医院消毒效果监测采样方法改教学课件

6、纪律是自由的第一条件。——黑格尔7、纪律是集体的面貌，集体的声音，集体的动作，集体的表情，集体的信念。——马卡连柯8、我们现在必须完全保持党的纪律，否则一切都会陷入污泥中。——马克思9、学校没有纪律便如磨坊没有水。——夸美纽斯10、一个人应该：活泼而守纪律，天真而不幼稚，勇敢而鲁莽，倔强而有原则，热情而不冲动，乐观而不盲目。——马克思医院消毒效果监测采样方法改医院消毒效果监测采样方法改6、纪律是自由的第一条件。——黑格尔7、纪律是集体的面貌，集体的声音，集体的动作，集体的表情，集体的信念。——马卡连柯8、我们现在必须完全保持党的纪律，否则一切都会陷入污泥中。——马克思9、学校没有纪律便如磨坊没有水。——夸美纽斯10、一个人应该：活泼而守纪律，天真而不幼稚，勇敢而鲁莽，倔强而有原则，热情而不冲动，乐观而不盲目。——马克思医院消毒效果监测采样方法改医疗卫生机拘消毒卫宅监测采样方法几翀常觊医院消骉卫生臨测空气微生物监测消毒液的监测物体表面微生物监测医务人员手微生物监测医疗器械灭菌效果监测内镜消毒灭菌效果监测紫外线强度监测压力蒸汽灭菌监测引言魏书生老师认为：“自学能力是一个具有不同层次的、主体的范畴，是较为复杂的特殊能力，这就不能幻想通过一两次自学行动的过程使学生具有这种能力。”所以自学能力的培养与提高是一个循序渐进的过程，不能急于事功。而自学能力的重要性也可窥见一斑。本文将从激发学生兴趣，鼓励自学、增加师生互动，强化自学效果和创造竞争模式，提高自学能力三个视角来进行提高学生自学能力的论述。一、激发学生兴趣，鼓励学生自学新课改中更加强调学生是教学的主体，教师是学生的引导者，更加注重“以学生为本”的概念。作为新时代的学生应该摆脱传统的单纯的“被教育”的角色，拒绝成为被动接受教育的容器，志在培养通过自己的努力提前获得知识的能力，也就是所谓的自学能力。任何事情都有一个循序渐进的发展过程，要想提高自学能力也不是一朝一夕的工程。首先的应该是从学生本身的性质着手。众所周知，兴趣是最好的启蒙老师，它能推动学生去寻求知识、开阔眼界，激励学生用心去学习、钻研，提高学习质量和效率。[1]所以我们应该提倡以“快乐学习”为方向指导的学习模式，激发学生的兴趣，营造一种积极轻松愉悦的学习氛围。例如在学习一个知识点之前，运用现代媒体技术这个现成资源，图文并茂，并且可以加入与该课堂相关联的视频，结合要学的知识进行情境导入，在教学前边吸引学生眼球，抢占先机。其次是要鼓励学生自学，帮助学生树立自学的信心。鼓励是老师的一种美丽的语言，特别是对于差生，他们往往心里比较脆弱，羞于参加课堂活动，需要老师运用鼓励性语言开导。而作为教学主导者的老师绝不能为了粉饰课堂效果，仅指定那些成绩优秀的学生做好预习准备，在下节课中流畅的回答问题，必须做到一视同仁，让不同层次的学生都参与其中。其中重要一步是设疑。在一节课结束的时候，教师可以在课堂结尾讲此课与下一课紧密结合起来，并就相关内容引出疑问，让学生独立思考，吸引学生提前预习，养成自主学习的习惯。二、增加师生互动，强化自学效果课堂提问其实就是师生互动的一个重要途径。在课堂上，必须摆脱一味的“教师讲学生听”的传统教学方式，以往的教学方式只会削弱学生的主动性、积极性，束缚学生的思维发散、扩展。爱因斯坦说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”所以再课堂上教师要给学生保留充分的空间，秉承“学术精益求精”的态度，让学生大胆质疑，培养学生自己发现问题、提出问题的能力。然后可以让其他同学来进行释疑环节，给学生自主的空间，不限定答案，只要是自己觉得合适的想法，都可以大胆提出来。