻率、不守纪律、颓废等不良行为。4、学校没有纪律便如磨房里没有水。——夸美纽斯5、教导儿童服从真理、服从集体，养成儿童自觉的纪律性，这是儿童道德教育最重要的部分。——陈鹤琴公司理财第五版斯蒂芬A罗斯(StephenARoss)罗德尔福W菲斯特费尔德(RandolphW.Westerfield杰弗利F杰富JeffreyFJaffe)吴世农沈艺峰等译机械工业出版社第一章公司理财导论1.1什么是公司理财1.2公司证券对公司价值的或有索取权1.3公司制企业D14公司制企业的目标1.5金融市场1.6本书概述RossWesterfield一、充分了解农村中学建设学习小组的意义“合作”已成为一个国际化的课题，而“小组合作学习”是新课程所倡导的一种新的学习方式，它的开展将努力创设有利于人际沟通与合作的教育环境，使学生学会交流和分享研究的信息、创意及成果，发展乐于合作的团队精神。学习小组是高效课堂进行的基本单位，建设学习小组是高效课堂的两条支柱（导学案和小组建设）之一。利用学习小组有着深远的、实际的意义：1.打破了原来单一的“抛秧式”授课方式，更能体现“以人为本”的理念；2.培养了学生之间的交流合作能力，这远远超出了学习的本身；3.培养了小集体的团队精神；4.分组合作增加了学生展示的机会，增强了学生的自信心，特别是后进生参与课堂展示的机会增多；5.有利于落实兵教兵、兵练兵、兵强兵的小对子帮扶工程；6.有利于实行分层教学，教学中更注重学生的个体差异；7.增强了学生自我管理能力，更有利于班主任的管理。小组是合作学习的基本形式，在合作学习实施中，我们最先考虑的是如何分组。小组分得是否合理、得当，与学习效率的高低密切相关。为此，教师在进行合作学习之前，应在仔细研究所学内容，深入了解学生的基础上，提出一个科学灵活的分组方案。二、了解农村初中学生学习的心理状况农村初中各中学的大部分学生均来自经济发展相应滞后的村社和交通不便的山区，相当一部分学生具有以下心理特征：1.性格内向，常常自我封闭，缺乏良好的思维品质；2.信息获取少，思想不开放，不敢发表自己的见解；3.缺乏自信心和合作意识。农村初中小组合作学习其实质是集众人之力，解决个体困难，培养学生的协作精神和集体主义精神，借助师生之间、生生之间、师师之间、积极相互作用来提高教学效率和学生的社会适应能力。三、划分学习小组的前期准备工作1.充分了解学生的学习成绩、性格、交际能力等分组前，通过多种方式与渠道充分了解学生的知识能力水平、性格爱好、学习态度、家庭环境等。如通过摸底测试了解学生的知识能力水平；通过问卷调查、谈话聊天、家访、观察等方式了解学生的性格爱好、学习态度、家庭背景。2.了解学习小组的划分原则小组划分应遵循“同质结对、异质编组、组间平行”的基本编组原则，根据学生各自不同的学业成绩、心理特征、性格特点、兴趣爱好、学习能力、家庭情况等方面组成学习能力相当的学习小组，一般以异质为主，使小组成员之间具有一定的互补性和个性化。同时保持组与组之间的同质，以便促进组内合作与组间竞争。四、学习小组的分组方案1.确定小组的人数合作学习小组的人数因学段高低不同而不同。确定小组人数时，应充分考虑学生年龄大小和自主性强弱等因素，根据学生年龄大小和自主性强弱等因素适度增减小组人数。一般年龄越小，自主性越弱，合作小组人数就越少；反之合作人数可以适度递增。每班以6-8个小组为宜，每组4-8人，一般以每组6人比较合理；若班额较大，组员较多时，还可以在组内再分为A、B两小组。2.男女比例分配要适当俗话说：“男女搭配，干活不累。”