第三讲自由主义的政治内涵教学课件

人的差异在于业余时间【精品】第三讲自由主义的政治内涵【精品】第三讲自由主义的政治内涵人的差异在于业余时间【精品】第三讲自由主义的政治内涵第三讲自由主义的政治内涵自由主义始于近代,时间大约为16世纪到18世纪。这段时间出现了许多杰出的思想家。一、在高校视唱练耳教学中实施分组教学的意义1.能够充分做到因材施教刚入学大一新生，在接受正规视唱练耳训之前的基础并不相同，但是视唱练耳教学不同于声乐和器乐教学，难以采用一对一的教学模式，都是一个教师面对几十名学生，其教学内容和教学进度都是一致的。这就在客观上形成了一种“一刀切”的模式，由此带来的弊端在于。原本基础较好的学生，面对较为简单的学习内容，会感到自己的学习要求得不到充分满足。原本基础的较差的学生，难以跟上正常的学习进度。而采用了分组教学之后，教师根据学生的实际水平将他们划分为一个个小组，因为这种水平的相似性，所以教师能够有针对性的进行辅导。一个最鲜明的表现就是可以根据实际情况调整教学内容的难易程度。而且分组教学之后，因为小组成员数量有限，所以教师能够有时间和精力对一些同学进行单独的辅导，最大限度上实现了因材施教。2.能够营造出良好的学习氛围传统的教学模式中因为人数众多，个体学习得不到充分的关注，而在小组教学中，人数数量大大减少，从而让每一个人都得到了凸显，更加容易受到教师和其他同学的关注。这也从客观上营造出了一个带有竞争色彩学习氛围。因为每一个学生的学习表演都会被教师和其他学生看在眼中，这种关注将成为一种学习的动力。而且小组的划分并不是一成不变的，而是伴随着学生的学习情况而上下波动的。比如之前成绩较好的同学，在一段时间内消极松懈，致使成绩有所下降，那么就要被划分到低一级别的小组中去。同样，之前成绩一般的同学，通过刻苦和努力，成绩有了很大提升，就可以升入到高一个级别的小组中去，在客观上形成了一种竞争的压力，推动着每一个同学不断进步。3.能够进行充分的艺术实践之前的教学模式中，教师对学生的考核，大多都是采用抽检的形式，而且一堂课的时间是有限的，不可能拿出大量的时间来进行检测，这也让一部分学生有了一种侥幸心理，而在小组教学中，每一个学生的学习情况都会受到教师的充分关注，各种检验的机会大大增加，能够帮助教师对学生的学习情况有更为深入的了解。同时，教学中一个常见的现象就是学生们在课下练习的时候都比较熟练，但是一到考核或公开演唱的时候，就会十分紧张，致使水平的发挥大打折扣，其根本原因就是艺术实践太少，通过小组教学，每一个学生都要经历多次的当众演唱，对他们的实践能力也是一个充分的锻炼。二、视唱练耳教学中分组教学实施的要点1.对小组进行有机的划分小组教学的关键就在于小组的划分，因为划分主要依据是学生的实际视唱练耳水平，所以一个必然的现象就是，很多被划入低级别小组学生的自尊心问题，大学生们大多都是十七八岁的年纪，这一时期的自尊心尤其强烈。对此教师应该进行诚恳的解释和说明。之所以将学生划分为一个个小组，其本质目的是为了更好的帮助学生获得视唱练耳水平的提高，且小组的划分并不是一成不变的，而是根据学习情况有机调整的。学习刻苦和努力的同学，一定会得到教师的表扬和鼓励，也一定会升入到高级别的小组中。反之，学习消极和松懈的同学，也一定会降到低级别的小组中。教师坦诚的向学生说明分组教学的初衷，消除学生的思想顾虑，从而为教学的顺利展开打下一个良好的基础。2.充分重视学生的个性化培养所谓个性化培养，是指在遵循一般共性培养规律的基础上，注重挖掘学生的兴趣和特长，最大限度的做到因材施教和因势利导。分组教学就为这种个性化培养搭建了一个良好的平台。