基于此，在课堂教学中，我们可以大胆普及以“课堂为载体、问题为中心”的学习方法。先让同学提出问题，然后围绕这个问题进行讲述，鼓励全班参与。比如一道数学立体几何题，一个学生可以提出书本上解答的疑问，然后不是由老师而是由其他学生进行解答，并且鼓励多种不同的解题思路，尽可能的让大范围的学生参加，在完成教学大纲的基础上让学生真正成为课堂的主体，带动教学的进度与活跃性，提高课堂效率。当然，师生互动也不完全只体现在课堂教学中。在平时的生活中，学生遇到问题或者困难的时候，都可以和老师进行一对一的谈心，增强教师与学生之间的感情，让教师成为学生的朋友和指导者，这对于营造轻松愉悦的课堂氛围是是非常有意义的，也为学生的自学能力奠定一个良好的基础。三、创造竞争模式，提升自学能力苏霍姆林斯基认为：“教师是思考力的培育者，不是知识的注入者。”，所以要提高学生的自学能力就应该为其提供充分的条件和空间。而在这个竞争非常激烈的社会，教学也要贯彻竞争的概念，这样才能更加充分的调动学生的积极性，俗话说，有竞争才会有压力，有压力才会有动力。在教学中。我们也不妨效法此观念，大胆建立竞争性的学习模式。竞争形式不限，可以多种多样，以学生兴趣而定，下面是我简单介绍三种竞争模式。一是自学心得筛选。为了充分落实学生自学的宗旨，教师可以要求学生定期写下自学心得小结，并由自己认真批阅，写下评语，为学生完善其心得再反发给学生手中。这也是教师与学生自学交流的一种方式。对于写的特别好的自学心得，教师可以将其张贴在班级公告栏类，供大家借阅，这也是对该同学自学效果的很大的肯定与表扬。当然，一直让这个学生“独占鳌头”也不合理，这种公开性的竞争张贴应该每期进行轮换，每次都可以选出不同学生的作品，由此加强学生竞争意识，带动学生自主学习的动力，从而提高自学的效果和能力。二是演讲比赛。在学习新的内容之前，先让学生自主学习，然后分配任务，确定不同主题，每个主题组合成一个学习小组，学习小组成员之间先进行互相讨论和学习，这样不仅激发学生自主学习的动机，还能提高学生的合作团结能力，这也是踏入社会所需要的一项重要能力。三是社会实践。涉及到实践性较强的学科，可以申请机会让学生进行社会实践模拟。例如计算机学科中的flash制作，教师可以提前布置好任务，准备好素材，让学生通过自学来进行自我分析、创作、修正，并且在课堂上进行现场演示，让老师逐个打分，作为期末成绩的平时分，有效带动学生积极性。又如职高的电子学科，电子专业也比较讲求学生的动手能力，我想学生对自己做出来的东西往往很有成就感，所以利用此特征，教师可以让学生在课堂上把做好的模型带过来，并且进行试验，也能为职高学生的校内校外实习奠定必要的基础。总之，在课堂教学中，教师既要重视知识的落实，更要注重能力的培养，特别是学生自学能力的培养。培养学生的自学能力是我们研究学习方法，教给学生学习方法的落脚点，也是目前素质教育对我们提出的客观要求。[2]2012年4月，苏州市举行了初中物理教研活动，笔者有幸代表吴江开设了一堂公开课，课题是《物体的运动复习》。关于复习课的教学，一直是以知识点的梳理和例题的讲解为主要形式。笔者在仔细地分析了这节课的知识结构后，发现很多的知识点，如长度、时间等概念的复习都可以穿插在速度这一物理量的测定中，但整章内容还设有运动的相对性，运动的分类等知识点，那么能否选择一项学生活动，把物体运动的快慢，运动的相对性，运动的分类这三大板块串起来呢？如果可以的话，整节课就应该会显得很有系统性和趣味性。经过备课组的集体讨论，大家认为以学生喜闻乐见的滑板活动为主线串起整节课的教学，是比较适宜的。在上课伊始，我出示了一块滑板后发问：今天教师带来了一件好玩的礼物，哪位同学会玩？