就人们心理而言，这句话很有道理，在异性面前，一般人都会精神很愉快、精力充沛、思维活跃。中学生也不例外，渴望在异性面前表现自己是他们的共性。有的教师分配小组只是简单的按成绩分，没有结合班级内学生的性别比例进行合理搭配，这是不科学的。要想让小组的效益最大化，还必须注意小组内成员的性别搭配，也就是男女生比例要合理调配好。这样做有几点好处：一是便于劳动时合理分工。比如，学生打扫卫生区、教室、擦玻璃等，如果男女同学比例不均衡，有时打扫卫生就成问题；二是思维的互补性。一般情况下男同学抽象思维较好，敢想敢做，思维跳跃性大；女同学形象思维较好，语言表达能力较强，但比较胆小；男同学粗心大意，女同学细心认真。这样男女同学搭配，会让他们在各方面的工作中都有一个很好的互补；三是便于竞争。小组学习既竞争又合作，如果男女比例搭配合适，教师可以在小组评比的基础上再开展男女生比赛，以此最大限度地激发调动学生的积极性和主动性。3.不同层次的学生搭配、优势学科与弱势学科相结合在同一个小组内，应该让语文、数学、英语、物理、化学等各科都有带头人，不能都偏某一学科，否则容易造成交流时无人交流，帮扶时没有优生可进行指导。就知识能力方面，把学生分成A、B、C三个档次，A类学生我们称作优秀生，B类学生称作中等生，C类学生称作待转化生，然后，按A、B、C对学生进行搭配，编成小组。每个学习小组6人中，形成AA、BB、CC的组内成员结构。A、B、C类学生既有个性发展的类似性，又有学习程度上的差异性。在学习过程中，可以实现A对A、B对B、C对C的分类合作交流，使学习更具有明确的针对性，同时，可以实现A教B、B教C的目的，使每个学生都能实现“最近发展区”的学习目标。充分利用了学生间的差异资源，进一步优化了班内、组内学生学习的最优学习环境，达到了共同进步的目的。实现“把教学相长延伸到整个课堂，让差异资源衍生出万千学长。”4.不同性格的学生搭配在分组时，教师应该注意学生性格的差异，如果不把外向、内向性格的学生搭配好，那么小组的学生在课堂中便不能很好地配合。所以，教师必须把外向的学生平均分配到各个小组中。只有这样，才能让外向的学生带动内向的学生，让各小组都能抢到展示的机会，从而得到更好的提升。5.座位的安排要合理教室是学生学习的地方，学生在教室的位置对学习方式和学习效果具有一定的影响。以教室讲解为主的传统教学方式一般把学生的座位摆成矩阵型，这样既便于学生根据教师的板书、肢体语言接受教师传授的知识，也便于教师根据学生的表情等了解学生对知识的理解程度、适时地调整自己的教学方法，还便于教师督导没有积极投入学习的学生，有利于提高课堂教学效率。以导学案为依托的小组合作学习，要求学生充分自主学习、合作学习，对自己不理解的疑惑问题先请同学帮助，同学间讨论问题、交流意见，这就要求学生的座位由前后相照变成圆桌型的座位摆放，以便于学生的讨论、交流，但这种座位摆放方法在有利于学生讨论、交流的同时，给学生看黑板和教师的肢体语言以及教师对学生的督导带来了不便。所以，笔者认为学生座位的形式要根据学习内容和学习方法而定，使之有利于学生的学习。此外，展示课和教师点拨讲解时，学生应以面向黑板为宜；讨论交流时，学生应以圆桌型为宜，这就需要教师不断地调整学生的座位形状，如果能摆放成便于调整的座位型状更好，这样，可以快速地调整，便于学生学习。6.阶段性随机调整小组内成员固定好后，并不是一劳永逸、一成不变的，经过一段时间的观察、评比，也许会因为当初小组初建时无法预设的情况、小组成员之间的配合、小组之间的实力出现一些问题。这时，教师就应该及时地进行调整。该协调的协调，如果协调还不行，就应该考虑对座位进行调整，但绝不能怕麻烦，任其自由发展下去。