门式钢架结构设计教学课件

门式钢架结构设计51、山气日夕佳，飞鸟相与还。52、木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。53、富贵非吾愿，帝乡不可期。54、雄发指危冠，猛气冲长缨。55、土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。门式钢架结构设计门式钢架结构设计51、山气日夕佳，飞鸟相与还。52、木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。53、富贵非吾愿，帝乡不可期。54、雄发指危冠，猛气冲长缨。55、土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。第七章轻型门式刚架结构设计本章内容百年问龠第一节结构形式和布置第二节檩条设计第三节结构设计第四节围护结构第五节设计实例如果一个人是在分数上表现自己，那么就可以毫不夸张地说，他等于根本没有表现自己，而我们的教育者在人的这种片面表现的情况下，就根本算不得是教育者，我们只看一片花瓣，而没有看到整个花朵。"因此，呈现小学数学作业评价方式，应充分关注学生的个体差异，发挥其导向、调控、激励等功能，促进学生全面、持续、和谐的发展。1.分项评价学生的作业是多种指标的综合体现。原有的优、良、及格等级制，千篇一律，只注重解答过程正确与否的评价，难以分清学生作业完成状况，就不利于学生良好学习习惯的养成，不利于他们各种素质的全面发展。为了便于学生了解自己作业的成败优劣，树立正确的舆论导向，我们可以在原有的基础上加以分级。例如，可用A、B、C等来表示。每一个级别可以赋以特殊的意义："A"主要看解题过程依据是否合理，步骤是否完整，结果是否正确；"B"主要看所用文字、符号、图形是否正确，书写是否整洁，作业格式是否规范；"C"主要看是否具有创新精神，有自己特有的见解。2.适当加以评语评语，是一种作业批阅的方式，便于学生更清楚地了解自己作业中的优缺点，还可加强师生间的交流，促进学生各方面和谐统一的进步。将评语引入数学作业的批改中，指出其不足，肯定其成绩，调动了学生的学习积极性，取得了较好的效果。2.1评语可以指导学生做题方法，激发学生学习兴趣。当学生作业中出现审题、计算、观察、分析、判断等方面的错误时，老师可以利用评语进行方法指导，让学生掌握正确的解题方法。"先找准数量关系式"、"利用逆推方法试试看"、"第二步该干什么"等评语实际是向学生暗示思考的路线。学生在老师的提示下自己去思考、改正。根据指导，学生不仅找到了错在哪里，而且知道为什么错、怎么改正；"方法太好了，可要细心呀！"、"解得巧，真聪明"、"你肯定有高招，因为你是我的骄傲"。不责骂质量特别差的作业本，相反，应尽量地发现他们的闪光点，以鼓励的语气调动他们的积极性。"你准行！你的进步很大，因为你付出劳动。""看到你在进步，我万分高兴，希望你更上一层楼。"这种带感情色彩的评语使学生感受到了老师对他的关爱，充满了希望。从而会使学生逐渐产生浓厚的学习兴趣。2.2利用评语适当给予启发，以帮助激发学生的潜能，激活创新意识。如"一题多解"培养学生从多种角度，不同方向去分析、思考问题，克服了思维定势的不利因素，开拓思路，运用知识的迁移，使学生能正确、灵活地解答千变万化的应用题。利用评语："解得巧、方法妙"肯定其独特见解的学生。对有的题可用多种解法而学生只采用了一种，可以写上："还有更好的解法吗？""爱动脑筋的你肯定还有高招！"这样的评语激发学生的创新意识，使学生开启心灵驰骋想象，鼓励学生动脑思考发现问题做出假设尝试验证归纳总结应用；使他们敢于大胆的去想去做，鼓励学生要敢于标新立异，敢于尝试；教师在学生的作业书写、格式以及算理过程要严格把关。这些是体现良好学习习惯的外在标准。及时用恰当的评语指出作业中的不足之处，能使学生很快的加以改正。