因为该小组内的学生在水平上十分接近，教师就可以用集体的方式解决一些普遍性的问题，先满足多数学生的学习需要。如整体学习计划的制定、常见问题的解决等等。然后在此基础上，通过对学生认真和细致的观察，进行有针对性的引导。比如从技术方面来说。有的学生首调唱法不熟悉、有的学生在听音上十分吃力等等，对此教师就可以进行有针对性的加强。又比如从性格特点上来说，有的学生自尊心很强，对自己要求十分严格，达不到自己理想的学习效果就着急上火。对此教师则应该告诉他们，视唱练耳是一门难度较大的课程，任何人都不可能在短时间内将其完全掌握，学习过程遇到反复和曲折是最正常不过的事情，帮助他们消除急躁心理。通过这种有针对性的关注和培养，不但使学生的视唱练耳水平得到了充分的提高，更为重要的是让学生感受到了教师对自己的关注和重视，从而建立起了和谐的师生关系。3.注重对学生合作精神的培养进入21世纪之后，过去那种单打独斗的时代已经一去不复返了，各行各业都讲求团结协作。因此，合作能力已经成为了新时代人才评价的重要标准。之前的课堂中，因为人数众多，教师讲学生听，师生之间和生生之间的接触机会有限，所以难以展开各种充分的合作。而在小组教学中，一个个小组就是一个个小集体，每一个小组成员都是这个小组的主人翁。所以教师应该利用各种方式和方法，创建出一个宽松、民主、和谐的学习氛围，要求小组成员互帮互助，共同进步。比如可以适当的安排一些合唱练习，并在各个小组之间展开比赛，以此来培养学生的合作精神和能力。视唱练耳技术的学习是一时的，而良好的合作能力对于学生来说却是终身受益的，因此应该引起教师充分重视。4.注重学生教学能力的提高学生观察老师教别人的过程，也就是自己学习思考、分析的过程。教师把某一位学生的问题交给大家讨论，并加以引导，把学与教融合在一起、使学生得到全面的提高。比如可以经常组织学生进行教学实践，让每个同学轮流做老师，在课堂上让他给同学们做师范，并让其他同学提出该生的优点和不足，然后教师再加以分析和总结。还要教给学生如何用心理学、教育学等方面的知识来讲课，如何用得体的教态来讲课等等。每个同学在讲课时，都会有自己的优点和缺点，以前的一对一教学，只能从老师身上学习，现在每个同学都是老师，都有自己需要学习和避免的方面，学生就可以得到多样的化的教学手段和方法，避免了一些错误的发生，这对于他们的教学能力来说，是一个本质的提高。所以教师在教学中要着重注意对学生教学能力的提高。综上所述，伴随着高校音乐专业人数的不断增多，而师资数量又难以在短时间内快速的补充。这种情况下，对传统的教学模式进行变革，采用全新的教学模式是一个有效的解决办法，而且通过这种全新教学模式的运用，还能够获得之前所意想不到的效果。其从本质上解决了师生之间在数量上的矛盾，最大限度满足了学生的学习需要，同时还让学生的实践能力得到了充分锻炼。可以预见，分组教学因为自身所特有的优势，将会在高校视唱练耳中广泛的使用，更多方面的探索，还有待于更多的教师作更为深入的研究。中国的传统教育强调授之以鱼不如授之以渔，显然，其中的“渔”指的就是学生的学习方法.但在客观评价形势的力量下，目前高中数学教学的重点仍然放在教师的“教”上，对学生的“学”仍然缺少必要的方法研究与指导.这一现实使得以学生为本的教学理念难以落到实处.而要改变这一点，就必须将着眼点真正放到学生身上来，真正从学习方法的角度去给予学生指导.众所周知，数学是一门极重方法的学科，仅凭机械的学习方法是难以将高中数学内容真正弄懂的.那么，在目前有效教学的背景下如何进行有效的学习方法指导呢？