油层物理-储层岩石特性教学课件3

油层物理-储层岩石特性油层物理-储层岩石特性油层物理-储层岩石特性第二篇储层岩石的物理特第二篇储层岩石的物理特性第二篇储层岩石的物理特储层(又称储集层)是具有孔隙、裂缝或孔洞的、储存有石油或天然气、且石油天然气可以在其中流动的岩层储层的两个重要的特性:1)存在油气在地下储存的空间孔隙性2)保证油气在岩层中可以流动渗透性新生入学后，急需解决“成长目标多元化”及“成长目标缺失”两大问题，为此，必须依据生涯发展阶段理论、需求层次论等一系列教育学心理学理论，大力开展目标教育工作。早在2004年，东北大学就提出了“目标教育”理念，并打造了很多工作载体。但彼时的认识较肤浅，简单地将目标教育工作看作是通过一系列载体帮助新生树立目标的过程，关注的焦点只在于“学生一定要有目标”。随着实践的不断深入发现：学生的目标是多个维度的，身体方面的、感情方面的、学习方面的、学生工作方面等，但按照舒伯的生涯发展阶段理论，大学新生的目标主要是广义的学业进步与成长成才，其他目标都是在这一目标统领下的。目标教育工作不仅要关注“学生有无目标”的问题，也要关注“如何帮助学生实现目标”的问题，还要关注“学生在成长过程中目标的修正”问题，因而新生目标教育工作是个系统工程，应该针对新生不同阶段的特点，采取不同的举措，分阶段推进。一在新生入学伊始，围绕“激发意识”展开相关工作“不怕做不到，就怕想不到”，说的是意识是行动的先导。不给学生讲明形势，不给学生讲透重要性，只是一入学就生硬地让学生树立目标，这样的思路不符合教育规律，也不符合学生接收新鲜事物的规律。因而，从迎新开始，东北大学就通过一系列宣传栏，包括“识读大学”“我的梦•大学梦•中国梦”“新生目标教育工作”等几大主题，启发新生思考大学阶段的梦想与目标。紧接着，学校在新生入学教育系列报告会中，向学生讲明“大学不是玩乐的天堂，而是新的一段人生旅程的开始”，“大学毕业后的去向来源于大学入学初的选择”，“必须以思考的姿态读大学”等道理。同时，学校还用利用迎新晚会这样的平台寓教于乐，以歌曲、小品、短片的形式启发新生思考大学，思考自己的目标，让新生“自动自发”起来。二在新生入学之初，围绕“树立目标”展开相关工作目标不是凭空想出来的，目标也不是人云亦云抄袭出来的，目标是在分析内外在环境的基础上科学确立的，制定目标的过程就是规划的过程，因而目标在规划中树立。基于这种认识，东北大学不断创新载体，帮助学生“知己”“知彼”与“决策”。在不断完善“院长报告会”“名师导航”“学长辅学”“我的大学”学业规划主题团日等传统载体的基础上，东北大学还开展了“梦想微信”“主题舞台剧”等活动，实实在在将“目标”两字植入学生心田。学生有无目标，这只是工作的基本，学生有没有更高的目标，这才是工作的关键点。作为“985”高校，必须教育学生不能有小富即安的心理，不能有满足现状的心理，而是要有勇于站立时代潮头的抱负，要有时刻担负国家责任的决心。三在新生入学之初，围绕“导向实践”展开相关工作目标确定之后，重要的是行动。学校必须为学生实现目标而搭建平台，让学生的行动有着力点。高等数学是大一新生普遍反映的学习难点，为此，东北大学实行“高数二次授课”制度，邀请专业教师在固定时间来给学生重新讲解知识点。对于民族生，东北大学还专门为他们开设了英语补习班、高数补习班，根据他们的实际情况，采取有针对性的教学方式和内容。除了在专业学习上搭建平台，东北大学还在能力提升上为学生搭建平台。培养新生表达能力，是东北大学“六项能力提升工程”中对一年级工作的具体要求。近年来，学校相继举办了“博辩青春谁与争锋”辩论赛、“我的梦•中国梦”团支部诗歌朗诵大赛、“说出你的精彩”口语表达大赛、“激情畅谈‘语’众不同”口语表达素质拓展活动、“学会表达”表达能力培养主题团日等活动。2013年学校更是全新打造了“新生讲坛”这一崭新载体，让新生登上讲台，讲给新生听。仅在活动开展的最初几个月里，来自文法、材冶、机械、理学等专业的9位大一新生就带来了6场报告和2场沙龙。光明网曾以《东北大学开设“新生讲坛”：大一新生展风采》为主题进行过报道。