例如，"你很聪明，如果字再写得好一点，那就更好了！""结果正确，但格式正确吗？""聪明的你，一定能发现简便方法！"等。对于学生由于粗心出错，首先要肯定其长处，增强自信，再提出殷励希望，改正缺点。如，"搬开你前进的绊脚石──粗心，奋勇前进！""和细心交朋友！""你的字写得可真漂亮，要是能提高正确率，那肯定是最棒的！"或者"再细心一些，准行！"这样，一方面不打击其自信，另一方面使其纠正不良倾向，培养严谨的学习态度。3.协商批改在批改作业中，有时会出现一些令教师疑惑不解的情况。如一个知识基础较差，智力水平不高，平时作业不认真的学生，有时却做得很好，他是有了突出进步，还是搞了虚假作业呢？一个向来作业水平较高的同学有时却做得很不好，这就有可能是特殊情况造成的。又如，有的同学解题过程很特别，很简略，而结果是正确的。这是一种结果的偶然巧合还是一种新颖别致的解法呢？为了实事求是地批改作业，不伤害学生的自尊心和学习积极性，禁止抄袭作业的现象发生，我们可以采取当面了解情况，协商批改的策略。例如计算401-（8+7）×25时，有一位学生这样做："401-（8+7）×25=25+1=26。"教师对这种解法有点疑惑，就找来该生询问，学生说："减数（8+7）×25是15个25，被减数401是16个25加1，这样得数便是25+1=26。"教师对他这种富有创造性的思路给予了肯定和鼓励，同时指出作业中应该用解题步骤把思路表示出来，通过协商给他评了一个恰当的等级。4.暂不评判学生的知识基础，智力水平和学习态度是不平衡的，即使是优生也可能有失误的时候。当学生的作业错误过多和过严重时，为了避免学生作业等级太低，心理压力太大，以及产生知识上的脱节和恶性循环，可以采取暂不评判等级的批改策略。等学生弄清了错误原因，补充了所欠缺的知识，将作业重做之后再进行评判。如：在做除法运算时，一位学生作业中连续出现几道同一类型的错题。显然，这不是由于单纯的粗心所致，而是没有弄清算理。这时，就可以对学生的作业暂时不评等级，指导他去复习课本上的同类例题，如加以眉批："请参考某某例题后重做。"等学生弄懂了算理，把错题纠正以后，再进行评判。总之，适当改变作业的批改方式，不仅可以弥补教师判断方法的不足，还能从学生解题思路、能力、习惯、情感、品质等多方面综合评价了学生作业，还有利于促进学生的发散性思维和形成创新意识；更有利于沟通师生之间的情感，调动学生的学习积极性，更好的学习数学知识，促使学生养成良好的学习习惯。这种批改方式符合素质教育的要求，并在评估过程中体现素质教育。在我国许多农村中学英语听力教学当中还是采用比较传统的教学模式，即灌输式的教学方法，这种教学方法通常是以教师跟课本为中心，而学生往往处于一个被动的接受状态，缺乏足够的学习自主性，再加上教学方法过于单调，学生对英语知识背景和听力技巧的掌握相对缺乏，造成学生对英语听力学习兴趣不足，因此，有必要结合农村中学的实际对英语听力训练进行改革，纠正那些制约学生英语听力提高的不当的教学方法，加以改正，从而提高学生的英语听力能力。一、“活动单导学”的核心概念“活动单导学”模式是近几年我国教育工作者结合实际教学总结出来的一种全新的教学方法，“活动单导学”以媒介为载体，通过学生相互间的合作学习，教师引导学生在“活动”中自主、合作完成学习任务，调动学生的学习自主性，教师从以前的主导课堂，到现在的以学生为主体，让学生自主学习、合作学习，认识到交流合作学习对于提高英语听力能力的重要性。“活动单导学”中有三个主要的概念，分别是“活动、活动单以及导学”这三个方面。“活动”指的是学生积极的参与到教师的教学活动当中来，包括与教师一起探讨如何更好的去教学，学生也应该积极的参与到教师所组织的教学活动中，形成一个良性的师生互动。“活动单”是教师根据某一课程的设置，化为具体的实际操作，将教材的要求和内容转化为学习方案，学生根据这些方案去操作，活动单通常包含了课题的实际名称和活动具体实施方案等内容。