笔者以为可以从以下几个方面进行：一、注意提醒学生整合数学知识融合数学知识是中学数学教学中的一项常规要求，但绝大多数时候这一要求都是针对教师提出的，要求教师能够在对学生的教学中体现出知识的融合性，结果造成的情况就是学生知其然不知其所以然，能够看出知识是综合的，但却看不出知识是怎样综合的.因此这里我们从学生的角度提出整合数学知识，是基于学习方法的角度对学生提出的学习要求.那么，零散的数学知识怎样才能得到更好的综合呢？首先，要让学生对零散的数学知识有深刻的理解，这是整合的基础.根据我们的教学经验，这时存在一个假懂与真懂的情形，即很多数学知识学生听起来头头是道，但真正让其运用并解决问题时，会发现其并不是真懂.这种现象极为普遍，以至于有人专门研究如何让学生从假懂走向真懂.事实上在笔者看来，这一途径并不十分复杂，关键在于学生的新知识学习中要通过多种方式将新数学知识与旧数学知识联系起来.其次，要让学生学会从一个知识看到另一个知识，数学知识强调逻辑性、连续性，在高中数学教学中要让学生养成学习一个新知识时，能够同时看到其依赖的基础知识和有可能涉及到的未知知识，这样就可以同时起到回顾与展望的作用，这是数学学习中最可宝贵的品质之一.例如，在解三角形的数学知识学习中，学生会遇到正弦定理、余弦定理、三角形的全等与相似、简单与复杂的三角函数等知识.因此，“解三角形”这个看起来很简单的概念，其实综合了相当多的数学内容，因此其就是一个良好的培养学生综合运用数学知识的时机，能够有效提高学生的知识整合能力.具体来说，在实际教学中可以遵循这样的教学顺序：先从正弦定理引入，让学生思考在直角三角形中，运用三角形内角和定理、勾股定理、锐角三角比等数学知识，可以由已知的边和角求出未知的边与角，那如果这个三角形是一般三角形呢？这一问题可以催动学生的思维由特殊的直角三角形走向一般三角形，实际上也就是将两种三角形整合了起来.更为关键的是，在这一过程中，可以培养学生的知识整合意识与能力.二、注意提醒学生学习运用结合学以致用原本是数学教学的基本原则，但在实际教学中容易将“用”窄化为解数学题目，这就导致学生的学习兴趣低下.因此，笔者提出要拓展用的范围，让学生在用中体会一种成就感，进而让学生掌握更为有效的学习方法，提高学生的学习品质.笔者所理解的用，说白了就是数学上的“问题解决”，而这一概念也是新课程改革以来所强调的重点之一.问题解决不仅包括习题，更包括数学学习过程中的“手脑并用”.其中，动脑是指在数学知识学习过程中，要不断地用自己的理解去化解数学学习中遇到的难题，动手是指将数学知识运用于问题解决，这是通过自己的手将自己的数学思维表述出来的过程.教学研究表明，这一过程可以培养数学思维的深刻性与准确性.具体来说有如下一些注意点：其一，从掌握学习主动权的角度来提高预习效果.我们强调高中数学学习中要预习，但学生往往不知道为什么要预习.这就必须给学生树立一个掌握学习主动权的观念，让他们知道数学知识的构建是由自己来完成的，也就是说不是靠教师的讲授才能完成的.知识的主动建构性是强化预习动机的重要因素之一.其二，从寻找数学难点的角度来化解数学疑难问题.在数学学习中不可避免地会遇到难点，这时就必须能够清醒地意识到自己哪一部分知识的理解有问题，而这类数学问题的解决往往不是即时的，需要记下来供课后继续思考.而问题本身有时并不妨碍后面知识的学习，这一点要注意.其三，注意思维的扩散性.即在学习中要有意识地将教师所讲授的知识拓展得远一点，以给自己提供一种问题空间.这是一种自主的学习运用相结合的途径，对数学学习效果的提升有明显作用.