期末单元知识结构复习教学课件2

期末单元知识结构复习期末单元知识结构复习期末单元知识结构复习九年级历史上册一至五单元知识结构复习第一至四单元世界古代史一名的著名教育家曾说过：“一个好的教师，就算是在责备学生，表现对学生的不满时，也时刻牢记不能让孩子‘成为好人’的愿望熄灭。”在批评学生时，教师应充分尊重学生，保护学生的自尊心，避免学生产生“破罐子破摔”的心理，促使学生产生改正错误、追求上进的愿望。在进行班级管理和日常教学中，班主任应以表扬为主，但是这不意味着不能批评学生，对犯了错误的学生进行恰当地批评，也是班主任教育学生的一种方式。批评和表扬应该是结伴同行、相融而生的，而不是相互抵触和排斥的。当然，班主任在使用批评手段时，要注意把握好尺度，既不能伤害学生的自尊心，又要达到教育学生的目的。一、以赏识的姿态开启学生的心扉在待人接物中，人们通常希望得到别人的认可和赏识，成年人都有这样的期盼，更何况尚不成熟的学生。小学生的心理正处于非常幼稚的阶段，他们缺乏社会阅历，但内心深处非常渴望得到他人的认可和赞扬，尤其是具有权威性的教师和家长。如果经常被批评，心理素质差的学生就会产生明显的挫折感和失败感，给他们幼小的心灵带来巨大的伤害，使他们对未来失去信心，甚至有的小学生会产生逆反心理。因为感觉自己在班主任眼里不是好学生，所以这些学生就会排斥教师和学校，对学习缺乏信心，导致成绩越来越差。作为班主任，如果对学生能多一分耐心，及时肯定他们取得的每一点成绩和进步，就会增强他们的信心，拉近师生之间的心理距离。常常有学生因为喜欢某位教师而喜欢上某门课程，增强学习兴趣。所以在教育学生的过程中，班主任要经常给予学生由衷、恰当的赞美，信任他们，关心他们，避免挫伤学生的自尊心，这对他们以后的学习和成长都有很大的帮助。二、以差异化策略对待不同的学生班主任要善于“蹲下身子”和学生交流，欣赏学生的优点，倾听学生心声。从某种程度上来说，“蹲下身子”是教师是否成熟、是否优秀的标志，只有“蹲下身子”，教师才有可能看到学生眼中丰富多彩的世界，真正感受最真、最美的?W生心灵，也才能走进驰骋在想象和创造空间的学生的内心。班主任对学生常常有着巨大的影响力，有时候甚至一句不经意的话、一个细微眼神都可能对学生产生很大的影响。罗森塔尔效应就是这样的道理，教师对于学生的殷切希望常常能收到预期的效果。俗话说：“响鼓不用重锤敲。”隐喻对积极主动的人不需要过于严厉。很多班主任常常会偏袒学优生，这种行为并不好。随着教育水平的提高，优秀的学生越来越多，但这些学生身上的傲气也愈发突出，他们容易滋生自满和轻视他人的缺点，班主任应该及时发现问题，严格要求优等生，做到“响鼓也要敲一敲”。对于学困生，班主任应以赏识的姿态走进他们的内心，细致耐心地发现他们的优点。学困生不可能各个方面都很差，他们身上也有闪光点，只是比较隐蔽或者有待发现，在明显缺点的“光环”下，这些细小的闪光点常常被忽视和掩盖，班主任要像淘金的工人一样细心、耐心，以敏锐的观察力发现他们身上的“金矿”。一、兴趣引导策略培养兴趣，激活和加速学生的认知活动，引导学生学好信息技术知识和技能。信息技术课本来是一门实践性和实用性非常强的学科，它的内容丰富有趣，最能吸引学生的兴趣和好奇。充分利用信息技术课的趣味性，提高学生的兴趣，激发学生的求知欲望。在教学的空隙或完成教学任务后，也可以让学生玩一些游戏，但不要告诉他们玩法，让他们自己去探索游戏的玩法，引发学生的好奇心和求知欲。从而调动学生学习的积极性，使学生自觉投入学习，激发进取心。也可以专门找一些有利于学生智力发展的小游戏，让学生完成学习任务后去玩，让学生既巩固了所学知识，又提高了学习兴趣，并有助于智力发展。