除了培养新生的表达能力，东北大学还通过团干部培训、“青马工程”培训、素拓活动、“我观察我思考我创新我收获”科技创新月、新生文化节等一系列活动，来培养学生们的规划能力、创新能力。近几年对即将升入大二的新生调查显示：经过一年的大一生活，新生的适应能力、表达能力、规划能力都得到了显著提升。四在大一下学期，围绕“调整反馈”展开相关工作目标不是一成不变的。现实中，很多同学会太过拘泥于规划，太过依赖于规划，从而变成“教条主义者”，变成“本本主义者”。事实上，“天变，道亦变”。尤其是遇到外界环境的变化，使得短期的小目标不能实现时，那就得教育学生修正航向。但规划的方法、规划的基本准则、人生大的方向，这些不能丢。在这种死板与灵活之间，在这种变与不变之间，要求学生具备辩证思维，把握规划的原则性与灵活性的统一。基于这种认识，在大一即将结束时，东北大学都会举办“收寄大一”活动，让学生总结得失，修正目标，新生们在班级同学、辅导员、班主任、班导师的帮助下，进一步完善自己的大学规划，为目标教育成效的延续打下基础。这个过程就是调整反馈的过程，而这也恰恰是生涯规划中必不可缺的一个步骤。小学作文教学是小学语文教学中的重要组成部分，要提高学生的写作能力，需要让他们掌握作文的写作方法，并在学习中注重积累写作素材。因此，在作文教学中，教师要从学生的兴趣出发，对教学模式进行创新，让学生积极的参与到写作中，不断提高他们的写作能力。在刚开始让学生进行写作时，教师可以从仿写出发，让学生在写作练习中掌握写作技巧，提高他们运用语言的能力，有效提高他们的写作能力。一、运用激励方式，激发学生的写作兴趣小学生刚开始接触写作时，由于对写作方法和步骤的不了解，常常会认为写作很难，让他们对写作产生畏惧情绪。在作文教学中，教师要经常运用激烈的方式，让学生获得写作的自信心，相信自己能写出好的作文。在自信心的引导下，学生能主动探究作文的写作步骤，不断进行写作尝试。随着对写作方法和写作步骤的了解，学生对作文不再陌生，他们在写作时能积极思考，根据教师布置的写作任务写出好的作文来。在对学生进行激励时，教师要关注学生的写作状态，他们在作文中用到一个好的句子、好词甚至是好字时，教师都要对他们进行表扬，让学生在写作中获得成就感，让他们产生想要写作的信念。在学生布置如何入手时，教师也不要对他们进行批评，而是要多鼓励和引导，让学生通过分析作文要求，找到符合要求的素材，开始进行写作。通过不断的鼓励和引导，在作文教学课堂上，学生体会到了写作的乐趣，为了得到教师更多的肯定和表扬，他们会主动进行写作素材的积累，通过用心观察生活，获得深刻的感受，并把这种感受写到作文中，有效提高他们的写作能力。二、从仿写入手，让学生掌握写作的步骤和技巧小学生的模仿能力很强，从知识到经验都能从模仿中获得新的知识和体会，促进他们学习能力的提高。在小学作文教学中，教师要根据学生的这些特点，在刚开始进行作文教学时，让他们从仿写入手，通过模仿范文的写作步骤和写作顺序，对写作文有基本的了解，让他们摆脱写作文难的消极情绪。小学语文教学中有很多优秀的课文，教师可以让学生模仿课文来进行写作，还可以让他们自己从小学生优秀作文选中自己选择范文进行写作。在模仿过程中，不是让学生进行照搬照抄，而是让他们学习范文的文章构思和写作手法以及语言的运用。通过仿写，学生不断领悟写作的方法和技巧，有效提高他们的写作能力。在模仿过程中，教师要对学生进行引导，使他们在写作中多思多想，通过借鉴范文中的写作方法，不断提高自己对语言的运用能力和构思能力，写出具有独特视角的作文。三、引导学生多进行阅读，积累写作素材阅读对学生的写作具有重要的促进作用。在阅读过程中，能拓展学生的视野，让他们获得更多的知识，为写作打下坚实的基础。在小学语文教学中，教师要有意识地培养学生的阅读能力，使他们通过阅读教材中的课文，学习课文中的好词好句，掌握写作方法，使他们通过写作练习把这些好词好句巧妙地运用到作文中，写出有效的作文。除了让学生阅读语文教材中的课文，教师还要把学生的阅读兴趣引到课外，让他们通过大量的阅读，掌握更多的知识。在学生坚持阅读的过程中，教师要让他们随时把遇到的好词好句摘抄到笔记本中，并不断反复阅读和分析，掌握好词好句的写法和用法，提高他们运用语言的能力，使他们的写作能力不断提高。