“导学”是教师通过创设课堂教学情境，点拨启发等方面对学生的自主学习进行指导，在这一过程中，教师应体现主导作用，指导学生进行学习活动，只用充分认识到“活动单导学”这一模式才能提高整个的初中英语听力教学活动水平。二、“活动单导学”应用农村中学英语听力教学1.听前预热阶段（Pre-listening）在这一过程中教师要引入相应的教学计划，进行相关准备工作，确保活动的顺利进行，教师应根据听力材料的内容，通过图片等形式引入教学主题，激发学生学习兴趣，学生也可以通过相互合作的方式来进行交流，不仅可以提高学生的学习热情更重要的是培养了学生的合作学习能力。活动1：Readandpredict（阅读与预测）根据听力内容“differentculturesintheworld”提出一些相应的内容，在听之前让学生对这些问题进行阅读，在充分理解的基础上留出几分钟让学生进行小组讨论，最后以小组为单位对听力的材料内容进行推测。Questions：（1）Wheredotheylive？（2）Whywouldyouliketowriteabookaboutcustoms？2.听时监控阶段（While-listening）教师在设置方案的时候，应设计一些丰富多彩的内容，并结合实际，让学生在问题上引起共鸣。听力任务可以是对听力材料内容的推测，一些单词的猜想，也可以是以图片或者广告等形式来引发，学生对听力内容的理解可以是以个人或小组的形式来完成，任务完成形式可以是书面形式也可以是口头形式。活动2：Confirmanswers（确认回答）在这个过程中学生不仅要要判断课本题目中的对错，还要学生在听的过程中对活动1中设计的题目进行简单的记录，让学生养成边听边记的习惯。活动3：Fillingachart（填充表格）通过活动2学生基本上理解了材料的大概内容，在这个过程中学生带着目的去听，就能相对容易的找到需要的信息，学生一边听一边写下自己的答案，例如在有些空格当中可以填写一个单词，有些则可以填写多个单词，学生在听完之后让学生有充分的时间去填写答案。3.听后巩固阶段（Post-listening）在听力材料中对涉及的语言知识进行巩固，并展开相关的拓展训练，让学生更好的掌握这些学习方法，学生可以以演讲的形式向全班学生讲解自己完成的任务结果，和同学与老师交流心得体会，教师应对学生所做的努力给予鼓励，根据学生情况的不同，任务的内容可以是以一个故事或者一封信的形式进行总结，学生对听力过程中涉及到的语言形式进行总结和适当的实际应用。活动4：Performance（表演）安排两个学生进行表演，对于材料中听到的体态语，其中一个学生进行模仿，另一个学生去猜它的含义。与传统的听力教学模式不同，通过这种相对轻松的娱乐方式不仅可以了解学生对学习材料的掌握程度，加深学生的印象，而且还能进一步激发学生学习英语听力的兴趣，从而加深对材料内容的理解。第七章轻型门式刚架结构设计本章内容百年问龠第一节结构形式和布置第二节檩条设计第三节结构设计第四节围护结构第五节设计实例百年问龠厂房外立面厂房内部百年问龠(二)适用范围跨度9~36m、柱距6m~9m、柱高4.5~12m、设有吊车起重量较小的单层工业房屋或公共建筑(潮湿、车站候车室、码头建筑等)。目前国内单跨刚架的跨度已达到72m。(三)优点和屋架结构相比,整个构件的横截面尺寸较小,可以有效地利用建筑空间,降低房屋的高度,减小建筑体积,在建筑造型上也较简洁美观。百年问龠屋架结构二、结构形式与布置百年问龠(一)结构形式与布置1结构形式:分为单跨、双跨、多跨刚架以及带挑檐的和带毗屋的刚架等形式。(a)单跨刚架(b)双跨刚架(c)多跨刚架(d)带挑檐刚架(e)带毗屋刚架(f)单坡刚架2.门式刚架的尺寸百年问龠跨度:横向刚架柱轴线间的距离;高度:地坪至柱轴线与横梁轴线交点的高度,根据使用要求的室内净高确定。无吊车时,高度一般为4.5~9m;有吊车时应根据轨顶标高和吊车净空要求确定,一般为9~12m。柱距:宜为6m,通常介于4.5~9m之间。