（事实上教师在上课前已了解到该班中有两位学生是此项游戏的高手）果然有几位同学举手跃跃欲试，教师请两位同学上来表演，在超大的美术教室中，这两位同学潇洒自如的表演，吸引了所有人的眼球，引来了所有教师和同学自发的掌声，学生的兴趣一下子被调动了起来。然后以此为情境引出运动相对性的复习。师：大家认为刚才两位同学是运动的，还是静止的？生（齐）：运动。师：可以认为他们是静止的吗？生：可以。师：为什么可以认为他们是静止的？生：因为他们相对于滑板的位置是不动的。师：由此可见，一个物体是运动，还是静止，是相对的，是相对于参照物而言的。在创设了一个滑板运动这一情境之后，再去复习运动的相对性，就很自然了，学生也就很容易得出结论。接下来，以活动的路线引出运动的分类师：刚才某同学运动的路线是直线，还是曲线？生：是曲线。师：那么该同学做的是什么运动？生；是曲线运动。师：生活中做曲线运动的事例还有哪些？请举例说明。生：扔出去的铅球，踢出去的足球，在空中运动的时候，做的是曲线运动。师：物体的运动类型还有哪些？生：直线运动。师：直线运动又可以分为哪两种？生：匀速直线和变速直线。师：各举一例说明。……然后，根据活动情境引出运动快慢的比较方法。师：滑板比赛是我们中学生比较流行的一种竞技方式，那么刚才这两位同学谁运动得较快？生：很难判断。师：生活中我们比快慢有哪些方法？生：相同时间比路程或相同路程比时间。师：刚才两位同学滑过的路程和时间都不相同，如何比较呢？生：可以测出他们运动的路程和时间，再用路程除以时间来比较快慢。在测定某同学运动的路程时，因为该同学滑过的路线是一条曲线，可以复习如何测量曲线长度的特殊方法。在测定速度的时候，可引导学生逐步确定实验方案，设计记录的表格，然后出示刻度尺（有卷尺，直尺，游标卡尺等），让学生选择测量工具，从而渗透刻度尺的量程、分度值和读数方法的复习。通过创设一项活动，并以该活动为主线，渗透相关知识的复习切合新课程理念，这样能充分体现学生的主体地位，而且在活动过程中，能促进学生三维目标的落实，从而促进复习教学由知识传授型向能力培养型转变。结合本堂课的教学，笔者认为通过活动来进行复习课的教学，必须注意以下几点。一、精心设计，构建课堂教学情境创设物理情境可以帮助学生通过具体形象的感知，形成物理形象，掌握物理知识，并通过具体场景的体验，激起积极的情感，进而达到培养物理思维能力的目的。创设物理情境的方法多种多样，但不管使用何种方法，学生生活中经历或体验过的活动是情境教学的一个重要元素，因为生活中的物理情境贴近学生生活，学生容易在感情上引起共鸣，激起学习的欲望。但，情境的创设不能盲目地追求兴趣和震撼效果，应同时考虑与教学内容的相关性。教师要根据教学的需要，综合考虑学生的知识水平和已有的能力水平，利用身边的资源，将要复习的知识点巧妙地蕴藏其中，创设有利于展开所有知识点的复习教学情境。但初中物理课本所提供的课程资源毕竟是有限的，这就要求教师必须精心细致地备课，并通过集体备课来广泛地搜集信息，从而找到适合于教学的最佳活动方式。二、落实目标，有效提升课堂教学质量新课程教学目标提出：掌握物理知识不是物理课程学习的唯一和最终目标，而是全面提高科学素养的基础和前提。具体表现为：一是知识和技能目标，其中通过学习物理学的基础知识，掌握相关基本规律，掌握物理实验的基本技能，并能运用所学的知识技能解决一些问题；二是过程与方法目标，通过一些物理概念和规律的习得过程，培养自主学习的能力，信息收集和分析能力及分析解决问题的能力和交流合作能力；三是情感态度与价值观目标，要求学生具有坚持真理，勇于创新和实事求是的科学态度和科学精神。因此教师在复习教学中也要紧扣三维目标，提高物理课堂效率。在以活动为主线，实施复习教学的过程中，知识点呈现先后设计是关键。知识点的呈现设计，既要根据本章内容的特点，又要使各部分的衔接非常自然，顺畅。