为了激发学生的阅读兴趣，教师还可以开展故事大赛活动，让学生把从课外阅读中读到的故事讲给大家，充分展示他们在阅读中的收获，让学生产生自豪感，激励他们更积极的进行课外阅读，不断增加知识积累。四、创设写作情境，激发学生的创作欲在传统的作文教学中，经常出现的教学现象是教师布置写作题目，学生在座位上冥思苦想。由于教师布置的作文题目和学生的联系不大，导致他们无话可写。在新的教学模式中，教师根据写作要求给学生创设了情境，让他们在情境中进行体会和感知，激发他们的写作欲望，让他们把想说的话尽情的写到作文中。例如，在六一儿童节到来时，我给每个学生制作了一个小小的书签作为他们的节日礼物，收到礼物后，学生感到非常高兴，然后让他们描写六一儿童节的感受。在写作中，学生把收到礼物的喜悦之情融入到了作文中，很多学生都写出了充满情感的优秀作文。在情境教学中，让学生获得了深刻的体验，使他们在写作文的过程中有很多想说的话，教师要引导学生把这些话巧妙的运用语言写出来，顺利完成优秀作文的创作。五、结合生活实际进行写作，让学生学会抒发真情实感在让学生写作时，教师要让学生摆脱编造作文情节的不良习惯，使他们从生活中入手仅需写作，写自己身边的事，抒发自己的真实感受。因此，在日常教学中，教师要培养学生观察生活的习惯和意识，教师可以从以下方面对学生进行引导：1.让学生从自己的学习生活开始，认真观察，多看、多想、多记，根据生活中的事情和感受进行写作，这样的作文才是来源于生活，真实感人的人和事。2.引导学生在学会发现与观察同时要让他们深入思考和感悟。只有对观察到的素材进行不断地思考锤炼、反复加工整理才能从中捕捉到有价值的东西，这样写出的文章才有可能别具特色，富有新意。3.作文中一定要写真话才能做真人。陶行知先生说过：“千教万教，求人求真。千学万学，学做真人”。只有让学生体验真实的社会与生活，让学生说真话，才能使他们的作文中充满真情实感，写出优秀的作文来。在小学作文教学中，教师要坚持新课标的要求，注重学生综合素质的发展，激发他们的探究主动性。在让学生进行写作时，教师要结合多种情境进行教学，让学生获得真实的感受，在写作中积极的进行情感抒发，使他们的写出来的作文有血有肉，充满情感和感染力。在创新教学模式时，教师要做到从学生的实际出发，使写作环节能激发他们的积极性，主动进行知识的探究，并在日常生活和学习中有意识地进行观察和阅读，丰富写作素材，为提高写作能力打下坚实的基础。第二篇储层岩石的物理特第二篇储层岩石的物理特性第二篇储层岩石的物理特储层(又称储集层)是具有孔隙、裂缝或孔洞的、储存有石油或天然气、且石油天然气可以在其中流动的岩层储层的两个重要的特性:1)存在油气在地下储存的空间孔隙性2)保证油气在岩层中可以流动渗透性第二篇储层岩有的物理特性表51储层岩石的分类与实例沉积类型典型油田举例萨尔图油田、胜坨油田砂岩粉砂岩文东油田致密砂岩枣园油田沉积岩碎屑岩缝性砂岩延长油田砾岩砾岩克拉玛依油田砂砾岩砂砾岩曙光油田裂缝性砂研岩蒙古林油孔隙缝洞泥灰南翼山油田白云岩裂缝孔洞白云岩任丘油田烈缝孔泥质白云岩风成城油田碳酸盐岩裂缝孔洞灰岩桥油田石灰岩生物灰岩桩西油田孔隙裂缝漠灰岩义东油田裂缝孔隙安山岩风化店油田火成岩裂缝性凝灰岩哈达图油火山岩车排子油田玄武岩、安山岩克拉玛依油田17断块变质岩烈缝性变质岩鸭儿峡油田裂缝性花岗岩静安堡油田第二篇储层岩石的物理特石油与天然气储层主要为沉积岩储集层:(1)碎屑岩:砂岩、砾岩、砾砂岩以及泥岩(2)碳酸盐岩储集层:第二篇储层岩石的物理特储层岩石的物理特性:广义地说:热学性质、电学性质、放射性、声学特性、力学特性、机械特性等各种性质。狭义地说:孔隙性、渗透性、(饱和度、压缩性)这些性质或参数并非一成不变的,而是受钻井、开发开采作业的影响,储层敏感性(速敏、水敏、酸敏等)及其评价问题,也是本篇研究的一个内容。第二篇储层岩石的物理特油气储层是地下深处多孔介质,因此油气地下储集空间的特征—储层多孔介质的结构、性质决定了:油气的储存丰度与储量、油气井的产能,油藏开发的难易程度油藏开发的最终效果第五章储层多孔介质的几何特性第一节砂岩的构成、岩石的粒度组成1、粒度组成的概念2、粒度组成的表示方法3、粒度参数4、几种平均粒度二