7.学习小组重建学习小组可以保持相对稳定，也可以每个学期开学时进行重新组合（也可以每半个学期组合一次）并对上学期（半学期）学习小组的工作进行总结和表彰，提出新成立小组的奋斗目标和措施，给成绩后进学生以清零的机会。总之，要充分发挥小组学习的功能，分好小组是前提。合理的构建学习小组，既是学生进行合作学习的基础和前提，也是实现学生群体合作的基本手段。分组时既要保证小组内各个成员之间的差异性和互补性，又要便于各个小组间开展公平竞争。教师应把学生的个别差异看成一种积极的教育资源，实施动态分组教学，还可以根据学生的学习情况定期进行人员调整，以保证小组间学生竞争的活力，增强小组内学生合作的凝聚力。一、学生分层根据学生的学习能力、学习态度、学习成绩的差异，把学生分为基础组、发展组和提升组。给学生分层不是给学生贴上好、中、差的标签，主要目的是分组后有利于教师上课组织教学，便于教师在教学中能对学生进行有效地调控，有利于学生信息的反馈，使不同层次的学生在掌握知识的同时，理解分析能力也可以得到不同程度的提高。这种分层是暂时的、无严格界限的，随着教学的不断深入，教师会综合考虑学生的学习成绩、学习能力、学习潜力等因素调整分层，是“动态分层”。分层的结果并不宣布，但在学生的座位安排和分组活动中注意不用层次学生的合理分配。二、教学目标分层教学目标是教学工作的出发点和落脚点，也是检查和评价教学质量的根本标准。因此，设计层次性教学目标，使教学内容与学生的学习水平、层次相统一，是分层教学的核心性环节。针对不同层次学生的情况，提出三个有递进关系的教学目标。基础组学生注重知识的普遍性，以知识记忆为主，强调“是什么”，达到教学最基本目标和要求；发展组的学生，知识掌握与能力培养并重，强调“为什么”；提高组的学生，注重知识的深度和多角度分析，强调问题的立体性、专题性，以能力培养为主。从学生的实际出发，有的放矢地区别对待，让每一个层次的学生都能充分地参与到学习活动中。在为各个层次学生分别设计好适度教学目标的同时，教师还要设计好课堂上的具体教学环节，例如设计问题，就要采取因人提问、分层设题的办法，有意识地编拟三个层次的问题，进行梯度提问和训练，由浅入深，环环相扣，让不同层次学生的认识沿着教师铺设好的阶梯拾阶而上。三、课堂教学分层使用灵活多样、层次分明的教学方法，在教学实践中，要注意根据教学对象的不同，选择与分层教学相适应的各种教学方法。其一是注意突出学生的主体位置。在师生关系上，实现由“权威――依从”型向“平等――亲和”型的转变；在教学过程中，实现由“统一化”、“同步化”和“标准化”向“灵活化”、“多样化”和“个别化”的转变；在教学活动上，实现由“教师讲、学生听”向“教师导、学生动”方向的转变。组织学生开展自学、思考、讨论、演讲、角色扮演等各种教学活动。其二是把握好教学速度及难易程度。对于基础组学生要“扶着走”，采用“低起点，多反馈，段段清”的方法，使学生能学得进，跟得上，目的是培养兴趣感，最大程度掌握基础知识。对于发展组学生要“领着走”，采用“启发――研究――讨论――讲解”为主要方法，他们所不理解的问题，课堂上要做深入细致地讲解，使其充分领会，培养他们分析解决问题的能力。对提升组学生要“指着走”，采用“启发――研究――讨论――自学”为主要方法，这部分学生基础比较扎实，思维品质比较好，对他们大胆放手，以其自学为主，辅以点拨指导，目的是挖掘其学习潜力，提高其分析问题和解决问题的能力。四、课后作业分层根据不同层次的学生，分层递进，布置不同的作业，使各层次学生得以提高和发展。