二、技能培养策略21世纪是一个信息万变的时代，“授人以鱼，不如授人以渔”，因此应把培养学生自主获取知识的信息能力放在首位。教学中我们既要教会学生应该掌握的知识，更重要的是让学生学会获取这些知识的方法，让学生真正掌握信息技术技能。加强信息技术课程的教学，提高信息技术课堂教学效率，让学生掌握信息技术知识和技能，提高学生信息技术素养。为实现信息技术与学科教学深度融合奠定坚实的基础。1、建立常规，为信息技术课堂营造良好的教学氛围。为避免信息技术课流于形式，提高信息技术课堂教学效率，信息技术教师应该切实制定严格的信息技术课堂规范，营造良好的信息技术课堂教学的氛围，形成相应的监督、管理和督促机制。2、教学有法，让学生掌握信息技术知识和技能。“教无定法，但教定要有法”。这是各科教学必须遵守的一个通用原则。在信息技术教学实践中，以有利于学生学习为原则，根据不同的教学内容灵活采用多种教学方法。3、学以致用，利用信息技术技能实现与学科教学的深度融合。学生掌握了相关信息技术技能后，就要学以致用，利用信息技术技能实现与学科教学的深度融合。在学科教学过程中，教师可以只讲授基本的知识点，然后推荐一些网络教学资源，让学生根据自己的情况到相应网站拓展学习相关内容。三、自主管控策略生活在信息时代，学生的信息能力是不可或缺的。现实中很多学生自主管控能力薄弱，沉迷网络游戏。网络游戏大量占用学生的时间、精力，加之不少游戏中的暴力和色情成分，成为名副其实的“精神鸦片”。现在有许多家长、教师谈网色变，禁止学生上网。一味的“堵”，不如正确的“疏”。我们应该利用网络的积极因素，规范学生网络行为，正确导向，因势利导。培养学生的自主管控能力，促进学生的信息素质发展，实现信息技术与学科教学的深度融合。四、目标刺激策略教师制定一定的学习目标，引导学生利用信息技术自主学习，殊途同归，完成目标。如：教学综合性学习解说词，课本上解说词的范文，也没有解说词的写法。教师就可以要求学生，自主写一篇介绍自己学校的解说词。学生可以利用网络搜索解说词的写法，观看具体某个解说词的视频，可以实地拍摄学校风景、建筑，可以调查采访学校领导，了解学校情况，再写成介绍自己学校的解说词，在课堂上边播放学校的图片或视频，边解说。网络上丰富的交流工具，如BBS、聊天室、电子邮件等，使非面对面的交流成为可能，学生可以克服心里障碍，畅所欲言。学生利用信息技术，可以根据自己的兴趣、能力选择适合自己的学习内容，可以根据自己的水平来确定学习进程，也可以选择适合自己的学习方法进行学习，还可以与同学、老师甚至专家进行交流。五、反馈激励策略学生每完成一个任务，都可以交流展示，其他学生讨论评点，教师及时对学生的学习情况做出反馈评价，激励学生。评价的内容包括：是否完成了对新知识的理解、掌握、熟练应用；学生自主学习的能力；同学间相互协作的能力；创造性解决问题的能力等。对于学生的学习成果，教师应及时评价，达到激励的效果。评价时不仅要指出学生的优点，也要看到学生的弱点，为学生今后的努力提出方向。在评价中教师还要适当给予补充，培养学生自主总结与评价的能力。通过对学生的评价反馈与激励，让学生提高学生学习的积极性，掀起更高的学习热情。这样学生的创新能力和自学能力得到不断地发挥。更好地实现了信息技术与学科教学的深度融合。九年级历史上册一至五单元知识结构复习第一至四单元世界古代史大河流域的上古文明(东方文明)国家发源地文明成果备注古埃及尼罗河金字塔、木流域乃伊金字塔是古代埃及法老的陵墓古巴比伦两河流《汉谟拉比迄今所知世界上第一部比较完域典》备的成文法典四大种姓:婆罗门、刹帝利、古印度印度河种姓制度、吠舍、首陀罗流域佛教发源地佛教创立于公元前6世纪,创始人:释迦牟尼中国黄河流m+m域人类早期文明产生于大河流域的原因:①大河流域气候湿润光热充足,地势平坦,适合人类居住;②河水定期泛滥,提供了充沛的水源和肥沃的土壤,有利于农业生产的发展。)