例如，在“正弦定理”知识的学习中，学生往往会轻松理解三角形中角的正弦值与对边的比值相等，但学生其实可以进一步问自己一个问题：这个比值等于什么呢？有什么特殊的含义吗？这一问题是教材上没有，但却对深化数学知识的理解有极大的帮助.三、注意提醒学生养成方法思维学生常常会认为数学学习就是数学知识的学习，而忽视了数学学习更是数学思维与数学方法的学习，而且数学思维又是体现在数学方法当中的，因此对数学方法的总结是促进高中数学有效学习的最佳途径.在实际教学中，笔者常常引导学生进行问题解决后的反思，让学生在解完一道题后进行总结：这道习题的解决用到了哪些数学知识？其中哪些知识是自己不熟练的？这一问题还可以怎样变化？变化后又该如何解决等.这些问题具有递进性，具有模式性，可以作为学生解题后的常规思维模式.如这样的一道习题：在三角形ABC中，已知c边长度为6，已知角A的度数为45度，已知a边长为2，求b边长度及角B、C的大小.这个问题本身并不复杂，但却可以在解题后引导学生思考：本题为什么会出现两个答案？这两个答案是否都符合实际？本题解的多少与a的取值是否有关（本问题就已经涉及到题目的变式）？这些问题的提出，使得学生能够在一道普通的数学习题的基础上进行反思与变化，实际上就是一个培养方法思维的过程.当然，中学数学学习方法多样，但万变不离其宗，最终的关键还是要落到学生身上，因此，以生为本才是真正的培养学生学习方法之正道.第三讲自由主义的政治内涵自由主义始于近代,时间大约为16世纪到18世纪。这段时间出现了许多杰出的思想家。自由主义的政治内涵自由主义最早面临的任务是反对封建专制,争取个人权利争取民主权利和宪政政府。为什么自由主义最早出现在英国?·自由主义思想始于霍布斯还是洛克?、霍布斯的政治思想(一)霍布斯的生平与代表作生平:1588-1679代表作:《论公民》《利维坦》·霍布斯在1588年4月5日生于英格兰威尔特郡,从四岁开始接受教育。霍布斯是一名天赋极佳的学生,在大约1603年时他被送至牛津的摩德林学院就读。当时摩德林学院的校长是严格的清教徒Johnwilkinson,年轻的霍布斯也受了他的影响·霍布斯在1610年陪伴年轻的威廉游遍欧洲大陆,霍布斯也因此有机会比较他在牛津所接受的经院哲学教育、与欧洲大陆科学而具批判性的研究方式有何不同当时霍布斯关注的研究领域是古希腊和拉丁文的着作,在经过十余年的努力后,他在1628年完成了修昔底德所着的伯罗奔尼撒战争史的翻译,成为第一个将其从希腊文原稿翻译为英文的人。霍布斯认为修昔底德对伯罗奔尼撒战争的纪录清楚显示了民主政府是无法打胜战争和维持长期稳定的,也因此他认为民主制度并不可取霍布斯的《利维坦》(Leviathan)是一部体系完备、内容翔实、论证严密的学术著作,对西方自由主义思想产生过广泛和深远的影响,该书被誉为可与亚里士多德的《政治学》相媲美。《利维坦》一书写于英国内战进行之时。在这书中霍布斯陈述他对社会基础与政府合法性的看法。在人类的自然状态下,有一些人可能比别人更强壮或更聪明,但没有一个会强壮到或聪明到不怕在暴力下死亡。当受到死亡威胁时,在自然状态下的人必然会尽一切所能来保护他自己。霍布斯对“自然状态”的描述,与其说这是霍布斯对人类进入文明社会的设想,不如说是他的自身心灵的投射有人认为霍布斯生性胆怯,他的一生大半在恐惧不安中度过。16世纪的英国和当时的意大利和法国一样,经历了场深刻的社会革命,整个社会常常处于无序的状态,个人的生命与安全毫无保障。霍布斯生逢风雷激荡的革命时代,不时感受到来自暴力和动乱的威胁,在他看来,人类似乎回到了人人自危的自然状态。这种心理上的不安全感,使他一生矛盾交织,行为乖离。至晩年时,霍布斯仍没有摆