如物体的运动复习就没有按照课本上的知识结构来依次复习，而是根据上课伊始呈现的活动引入运动的相对性，显得非常自然，在速度的测定中渗透长度、时间等知识点的复习，也是非常合适的。三、灵活运用，让情境教学发挥最大效能教有教法，但无定法。新课程背景下的物理复习教学方法是多种多样的，每一种教学方法都有其优势和劣势，并没有绝对的高低优劣，往往是在面对某一类型知识时，才会显示出该种方法不适应的问题。例如在进行计算专题复习的时候，就重在思路的厘清和问题分析能力的培养上，过多地设置活动教学可能反而不利于学生思维能力的培养。而且情境教学占用课堂时间较多，在中考复习时间较为紧张的情况下，也不是适合于每一节课。但可以在复习时用情境来辅助教学，比如学生在作业中碰到了这样一个问题：探究漂浮在水面上的物体受到的浮力和重力关系时，为什么一定要在空的塑料瓶中放入适量的小螺钉呢？学生由于缺乏相应的生活常识，所以大多不能正确解答。为了解答这个问题，可在上课时向学生演示对比实验：一个空的塑料瓶会在水面发生倾斜，其受力情况就会变得复杂，而放入几颗小螺钉后，瓶子就能竖直浮在水面上，解决了学生的疑问。由于初中物理知识点较多，而且很多内容之间关联较少，但在新课教学中大部分概念是通过情境激趣，体验探究的方式，让学生理解掌握相关概念的，所以很多活动也没有必要再重做一次，教师要做的就是了解学生的实际情况，根据课堂实际在活动的选择，活动的次数及涉及的学生面等方面灵活处理，只有这样才能让情境教学的功能在复习中得到最大的发挥。医疗卫生机拘消毒卫宅监测采样方法几翀常觊医院消骉卫生臨测空气微生物监测消毒液的监测物体表面微生物监测医务人员手微生物监测医疗器械灭菌效果监测内镜消毒灭菌效果监测紫外线强度监测压力蒸汽灭菌监测环境分类I类环境为采用空气洁净技术的诊疗场所,分洁净手术部和其他洁净场所。Ⅱ类环境为非洁净手术部(室);产房;导管室;血液病病区、烧伤病区等保护性隔离病区;重症监护室;新生儿室等。Ⅲ类环境为母婴同室;消毒供应中心的检查包装灭菌区和无菌物品存放区;血液透析中心(室);其他普通住院病区等。Ⅳ类环境为普通门(急)诊及其检查、治疗室;感染性疾病科门诊和病区。术语洁净度5级:环境空气中大于等于05um的微粒数大于350粒/m3(0.35粒几)到小于等于3500粒/m3(3.5粒几);大于等于5um的微粒数为0粒几的空气洁净程度洁净度6级:环境空气中大于等于0.5um的微粒数大于3500粒/m3(3.5粒几)到小于等于35200粒/m3(35.2粒几);大于等于5um的微粒数小于等于293粒/m3(0.3粒几)空气洁净程度。术语洁净度7级:环境空气中大于等于0.5um的微粒数大于35200粒/m3(35.2粒几)到小于等于352000粒/m23(352粒/);大于等于5um的微粒数大于293粒/m3(0.3粒几)到小于等于2930粒/m3(3粒几)的空气洁净程度。洁净度8级:环境空气中大于等于0.5um的微粒数大于352000粒m3(352粒几L)到小于等于3520000粒立m3(3520粒);大于等于5um的微粒数小于等于2930粒/m3(3粒/)到小于等于29300粒/m3(29粒几)的空气洁净程度。术语洁净度3.5级:环境空气中大于等于0.5um的微粒数大于3520000粒/m3(3520粒几)到小于等于11200。/m3(11120粒几);大于等于5um的微粒数大于29300粒m3(29粒几)到小于等于92500粒/m3(93粒)的空气洁净程度。术语浮游法细菌浓度:简称浮游菌浓度。在空气中用浮游菌采样器随机采样,经培养所得单位空气体积中菌落形成单位的数量,代表空气中的浮游菌数(cfiu/m3)沉降法细菌浓度:简称沉降浓度。沉降法又称平板