古希腊的文明——西方文明之源1、古希腊是西方文明的发源地,最早起源于爱琴海及其周边地区,以克里特岛和迈锡尼为中心,统称爱琴文阻。2、古代希腊著名的城邦:①斯巴达,崇尚武力。②雅典,民主政治发达,伯里克利执政时民主政治发展到全盛。民主政治的特点:a、广大公民直接参与(核心)d、范围:仅限于成年男性公民(局限性)。(二)古罗马文明——为西方文明形成奠定基础1、公元前509年,罗马共和国建立,罗马为争取地中海霸权同强国迦太基进行了三次战争,史称布匿战争,最终取得胜利。地中海成为其内湖。2、公元前30年,屋大维建立帝国。公元2世纪,罗马帝国成为地跨亚、非、欧三洲的大帝国。3、公元395年罗马帝国分裂为东西两部分。476年,西罗马帝国灭亡,标志着西欧奴隶制和上古历史的结束。1453年,奥斯曼土耳其大军攻陷君士坦丁堡,东罗马帝国(拜占庭帝国)灭中古时代的东亚和西亚1、日本大化改新:646年,日本孝德天皇颁布改新诏书,参照中国隋唐政治经济制度,实施改革,史称“大化改新”。大化改新使日本由奴隶社会过渡到封建社会。2、阿拉伯帝国:①7世纪,穆罕默德创立伊斯兰教,他在麦地那建立政教合一的国家,伊斯兰教的创立促进了阿拉伯半岛的统一,麦加成为伊斯兰教的圣地。②8世纪,阿拉伯帝国成为地跨亚、非、欧的大帝国,伊斯兰教随之广为传播中古时代的欧洲西欧封建等级制度:法兰克王国查理·马特改革,促进西欧封建等级制度形成。基督教会成为欧洲最大的封建主,对人民进行精神统治。“不平献土”奠定了罗马教皇国的基础。2、西欧城市的兴起:在封建主领地上城市的兴起促使市民阶级的形成,法国琅城起义是城市争取自治斗争的典型。3、拜占庭帝国的灭亡:1453年,奥斯曼土耳其大军攻陷君士坦丁堡,拜占庭帝国(东罗马帝国)灭亡。拜占庭帝国的灭亡说明了开放宽容使文明繁荣保守狭隘使文明衰落。人类文明交往的方式——暴力冲突1、希波战争:公元前5世纪,波斯帝国三次入侵希腊,希波战争是亚欧大陆第一次大规模的武装冲突2、亚历山大东征:公元前4世纪马其顿国王亚历山大率军先后征服波斯、埃及、小亚细亚、两河流域、印度,建立亚历山大帝国。3、罗马帝国扩张:公元前30年,屋大维建立帝国。公元2世纪,成为地跨亚、非、欧三洲的大帝国。4、战争的影响:战争给亚欧人民带来了灾难,客观上把古希腊、罗马文明传播到亚非欧各地,促进了文明的交流,但这种交流在整个人类交流史上不占主要地位。人类文明交往的方式——和平交往、马可·波罗东游:1271年,意大利人马可·波罗来到中国(当时是元朝)他口述的《马可·波罗行纪》记述了他在东方的见闻和经历,激起欧洲人对东方的向往。(被誉为“世界奇观之书”)2、中国四大发明的外传:①造纸术在唐朝的怛罗斯之战后,开始西传;②印刷术从10世纪末(北宋)开始外传;③指南针用于航海,始于北宋,大约12世纪后期(南宋),传入欧洲;④火药在元朝时开始西传3、阿拉伯人的贡献:①将印度人发明的计数法传到欧洲,被称为阿拉伯数字;②将中国的指南钍、造纸术、火药传到欧洲;③将阿拉伯文化和伊斯兰教传入中国。古代科学技术与文化【考点一:中外古老的文字及发源地】①古埃及:象形文字;②两河流域:楔形文字、腓尼基文字;③古中国:甲骨文。【考点二:文学戏剧】《荷马史诗》:古希腊著名英雄史诗,由直人荷马整理而成。《被缚的普罗米修斯》古希腊悲剧家埃斯库罗斯的代表作。《俄狄