教师在批改作业时，不能只打对错，或只打个分数，应该因人给予评语。比如，有些学习较差的学生，有的习题未做对，但作业书写工整，且准确率大有提高，教师就应写些表扬鼓励性批语，同时，客观具体地指出存在的问题，并相信他们会很快改正，使他们能感受老师的关心和爱护。批改作业的关键是发现问题，包括好的典型、错误实例、特殊思路等，记录一些带普遍性、典型性、趋向性的问题，为“对症下药”作好准备。五、学生评价分层分层教学是使所有学生通过教学都有所学、有所得，逐步向各自的“最近发展区”递进，从而提高班级学生的整体水平。为了更好地发挥分层互促的作用，在评价中也应进行分层。对基础组的学生侧重表扬，寻找其闪光点，及时肯定他们的点滴进步，调动他们学习的积极性；发展组学生侧重鼓励，指出不足又指明方向，促使他们积极向上；提升组的学生侧重促其发展，坚持高标准严要求。从而激发学生主动地学习，提高学生的主观能动性。在分层教学实施的道路上，也遇到了不少的难题，存在一些问题。（一）提高教师的理论水平。分层教学设计就是教师在挑战自我，要求教师教学时必须做到整体把握，高屋建瓴，才能满足学生不同层次的学习要求，不断学习新的教育教学理论，十分必要。（二）加强教师间的合作意识。独木不成林，集合教师集体的智慧共同攻克难关，实现智慧和资源共享，弥补各位教师独立备课过程中的不足，真正做到了博采众长。当前学校的集体备课开展的力度还不够大，每个人对分层教学的思想认识不同，造成了集体备课的效果不是很明显。（三）研究学生还做得不够。研究学生与研究教材是上好一节课的基础，是进行分层教学设计的关键，但我们对自己学生了解的程度远远不够，对学生的性格、心理、兴趣爱好，以及家庭环境、同学朋友关系等缺乏了解，与学生的沟通较少。因此，多找学生谈话，多了解学生，研究学生的需求，才能真正做到因材施教。分层教学对教育者要求更高，需要耐心、细心和爱心。教学过程本身就是师生相互促进的过程，在实施历史分层教学的过程中，课堂教学的设计必须根据学生实际和具体教学实践中所出现的问题不断进行调整和改进，灵活运用多种方法。教师要不断地对自己的教学行为进行反思，是否把问题讲清讲透了？是否把复杂的问题讲得通俗易懂了？我们的课堂教学是否有效？在教学过程中是否注意到学生的听课感受了？是否注意到了对学生的学法指导？不断地去学习和提高自己的专业知识水平与文化素养，不断地去改进和完善自己的教育教学方法，努力提高自己的课堂教学质量。公司理财第五版斯蒂芬A罗斯(StephenARoss)罗德尔福W菲斯特费尔德(RandolphW.Westerfield杰弗利F杰富JeffreyFJaffe)吴世农沈艺峰等译机械工业出版社第一章公司理财导论1.1什么是公司理财1.2公司证券对公司价值的或有索取权1.3公司制企业D14公司制企业的目标1.5金融市场1.6本书概述RossWesterfield公司组织形式个体业主制:1个人经营管理合伙制:若干人经营管理,一般合伙人负无限责任,有限合伙人以其出资负有限责任般合伙制:参加人全是一般合伙人。有限合伙制:参加人至少有1个为一般合伙人。公司制:公司是独立法人,实行法人财产制度和法人治理结构D优点和缺点比较:RossWesterfield图1-3企业组织结构图董事会董事会主席和执行总裁总裁和经营总监D副总裁和财务总监资金主管财务主管现金经理信用经理税务经理H成本会计经理RossWed投资预算经理财务计划经理财务会计经理数据处理经理pwin/HeGra-Hi∥图1-4企业和金融市场之间的现金流量企业发行债券(A)企业投资的资产金融市场流动资产留存现金(E